教育筆記-紙巾要回家

　　小班新生入園差不多有一星期了，每次來(lái)園活動(dòng)后整理教室，總發(fā)現(xiàn)地上有孩子擦眼淚用過(guò)的紙巾或者雪花片和其它積木混在了一個(gè)籃子里，為他們辛苦收拾不說(shuō)，這樣下去也不利于孩子文明習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，腦海里總在思考著一個(gè)問(wèn)題：針對(duì)現(xiàn)階段連集體生活都不太適應(yīng)的孩子，以何種方式引導(dǎo)他們將用后的物品放到該放的地方呢？

　　看，剛來(lái)園十分鐘，地面上就靜靜地“躺”了兩張揉皺了的紙巾。但是今天，我沒(méi)有把它撿起來(lái)，也沒(méi)有問(wèn)孩子“是誰(shuí)扔的？”而是轉(zhuǎn)身掩面，裝作“嗚——嗚——”地哭了起來(lái)，聽(tīng)到哭聲，孩子們都露出了驚訝的臉色，我再轉(zhuǎn)身，問(wèn)孩子們“誰(shuí)在哭呀？”孩子們都搖搖頭說(shuō)不知道。“看，是紙巾在哭呀！”我指著一張紙巾說(shuō)道�！爸�道紙巾為什么哭嗎？”環(huán)顧了一下孩子們，只見(jiàn)他們的神色嚴(yán)肅得很�！凹埥碚f(shuō)，它的家找不到了，所以傷心地哭了�！薄澳敲醇埥淼募以谀睦锬�？”“在那里。”“是垃圾桶。”好幾個(gè)孩子都指向了垃圾桶，“那誰(shuí)來(lái)把它送回家呢？”“我來(lái)�！薄拔襾�(lái)�！焙⒆觽兌价x躍地站了起來(lái)。我請(qǐng)離紙巾最近的一個(gè)孩子把紙巾扔到了垃圾桶里。另一張紙巾則也有孩子自覺(jué)地把它扔進(jìn)了垃圾桶。

　　我再出示一籃混了其它積木的雪花片，問(wèn)孩子們：“這些積木寶寶是不是和雪花片住一個(gè)家？”“不是�！庇械暮⒆踊貞�(yīng)我，“那它們的家在哪里呢？”“在這里�！焙⒆觽冎赶蚍e木筐。“好，那我們也來(lái)把它們送回家。”能干的幾個(gè)孩子走上來(lái)將積木送回了筐里。我再告訴孩子們：以后要把這些東西送到它們自己的家里，它們才會(huì)高興。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　這以后的幾天中，教室里沒(méi)有扔在地上的紙巾，積木也能各回原處了。

　　都說(shuō)，教育蘊(yùn)含于生活之中。在幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中，會(huì)有許多偶發(fā)事件，并非教育者的有意設(shè)計(jì)，卻提供給我們教師一種真實(shí)的行為情景，引發(fā)許多適應(yīng)性行為，構(gòu)成具有教育意義的事件。就像剛開(kāi)學(xué)的東西亂丟現(xiàn)象。其實(shí)，小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園的重要教育內(nèi)容是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受益。習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！蹦敲�，針對(duì)小班幼兒運(yùn)用何種方法和形式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)更為合適，更受幼兒的喜愛(ài)呢？根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知規(guī)律：年齡小，對(duì)于事物的分辨能力比較差，在感知、認(rèn)識(shí)的過(guò)程中特別喜歡直觀的感受，我力戒抽象地講授、說(shuō)理的方式，依托生動(dòng)形象的故事情景，從激發(fā)情感入手，讓孩子們身臨其境，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、參與去充分感受，從而打動(dòng)幼兒，教育幼兒，使幼兒良好的行為習(xí)慣得以培養(yǎng)。

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