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教育筆記-打架背后
在自由活動(dòng)開(kāi)始不久，“張老師，張老師，天天和凱凱打起來(lái)了……”班里的“管理員”向我急著喊道，我一聽(tīng)連忙走過(guò)去。
只見(jiàn)兩個(gè)小男孩怒發(fā)沖冠、面紅耳赤的。看情形肯定是為了什么事情而發(fā)生沖突的，那架式似乎都想把別人給吞了。“怎么回事？”我問(wèn)道。
“是凱凱先打人的。”孩子們告訴我。
又是凱凱。我心里嘀咕道：最近他已經(jīng)不知道打了多少人了。看到這種情形，我的火氣不由自主地冒了起來(lái)，正想大聲訓(xùn)斥凱凱，可看到班內(nèi)其他孩子放下了手里的玩具安靜地看著我時(shí)，我猛然意識(shí)到這不是解決問(wèn)題的好辦法。
于是，我調(diào)整了一下情緒，讓其他孩子繼續(xù)活動(dòng)。然后，牽著他們的小手來(lái)到旁邊，并搬來(lái)兩把椅子讓他們坐下。兩人低頭坐在我的面前，不敢看我。我：“打累了，先休息一會(huì)靜靜心再說(shuō)�！边^(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)口了：“剛才怎么回事，能說(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”兩人誰(shuí)也不說(shuō)話�！罢f(shuō)吧，你們不說(shuō)出來(lái)，我怎么知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？”我輕輕地說(shuō)。凱凱氣呼呼地說(shuō)：“這個(gè)拿玩具是我的，天天一定要和我搶，所以……。”凱凱說(shuō)到這里，突然低下頭不說(shuō)了�！八阅愦蛄怂�？”我輕輕地問(wèn)他。他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我順?biāo)浦蹎?wèn)：“那你覺(jué)得是誰(shuí)不對(duì)呢？”話音剛落，只見(jiàn)凱凱說(shuō)：“是我不對(duì)，不該打他的。”天天也連忙說(shuō)：“是我不好。我不應(yīng)該搶他的玩具�！边@時(shí)凱凱伸出了手，天天見(jiàn)了也伸出了手，兩只小手緊緊地握在了一起，兩個(gè)人都不好意思地笑了。
雖然中班孩子在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。但是，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣，造成攻擊性行為和肢體摩擦。而此正是中班孩子的一個(gè)特點(diǎn)，到了這個(gè)年齡孩子會(huì)產(chǎn)生渴望與人交往的心理，但是往往力不從心，不知道如何發(fā)起交往，因此才會(huì)有肢體的沖突。而這時(shí)我們教師不能一味的火上澆油，訓(xùn)斥他們一頓，而是需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)。不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。其實(shí)孩子本身并不是有意識(shí)的去“打架”，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當(dāng)慣了小公主，小皇子。過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，習(xí)慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點(diǎn)委屈就動(dòng)手打人。所以在日�；顒�(dòng)中我們教師需要向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。比如多向幼兒講述一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)。靜心的聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，讓他們自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以尋求友好的解決問(wèn)題的途徑，我們教師只需起穿針引線的作用。
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