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《瓦爾登湖》教學(xué)總結(jié)與反思
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的《瓦爾登湖》教學(xué)總結(jié)與反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一．教什么
“教什么”比“怎么教”更重要，或者說“教什么”取決于“學(xué)生需要什么”。這是一篇美文，而且是西方的美文，由于時(shí)代、文化背景和譯者的不同，它就更具有了解、學(xué)習(xí)借鑒、對(duì)比研究其優(yōu)秀文化的價(jià)值取向，學(xué)生只有懷著一顆虔誠(chéng)之心，靜靜地和大師做默默的交流，才能感悟文章的意蘊(yùn)，獲得精神的愉悅。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，徹底拋棄了之前學(xué)生課下走馬觀花浮光掠影的閱讀習(xí)慣，而是將第一堂課的時(shí)間放在了對(duì)全文的閱讀之上，讓學(xué)生在品讀優(yōu)美的景語(yǔ)的過程中，自行探究作者行文的感情線索和對(duì)自然、社會(huì)、認(rèn)識(shí)的深刻理解。
二．怎么教
“教”的目的，是為了“不教”。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生共享探究成果，共享成功的快樂，共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。因此本文的問題探討全部交由學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，第二節(jié)課再由學(xué)生匯報(bào)，但是課下的時(shí)間明顯倉(cāng)促，導(dǎo)致學(xué)生的交流活動(dòng)時(shí)間明顯不夠，并且因?yàn)槊總�(gè)小組的成員良莠不齊，導(dǎo)致有些同學(xué)全權(quán)代辦，而另一些同學(xué)卻無所事事，這是小組建立發(fā)展的過程中必須解決的問題。如何讓學(xué)生全員參與到對(duì)課文的探究和問題的思考中來，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，需教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)。
三．為什么教？
《瓦爾登湖》的意義，絕不僅僅是一堂課那么簡(jiǎn)單。朗讀本文的過程，就像炎熱的夏日吹來了一股涼爽的清風(fēng)，讓人神清氣爽，讓我們知道自然界不再是只有使用價(jià)值的開采對(duì)象和資源，而是充滿靈性的美的生命。閱讀與寫作總是相輔相成，本文的寫景技法和作者對(duì)自然的思考完全可以引起學(xué)生的反思，因此對(duì)學(xué)生而言，可以完成一次思想深度的測(cè)試，至少可以加寬思維延伸的廣度。
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