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紙教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的紙教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
紙教學(xué)反思1
《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
因此，在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí)：我借助課后的第一題梳理出紙的'發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來(lái)），建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。
處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋，忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段，首先，對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析，本單元語(yǔ)文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的（本單元語(yǔ)文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)，綜合信息說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。
這堂課上完，通過(guò)與師父?jìng)兊慕涣鳎颐靼琢诉�有很多沒(méi)處理好的地方。
1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒(méi)引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。
2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過(guò)程。
3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講清楚。應(yīng)該在原來(lái)逐句分析意思之后，再問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這段話講了什么，再去理解。
學(xué)海無(wú)涯，勤學(xué)勤思！
紙教學(xué)反思2
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。
我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破，“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過(guò)的.東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
紙教學(xué)反思3
本節(jié)課從教學(xué)到制作，學(xué)生一直興趣滿滿，注意力集中。制作生活常見(jiàn)的拖鞋讓學(xué)生覺(jué)得非常有新鮮感，利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料，這樣更貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進(jìn)行比較，找出制作鞋子的切入點(diǎn)，為制作打下基礎(chǔ)。通過(guò)教師的示范讓學(xué)生直觀的了解制作紙拖鞋的方法，并通過(guò)欣賞各式各樣的紙拖鞋，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。
本堂課我準(zhǔn)備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋，在課堂上我利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生直觀的看到制作紙拖鞋的'方法，讓每位同學(xué)都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學(xué)生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚，教態(tài)自然，語(yǔ)速也比以往慢了很多。
本堂課的不足之處有：
1、在交待鞋面和鞋底組合的時(shí)候，我只是示范了一下，如果能再?gòu)?qiáng)調(diào)一下鞋面應(yīng)該貼在鞋底上的具體位置的話，制作出來(lái)的鞋子會(huì)更漂亮。
2、課堂上我提出的問(wèn)題，在還沒(méi)等學(xué)生回答出來(lái)的時(shí)候就替學(xué)生回答了，課堂上我說(shuō)的太多，學(xué)生回答的太少。
3、最后的作業(yè)展評(píng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生評(píng)價(jià)，只是自己講了一下，如果能讓學(xué)生去點(diǎn)評(píng)的話，效果會(huì)更好。
紙教學(xué)反思4
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂
我精心備好課，給三年級(jí)一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，確定研究的主題，學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí)，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂(lè)乎，根本無(wú)心傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對(duì)紙的表面認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有深入地探究，同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象，無(wú)法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”，可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
二、追其原由
這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢？在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等，使我豁然開(kāi)朗。科學(xué)課的探究過(guò)程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考、傾聽(tīng)、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來(lái)，仔細(xì)研究教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的問(wèn)題由原來(lái)的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識(shí)，書上寫什么就教什么，書上沒(méi)寫的不敢教，書上寫了的'不敢不教。對(duì)于教材，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教，而不是教教材。”實(shí)踐證明，這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中，應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
三、課后反思
我深深地意識(shí)到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議，對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂(lè)于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過(guò)程和研究的外部活動(dòng)感興趣，卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等，而是很快作出決定，馬上實(shí)施，這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問(wèn)題”在哪里呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍，使探究的問(wèn)題變得明確，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行確定時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響，不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行探究，較容易或太難的問(wèn)題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過(guò)自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來(lái)解答，能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)作為探究的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧，通過(guò)共同的探討，不斷的完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開(kāi)放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材，為教學(xué)提供了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
紙教學(xué)反思5
本課為湘美版教材四年級(jí)上冊(cè)第三課《紙品樂(lè)陶陶》。是利用各種紙材料進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)，屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我選擇的活動(dòng)二，學(xué)習(xí)內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100-150克左右的紙，其寬度約為2-3厘米左右，紙條應(yīng)具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力。本課學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學(xué)生了解基本方法。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化，可先構(gòu)思再將小零件進(jìn)行拼擺組合，也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過(guò)于松散。本活動(dòng)計(jì)劃一課時(shí)完成，學(xué)生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機(jī)拍攝成最后作品。
在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我還是想抓住"樂(lè)"字。怎樣讓學(xué)生很快掌握制作拼擺方法，又樂(lè)學(xué)是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)"紙條達(dá)人秀"這個(gè)情境，將這堂課的三個(gè)大步驟設(shè)計(jì)成三個(gè)錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個(gè)紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓(xùn)練，節(jié)省拼擺制作時(shí)間）。經(jīng)過(guò)自己不斷的動(dòng)手嘗試，我發(fā)現(xiàn)：作品最后的粘貼部分是相當(dāng)耗時(shí)間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機(jī)拍攝，然后通過(guò)電腦展示。學(xué)習(xí)遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。
以前在上《紙品樂(lè)陶陶》這一課時(shí)，總會(huì)把重點(diǎn)放在活動(dòng)一。這次通過(guò)深入研究活動(dòng)二，運(yùn)用卡紙裁成的等寬紙條進(jìn)行各種形象的拼擺組合，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這一課時(shí)相當(dāng)感興趣，學(xué)生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過(guò)程中，我始終相信一點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時(shí)間來(lái)制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確，"蝴蝶"不僅為本課添了彩，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以"紙條達(dá)人秀"比賽貫穿始終，并以比賽指導(dǎo)的身份將錦囊一個(gè)一個(gè)打開(kāi)從而讓學(xué)生更巧妙的學(xué)到制作方法。課堂上學(xué)生積極性極高，甚至很多學(xué)生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過(guò)這一課的.教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成拼擺中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)，相互影響的作用。事實(shí)證明了學(xué)生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了無(wú)窮的想象力。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
紙教學(xué)反思6
我講授的課題是《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛愤@一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽自由地，把所見(jiàn)、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維。這樣的活動(dòng)對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是一種巧妙而有效地綜合訓(xùn)練。
我采用了，游戲魔術(shù)導(dǎo)入——撕紙游戲——外形聯(lián)想——學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作——作業(yè)展評(píng)——擴(kuò)展的教學(xué)思路。
為了一上來(lái)抓住學(xué)生的興趣，我用“小魔術(shù)”，在實(shí)物展臺(tái)的.演示下，既激發(fā)學(xué)生興趣，又讓生明了的知道本節(jié)的內(nèi)容。撕紙時(shí)，讓學(xué)生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。我讓他們分男女生比一比看誰(shuí)撕得快。
撕完后形的聯(lián)想是本節(jié)課的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將紙片當(dāng)作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想。同時(shí)，將紙片轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察發(fā)現(xiàn)更多聯(lián)想。在這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我用課件呈現(xiàn)。在一圖多個(gè)聯(lián)想的時(shí)候，在充分預(yù)設(shè)生要回答的形象下，能隨即的把生說(shuō)的形象展現(xiàn)在大家面前，氣氛活躍，直接讓生說(shuō)的形象和紙片對(duì)照。這點(diǎn)我感到欣慰。
添畫時(shí)，依托紙片已有形狀進(jìn)行用線添畫，完整造型，這樣將手工和繪畫巧妙結(jié)合的方法既降低了繪畫的難度，又增加了繪畫的越味性在整個(gè)活動(dòng)中，不需要事先設(shè)定主題和形象，主要憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，將廢紙片變成一件藝術(shù)品。在這里我主要借助于實(shí)物展臺(tái)的運(yùn)用，生在實(shí)踐操作的自己解決遇到的問(wèn)題。例如：如何擺。貼，畫，充分發(fā)揮生自主學(xué)習(xí)的能力。
反思成功之處：
1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和嘗試。我在授課中沒(méi)有對(duì)造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維情感，在創(chuàng)設(shè)情境、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動(dòng)得獲得知識(shí)和能力的提高。
2.注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。我通過(guò)板書、示范、課件展示、實(shí)物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)教學(xué)。既有藝術(shù)性，又一目了然，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)科特點(diǎn)明顯。
不足：
1.學(xué)生在進(jìn)行拼擺紙片時(shí)，變化少點(diǎn)。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗(yàn)不足，多樣性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。
2. 教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非�；钴S，但是在授課中太過(guò)拘謹(jǐn)沒(méi)有更好讓生充分發(fā)揮積極性。
3. 合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評(píng)價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。在試講的時(shí)候很多學(xué)生都想把自己的作品放在黑板上展覽，可見(jiàn)學(xué)生都希望得到教師的肯定。因此在評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念
4. 在以后課堂中應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
紙教學(xué)反思7
《紙拔河》是我設(shè)計(jì)的一堂趣味活動(dòng)寫讀課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)游戲，獲得習(xí)作的內(nèi)容，并在構(gòu)思的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意材料的取舍和詳略。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算清晰，大部分學(xué)生也能通過(guò)這節(jié)課知道構(gòu)思時(shí)材料的'確定，并能根據(jù)內(nèi)容確定不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，在“玩、說(shuō)、寫”的處理上也基本到位。成功的課都是相同的，不成功的課各有各的缺憾和不足。反思整個(gè)教學(xué)，主要有以下缺點(diǎn)：
1對(duì)游戲活動(dòng)缺乏了解�！凹埌魏印辈煌隗w育游戲拔河，體育游戲中的拔河比賽的過(guò)程較長(zhǎng)，學(xué)生較容易觀察，寫起來(lái)也教好寫�！凹埌魏印庇螒虮荣惖倪^(guò)程較短，僅僅只是一兩秒，學(xué)生還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，比賽就結(jié)束了。在組織過(guò)程中，我忽視了游戲過(guò)程的時(shí)間，匆匆按照程序走完就完。
2組織學(xué)生參與游戲時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有處在欲罷不能的狀態(tài)我就結(jié)束了游戲。
3缺少習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)。
4學(xué)生在課堂上太像在上課，心情特別緊張，而我確沒(méi)有幫助學(xué)生消除緊張情緒，也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法感受游戲中的快樂(lè)。
學(xué)然后知不足，教而后知困惑。為驗(yàn)證自己改進(jìn)后游戲的實(shí)際效果，在哨沖小學(xué)上課后的第二周星期二，我到東風(fēng)小學(xué)五年級(jí)2班又上了一次《紙拔河》游戲作文。這次，我吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)要盡量不讓自己一邊的報(bào)紙撕壞，而且還與周老師示范了一次拔“紙拔河”。整堂課，學(xué)生興趣高漲，心情激動(dòng)，參與度極高。如果不是用“小蜜蜂”擴(kuò)音，我差不多控制不了局面。但從課堂氣氛和師生之間的融洽度來(lái)看，我覺(jué)得我不是在上課，而是在與學(xué)生一同玩游戲，一同交流、聊天，這種感覺(jué)真好！學(xué)生在描述比賽時(shí)也很會(huì)用詞，能抓住人物精彩的細(xì)節(jié)生動(dòng)描述，達(dá)到了預(yù)期的效果。
兩次上課，也讓我感受到，知困而實(shí)踐則明，思而后則智的道理。當(dāng)然，該游戲與其他游戲比較起來(lái)還是有其局限性，其賽程短的特點(diǎn)決定了它并不適合用在指導(dǎo)學(xué)生觀察和習(xí)作上。這也提醒我們?cè)趥湔n時(shí)要對(duì)所選取的游戲媒介有全面的了解，對(duì)所有用在課堂中的例子都要認(rèn)真斟酌，考慮周全。
紙教學(xué)反思8
紙是我們生活中常見(jiàn)的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對(duì)白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有很多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各異。為了豐富幼兒對(duì)紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識(shí)，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動(dòng)�！毒V要》指出：以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主，淡化教師的“教”，強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與、操作、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，突出在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展的思想。為此，我確立了我的研究問(wèn)題：在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在讓幼兒了解紙的特性過(guò)程中，我以幼兒為主體，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本次活動(dòng)我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙，包裝紙等等。在這幾種紙中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉，對(duì)吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉，在分組活動(dòng)中，讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地，比較不同，其實(shí)在平時(shí)的'玩紙活動(dòng)中，孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識(shí)，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的紙很光滑，有的紙很軟，有的紙皺皺的，我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較，讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較，知道卡紙比牛皮紙要厚，牛皮紙比卡紙要軟，從而來(lái)加深他們對(duì)這兩種紙的印象。 在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰(shuí)》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過(guò)在幼兒自主操作中，讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動(dòng)腦筋、想辦法，而且孩子們對(duì)水火都很感興趣，我投放幾種材料制成的花手絹，使幼兒能在操作中感知紙的吸水性，使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)。
在認(rèn)識(shí)特殊紙的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣，并故意留下課程延伸——復(fù)寫紙的秘密，使幼兒有探索的欲望。
在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)揮各自的想象，向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌稀W(xué)習(xí)給我們大家?guī)?lái)的用處，幼兒也說(shuō)了很多的紙做的制品，我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品，這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的，他們覺(jué)得非常的新奇，大家都仔細(xì)的觀察著，交流著，從而寬闊了幼兒的眼界，知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性；了解了紙與人類的親密關(guān)系，人的生活、學(xué)習(xí)離不了它；節(jié)約用紙就是節(jié)約資源；紙可以反復(fù)利用，廢紙入簍，不亂扔紙屑；書是我們的朋友，喜歡看書，愛(ài)護(hù)圖書。
通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，從整個(gè)過(guò)程看，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要高低有致，在情緒上要達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的作用。二是在活動(dòng)中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如：點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。
在今后的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略，尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿足幼兒需求的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣及主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
紙教學(xué)反思9
紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：為什么紙飛機(jī)掉到水池里就壞了？生活中我們還發(fā)現(xiàn)：圖書角的新書沒(méi)幾天就卷起來(lái)，有的被撕破了……
基于以上情況,我們開(kāi)展了科學(xué)系列活動(dòng)“各種各樣的紙”（活動(dòng)一：暢談紙活動(dòng)二：探索紙的秘密活動(dòng)三：愛(ài)惜紙張）意在讓幼兒玩中學(xué),在學(xué)中玩,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
本教育活動(dòng)為系列活動(dòng)二：探索紙的秘密，活動(dòng)中教師積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
本活動(dòng)以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽(tīng)。第二次玩紙使活動(dòng)的'探索目的層層遞進(jìn)，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。
整個(gè)活動(dòng)中，教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)指導(dǎo)、提升，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。
紙教學(xué)反思10
本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過(guò)這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來(lái)體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說(shuō)不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽(tīng)唐老師的.課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺(jué)得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
紙教學(xué)反思11
本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過(guò)程，即先認(rèn)識(shí)紙的屬性，然后由此提出問(wèn)題：為什么使用紙的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的'共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價(jià)廉、工藝簡(jiǎn)單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。
在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：
1、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不規(guī)范；
2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；
3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。
紙教學(xué)反思12
這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的'親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、教師的角色發(fā)生了改變。
在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。
一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
紙教學(xué)反思13
奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的`基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)系時(shí)就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。
在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。以后一定在這個(gè)方面加強(qiáng)，努力讓學(xué)生作品豐富。
紙教學(xué)反思14
《我們的生活離不開(kāi)紙》這一課的主題目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)紙對(duì)我們生活的重要性，知道紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，并為此感到自豪，學(xué)習(xí)使用調(diào)查的方法。教參上針對(duì)這一主題設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)活動(dòng)：故事會(huì)（誰(shuí)發(fā)明了紙、古代的文字）、小調(diào)查（調(diào)查學(xué)校、班級(jí)、家里的用紙情況）、報(bào)告會(huì)（展示調(diào)查結(jié)果）、討論會(huì)（討論關(guān)于紙感興趣的話題）、展示會(huì)（用紙辦個(gè)展示會(huì)）。應(yīng)該說(shuō)這活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常有利于達(dá)成本節(jié)課的主題目標(biāo)。
但當(dāng)我在備課劃分課時(shí)，突然有一個(gè)感覺(jué)，紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，熟悉的是我們天天用紙，陌生的是只用紙，卻從來(lái)沒(méi)了解過(guò)紙，如果硬生生地開(kāi)展這些名義上的活動(dòng)，學(xué)生未必有興趣參與進(jìn)來(lái)。舉一個(gè)例子說(shuō)吧，開(kāi)故事會(huì)，學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事可不是這些有關(guān)于于紙的故事，他們喜歡的是新奇的、刺激的、有情節(jié)性的故事，如果以此為主題開(kāi)故事會(huì)，那學(xué)生只能說(shuō)是“逼不得已”去講故事、聽(tīng)故事，失去了興趣，一切目標(biāo)的達(dá)成都成為枉然。
于是，我借鑒了網(wǎng)上的一些做法，讓學(xué)生圍繞紙去提出自己感興趣的問(wèn)題，然后在課后分組去研究自己感興趣的內(nèi)容。我就讓學(xué)生將研究的成果展示給大家，互相交流、互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)之間感興趣的內(nèi)容都不一樣，當(dāng)然他們研究的成果也不會(huì)一樣的，在我的激勵(lì)下，學(xué)生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他們比起來(lái)怎么樣。這樣在匯報(bào)的時(shí)候，不僅教參上的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都展示出來(lái)了，而且也增加了書上沒(méi)有的內(nèi)容，比如說(shuō)生活中各種各樣的`紙等等，這是內(nèi)容上的效果。在課堂形式上，學(xué)生之間互相交流，都想看看人家研究地如何，也順便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地完成了本節(jié)課的主題目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的互動(dòng)性，這里展示的是一個(gè)真實(shí)的生活，一個(gè)有意義的生活，而非呆板老套的課堂。
學(xué)生的潛能是一個(gè)寶藏，它們?cè)诘却_(kāi)發(fā)，也在不經(jīng)意間勃發(fā)。在后面的環(huán)節(jié)上，學(xué)生合作自創(chuàng)表演，讓每位學(xué)生親歷過(guò)程，增強(qiáng)參與性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。活動(dòng)不僅讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展，也讓每位學(xué)生在參與、感悟中獲得了教育，從而有利于他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造性、想像和表演才能雖然在課堂上沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，但也令人滿意。學(xué)生的這些表現(xiàn)比以前好多了，他們似乎長(zhǎng)大了。我為有這樣一群富有創(chuàng)意，富有積極性的學(xué)生而感到欣喜和驕傲。感謝學(xué)生們，讓我品嘗到了當(dāng)教師的樂(lè)趣和成功。
如果將一說(shuō)、一聽(tīng)式的課堂比做一洼死水的話，那有了互動(dòng)的課堂就會(huì)有一圈圈美麗的漣渏、一朵朵美麗的浪花、一串串動(dòng)聽(tīng)的浪聲……
紙教學(xué)反思15
《傳遞文明的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認(rèn)識(shí)到千萬(wàn)年前的歷史與文化固然離當(dāng)今的兒童很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個(gè)人的生活之中，怎樣才能通過(guò)我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：
一．教師要注意開(kāi)展平等的對(duì)話
如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對(duì)話的過(guò)程，具體說(shuō)來(lái)，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對(duì)話，在小組體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生與同伴對(duì)話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語(yǔ)言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對(duì)話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對(duì)話。在對(duì)話中，力求改變過(guò)去你講我聽(tīng)的教學(xué)方式。
二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。
歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，，并不是說(shuō)不讓教師在課堂上講，否則，當(dāng)講的不敢講，該挖掘的沒(méi)挖掘，就會(huì)缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實(shí)驗(yàn)造出紙的艱難，了解他造紙的過(guò)程，了解古代勞動(dòng)人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對(duì)世界文明的意義，了解世人對(duì)蔡倫的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。體驗(yàn)古人生活，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。
三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，而活動(dòng)性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級(jí)的'有關(guān)歷史知識(shí)的內(nèi)容，怎樣避開(kāi)教師傳授式的或師生問(wèn)答式的枯燥無(wú)味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無(wú)法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動(dòng)、對(duì)話、交流，使整個(gè)課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步！
上完課，雖沒(méi)有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂(lè)著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長(zhǎng)。我深信，通過(guò)我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗(yàn)，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價(jià)值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。
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