- 相關(guān)推薦
《紙》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《紙》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《紙》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標：引導(dǎo)學(xué)生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點：經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
課前準備：
學(xué)生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的'紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
（3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
（5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。
學(xué)生分組實驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大�？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學(xué)生分組實驗
小組匯報實驗結(jié)果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結(jié)交流，探究延伸
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻�，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些�？偟膩碚f，紙在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
教學(xué)反思：
本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學(xué)生活動的有序性上還要多研究。
《紙》教學(xué)反思2
《的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認識到千萬年前的歷史與文化固然離當今的兒童很遠，但它又確確實實地存在于當今每個人的生活之中，怎樣才能通過我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：
一．教師要注意開展平等的對話
如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對話，在小組體驗活動中，讓學(xué)生與同伴對話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對話。在對話中，力求改變過去你講我聽的教學(xué)方式。
二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。
歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當講的不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實驗造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發(fā)學(xué)生強烈的心靈震撼。體驗古人生活，增強民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。
三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動性等特點，而活動性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級的有關(guān)歷史知識的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨特的'教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動、對話、交流，使整個課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動了人類社會的文明進步！
上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。
《紙》教學(xué)反思3
《我們的生活離不開紙》這一課的主題目標是：認識紙對我們生活的重要性，知道紙是中國的四大發(fā)明之一，并為此感到自豪，學(xué)習(xí)使用調(diào)查的方法。教參上針對這一主題設(shè)計這樣幾個活動：故事會（誰發(fā)明了紙、古代的文字）、小調(diào)查（調(diào)查學(xué)校、班級、家里的用紙情況）、報告會（展示調(diào)查結(jié)果）、討論會（討論關(guān)于紙感興趣的話題）、展示會（用紙辦個展示會）。應(yīng)該說這活動的設(shè)計非常有利于達成本節(jié)課的主題目標。
但當我在備課劃分課時，突然有一個感覺，紙對學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是我們天天用紙，陌生的是只用紙，卻從來沒了解過紙，如果硬生生地開展這些名義上的活動，學(xué)生未必有興趣參與進來。舉一個例子說吧，開故事會，學(xué)生喜歡聽的故事可不是這些有關(guān)于于紙的故事，他們喜歡的是新奇的.、刺激的、有情節(jié)性的故事，如果以此為主題開故事會，那學(xué)生只能說是“逼不得已”去講故事、聽故事，失去了興趣，一切目標的達成都成為枉然。
于是，我借鑒了網(wǎng)上的一些做法，讓學(xué)生圍繞紙去提出自己感興趣的問題，然后在課后分組去研究自己感興趣的內(nèi)容。我就讓學(xué)生將研究的成果展示給大家，互相交流、互相學(xué)習(xí)。因為同學(xué)之間感興趣的內(nèi)容都不一樣，當然他們研究的成果也不會一樣的，在我的激勵下，學(xué)生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他們比起來怎么樣。這樣在匯報的時候，不僅教參上的幾個活動內(nèi)容都展示出來了，而且也增加了書上沒有的內(nèi)容，比如說生活中各種各樣的紙等等，這是內(nèi)容上的效果。在課堂形式上，學(xué)生之間互相交流，都想看看人家研究地如何，也順便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地完成了本節(jié)課的主題目標，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的互動性，這里展示的是一個真實的生活，一個有意義的生活，而非呆板老套的課堂。
學(xué)生的潛能是一個寶藏，它們在等待開發(fā)，也在不經(jīng)意間勃發(fā)。在后面的環(huán)節(jié)上，學(xué)生合作自創(chuàng)表演，讓每位學(xué)生親歷過程，增強參與性和主動性。在整個教學(xué)過程中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到活動中去�；顒硬粌H讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展，也讓每位學(xué)生在參與、感悟中獲得了教育，從而有利于他們的健康成長。學(xué)生的創(chuàng)造性、想像和表演才能雖然在課堂上沒有完全發(fā)揮出來，但也令人滿意。學(xué)生的這些表現(xiàn)比以前好多了，他們似乎長大了。我為有這樣一群富有創(chuàng)意，富有積極性的學(xué)生而感到欣喜和驕傲。感謝學(xué)生們，讓我品嘗到了當教師的樂趣和成功。
如果將一說、一聽式的課堂比做一洼死水的話，那有了互動的課堂就會有一圈圈美麗的漣渏、一朵朵美麗的浪花、一串串動聽的浪聲……
《紙》教學(xué)反思4
本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認識紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點，最后，以拓展的方式在補充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實際問題，增進學(xué)生的實際運用知識的水平。
在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：
1、學(xué)生填寫實驗報告單不規(guī)范；
2、本節(jié)課的`材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實驗結(jié)果就有誤差；
3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學(xué)還是不會分析。
《紙》教學(xué)反思5
《紙魔方》是六年級的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，岳老師這節(jié)課授課過程中注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的'教學(xué)理念。
課堂環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。
課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，岳老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，應(yīng)變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，岳老師結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍這一年齡特點采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學(xué)思維方式。
《紙》教學(xué)反思6
本課的主體活動是用折疊的方式對紙進行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的'折疊變成瓦楞紙，從3個環(huán)節(jié)體驗性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對一種材料進行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運用了這個方法，學(xué)生們覺得神奇的同時，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
《紙》教學(xué)反思7
《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的`“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。
雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
這節(jié)語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學(xué)習(xí)中細讀課文，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。
《紙》教學(xué)反思8
我在上這一課時，首先讓同學(xué)們欣賞幾幅美麗的染紙作品。我給他們幾分鐘的時間，討論這些作品是怎樣創(chuàng)作出來的同學(xué)們看后都很驚奇，猜不出這些作品是怎樣畫出來的，這一下子把同學(xué)們的熱情都調(diào)動起來了。為了讓同學(xué)們都能明白這些作品的創(chuàng)作過程，我告訴他們這課的藝術(shù)表現(xiàn)方式是染出來的，而不是畫出來的，也不是剪出來的。學(xué)生相對來說很感興趣，由此學(xué)生認識到美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，就能變成如此精美的作品，鼓勵學(xué)生用雙手來美化生活，妝扮世界。
為了激發(fā)學(xué)生探究，創(chuàng)新的欲望，在教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計了多種教學(xué)情境，在探究中創(chuàng)造性地分析問題解決問題，所以，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
看一看——導(dǎo)出扎染
開始的時候，以一條扎染的圍巾導(dǎo)入，介紹扎染的起源及相關(guān)的知識，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美， 激發(fā)學(xué)生染紙的興趣。
小小實驗——介紹工具
我請兩個同學(xué)上來做個實驗，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。
通過提問，讓大家思考同樣的做法，為什么沒有做出同樣的效果呢？（找個學(xué)生）來摸摸看，知道什么原因嗎？總結(jié)原因就出在紙的不同，這張是宣紙，這張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來染，只有一些吸收性強的紙才可以用來染。
學(xué)習(xí)染紙步驟
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生嘗試學(xué)習(xí)多種折法，出示幾種折法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己試一試怎么折，請會折的學(xué)生演示折法。
�。ǘ┙處熝菔救痉�，學(xué)生觀察，在演示的過程中一一介紹染色過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法。
�。ㄈ�。請學(xué)生欣賞其他的作品，從而不再局限于老師的染色，讓學(xué)生大膽染色，創(chuàng)作出精美的作品來。
評一評————展示成果。要求學(xué)生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個絢麗多彩的`世界，學(xué)生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學(xué)們高興地欣賞著自己的作品，體驗到了成功的快樂。
想一想——課后延伸
同學(xué)們，這些染紙?zhí)懒�，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)意，挖掘更多的用途。
在染紙的過程中使學(xué)生體驗到藝術(shù)形式的美感及染紙“勞動”的快樂，從而也提升了學(xué)生的審美能力。
容易遇到的問題：
1、色彩水滴的太多，紙?zhí)珴癫缓谜故净蝾伾^多堆積在一處看不出變化。
解決方法：墊在桌子上的報紙應(yīng)該換成厚一點的白紙，滴染的手怎么握瓶、如何將聚集的色水散開，應(yīng)該有教師的第一次示范。
2、學(xué)生雖然看了很多種折法后染出有規(guī)律的圖案，但拿到宣紙后不知如何下手。
解決：這個地方對于學(xué)生來說就難了，光讓他們看宣紙的折痕他不能記住這種方法，需要他們接觸一件作品，親自去按照折印推敲染法，并在這時，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)，折起來染，打開后才出現(xiàn)的這種效果，這個時候，有必要將一個已經(jīng)滴好的染紙作品示范打開，也能一并強調(diào)打開時要注意不要弄撕了，這是第二次必要示范。
可以嘗試小組合作分工的方式
可以有個本組作品計劃，擺在前面的小展示臺上，這樣每個同學(xué)做的作品不一樣，而且還能促使他加快速度。在美術(shù)課上還有很多動手試一試的機會，我覺得今后在設(shè)計這些活動的時候要充分考慮到學(xué)生的接受程度，安排好難易層次，最主要是要把細節(jié)的要求提清楚，讓他們能夠充分的動起來，才可能在獲得知識的同時得到成就感，更有興趣的參與課堂。
《紙》教學(xué)反思9
通過談話：“你都見過什么東西用紙做的？”我了解的孩子們的真實生活經(jīng)驗。他們有的說：我看的圖書、大人看的報紙，畫畫用的本，公共場所喝水用的紙杯，大便后用的衛(wèi)生紙，包裝用的紙盒等等，這些常見的東西都是用紙做成的。幼兒是從各類紙的用途分類的，為什么劃分用途不了解。為了讓幼兒在探究中真正驗證不同質(zhì)地紙的軟硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，讓幼兒帶著明確的問題，在適宜的材料的引導(dǎo)下，進行公平的實驗操作，觀察、記錄真實的數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。幼兒在整個活動中積累經(jīng)驗、并樂于與同伴分享經(jīng)驗，增強自信心。
一、家園配合收集材料，豐富幼兒生活經(jīng)驗
我們召開家長會，介紹了本月《紙》的主題活動，明確活動目的：培養(yǎng)智力、發(fā)展能力，親子探討紙的問題，并號召大家收集生活中常見的紙制品，紙盒、票據(jù)、錢、衛(wèi)生用紙等等。家長非常支持我們的工作，和孩子們一起收集并認識家中的紙制品。帶到班上后，幼兒主動介紹材料的用途，有的說：“打印紙能畫畫，寫字”；有的說：“這是我的病歷本、醫(yī)生處方和收據(jù)” ；有的說：“錢和存折用的紙是特殊的紙�！庇械恼f：“這些包裝盒很貴，里面的東西很便宜，媽媽說買東西時不能光看包裝”；孩子們不但說出對紙的認識，還能表達家長的很多看法。
二、了解紙的來歷，萌發(fā)愛國之情
我們選擇喜聞樂見的動畫片，介紹我國古代的四大發(fā)明：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，重點觀看了造紙術(shù)的發(fā)明，雖然孩子們不能完全理解，但是他們能看出造一張紙需要很多的東西，花費很長時間，很多人分工合作才能完成，我們中國人非常聰明，很了不起，成為其他國家學(xué)習(xí)的榜樣，你們長大后也能研制更新型的紙張。我們還觀看了現(xiàn)代人的機械造紙，感受現(xiàn)代科技帶來的。
三、學(xué)分類、練技能，培養(yǎng)興趣
幼兒陸續(xù)帶來紙箱、紙盒、紙巾、報紙、牛皮紙、宣紙、打印紙、電光紙、瓦楞紙、掛歷紙、錢幣存折、車船飛機票、相片等等，看到堆積如山的各類紙制品，孩子們一不小心，東西會散落到地上影響大家活動，聰明的孩子發(fā)現(xiàn)問題，給我提建議：“要是能把它們分開，相同的放在一起，我們用的時候很方便�！贝蠹衣犎∷囊庖�，經(jīng)過多次討論分類標準：美工紙、圖書、衛(wèi)生紙、報紙、票據(jù)、相片、存折錢，紙箱放建筑區(qū)當作整理箱，包裝盒、打印紙、電光紙、舊掛歷放在美工區(qū)，一些牛皮紙、宣傳海報、廢舊報紙、廢舊圖書鼓勵幼兒自由活動。
有了各種紙，孩子們主動探究紙的玩法，有的人用報紙和掛歷紙撕成曲折、復(fù)雜的大迷宮，因報紙薄、軟很容易成功；有的人圖書紙折出形象逼真的小動物，書皮滑、硬容易散開；有的人用卡紙和電光紙剪“奧特曼”，電光紙薄、好剪，更能突出栩栩如生的個性；有的人用寬窄不同的紙條，卷出大小不同的花朵、小雞、輪胎；還有的利用彩紙條編織漂亮的花手絹。看到孩子們辛勤勞作的成果，我們設(shè)置了不同展臺，為每個幼兒搭建展示成果的機會。
通過這次活動，孩子們始終保持探究的目的和興趣，他們在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、大膽交流的過程中，發(fā)現(xiàn)紙的共性：完整表達自己的想法的同時，能耐心聽取大家的合理意見，理解并接納同伴的.觀點，積累了很多經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，提高了交往技能。
四、“紙”承載幼兒個性的發(fā)展不同
折紙的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)廢舊打印紙、書皮、舊掛歷很硬，不宜定型，折完了就散開。我指導(dǎo)他們利用這個特性，折小扇子當紙橋。他們還利用其他紙分別折成大小、寬窄不同的紙橋，找來型號不同的鐵釘，放在橋面上。他們反復(fù)嘗試同一種紙橋，承載鐵釘?shù)臄?shù)量。他們分工合作：一人觀察橋的“質(zhì)量”，一人邊小心翼翼的放鐵釘，害怕紙橋倒塌。他們還有新發(fā)現(xiàn)，在橋墩的位置不變的情況下，又大又寬又硬的紙橋承載鐵釘?shù)臄?shù)量多。
通過一周的活動，女孩子們積極、主動參與到活動中來，以她們特有的細心觀察、分工合作、反復(fù)實驗、真實的記錄數(shù)據(jù)、得出另人信服的結(jié)論，體驗紙的軟硬不同，影響承載的結(jié)果。
五、探究紙吸水快慢不同，感悟生活中應(yīng)用的
探究紙吸水的快慢不同，更貼近孩子們的實際生活，幫幼兒體驗牛皮紙、餐巾紙、打印紙為什么會用在不同的地方。孩子們用同樣大小的三種紙折成平底的“烏篷船”，放在水盆里玩“開船”的游戲。他們發(fā)現(xiàn)，雖然要求同時放紙船，但還不能保持同時入水。由于水與紙船接觸的先后不同，他們認為這樣比較時不公平，各抒己見。商討的結(jié)論是，把紙船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩筆水，更便于大家觀察。幾次試驗后，他們一致認為餐巾紙軟、薄、空隙大，吸水快整個船最先濕透了，所以用它擦嘴；打印紙硬、光滑、潔白，畫畫、打字墨跡很快干了；包書用的牛皮紙，表面有一層很薄的塑料紙，水撒在上面，不易滲到里面，吸水最慢，保護圖書。
六、節(jié)約用紙、保護環(huán)境
你知道造紙的主要原料嗎？木材。據(jù)有關(guān)專家計算生產(chǎn)一噸紙張需要用17棵樹木。因此我們創(chuàng)設(shè)《我是節(jié)“紙”小能手》專欄，同一張紙你能怎么用，如正反面都畫出漂亮的圖案制作成圖書，供大家欣賞；舊報紙、掛歷等卷成紙筒做成書包、掛飾，美化環(huán)境。家長鼓勵孩子在家里獨立創(chuàng)作。做每個人要從小節(jié)約用紙，這樣就能保護樹木，樹木多了空氣清新，身體更健康。
個人反思
“紙”的主題探究活動進行了四周的時間，在整個活動過程中，我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，我對生成課程中教師的角色定位，也有了更深刻的體會：
一、鼓勵幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。
“幼兒是在生活中成長、在生活中學(xué)習(xí)的，生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實際生活，組織實施也是在生活中得以實現(xiàn)的。所以，教師要鼓勵幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。
二、鼓勵幼兒主動探索、做活動材料的提供者、活動的觀察者、支持者。
生成課程的價值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，自主地探究某一問題，從而達到自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動得以發(fā)展。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當他們剛萌生一種很好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。
三、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。
沒有自由，就沒有創(chuàng)造�！笆裁词菍Φ模裁词清e的”“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由思維，自如地運用材料，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動中應(yīng)給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師的角色應(yīng)定位于支持者、幫助者、引導(dǎo)者上。
同伴研討：
本主題活動，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先：教師結(jié)合《綱要》目標，分層次設(shè)計活動過程，每個過程目標明確。幼兒參與積極主動，能照顧到個體差異，活動過程中真正的體驗到快樂和發(fā)展。其次：幼兒從被動的接受變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，教師尊重幼兒的差異，有針對性地指導(dǎo)，使每個幼兒都有機會展示自我，培養(yǎng)自信。最后：家園配合，共同參與活動，贏得家長的理解與支持，更新家長的教育觀念，從重視知識傳授過度到能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
《紙船吸水快慢》的活動，更貼近幼兒的生活，了解到紙質(zhì)地不同，吸水快慢不同，人們利用這一特點，發(fā)揮紙不同作用。幼兒成為活動的主人。主動參與、分工合作、聽取同伴的意見敢于質(zhì)疑，這些都是以往很少見的。(dujuan)
《紙》教學(xué)反思10
今天觀看了呂茂杰老師執(zhí)教的《紙奶奶的生日》課堂教學(xué)錄象，感受頗深。這堂課雖說樸實無華，但卻充分體現(xiàn)了新課標理念，值得我和我校的語文教師學(xué)習(xí)和思考：
學(xué)習(xí)思考一：課前課后延伸——體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生對課本中知識的學(xué)習(xí)。雖然，我們曾不斷地研討課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，但所研討的內(nèi)容總局限于對書本知識如何更深入地理解。本堂課中，教師將學(xué)習(xí)的時空延伸到了課前課后，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段，讓學(xué)生豐富了知識，擴大了知識學(xué)習(xí)的外延，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)思考二：實踐活動——體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)不僅是知識的獲得，更是能力的培養(yǎng)，本堂課中，教師對學(xué)生能力的.培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：
1、課前布置了關(guān)于收集紙的內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生信息收集能力的培養(yǎng)；
2、課中教師設(shè)計了“小組合作探究”，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙），學(xué)生通過表演，潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個人語言，體現(xiàn)了對學(xué)生理解、表達能力的培養(yǎng)；
3、課后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的需要，爭做小小設(shè)計師，設(shè)計出其他神奇的紙，體現(xiàn)了對學(xué)生想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
正因為在本文的學(xué)習(xí)中，有豐富的內(nèi)容可學(xué)，有形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等，所以學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
《紙》教學(xué)反思11
上課伊始，我提問：“同學(xué)們，你們過生日的時候收過禮物嗎？”學(xué)生回答了自己收過的禮物后，我便讓學(xué)生欣賞精美的禮物。師：“那么包裝一個禮品，要考慮到哪些數(shù)學(xué)問題呢？”這樣學(xué)生的思維就被激活起來，他們說出自己的見解。如：“怎樣才能把禮物包裝好，使禮物更精美？”，“包裝禮物要用多少包裝紙”，“怎樣包裝更節(jié)約包裝紙”等等。這樣從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，因為包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到。
解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解決方法，更重要的是學(xué)生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的.某些策略。學(xué)生所采用的策略，在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。激勵性評價語言，并堅持欣賞每一位學(xué)生，學(xué)生就能更大膽地發(fā)表自己的觀點，主動提出問題和解決問題，更好地提高學(xué)生深入思考與創(chuàng)新的極大熱情。
《紙》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)目標
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準備：制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘)
1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?
4.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用
5.簡述蔡倫造紙的過程。
6.抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。
7.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘)
1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。
4.交流紙給我們帶來的便利。
5.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
7.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的'民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點)?
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙》教學(xué)反思13
本周我進行了二年級四班的公開課，課題是《紙和環(huán)�！�。講的是關(guān)于紙和環(huán)保的話題。本節(jié)課開始我先給小朋友們帶來了幾個生活中有關(guān)“紙”的實際案例，本環(huán)節(jié)的名字叫做“小法官判一判”。在剛上課的這個環(huán)節(jié)中孩子們都踴躍舉手發(fā)言，我覺得這個互動效果還是不錯的。在“小調(diào)查”環(huán)節(jié)中，我找了一個小朋友說出自己用紙量，然后讓他們自己進行課下小調(diào)查，調(diào)查十名同學(xué)的用紙量再算一個月，一年的總共用紙量。但是我覺得這個乘法對他們二年級的孩子來說可能會有點困難。在“紙從哪里來”這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們知道值得主要來源是樹木之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了造紙廠，了解了造紙工序，我把樹木被砍伐的光禿禿的情景展示給孩子們，他們都覺得很殘酷，不忍心看。我想這個效果可能就達到了，這樣的話他們就能夠聯(lián)想到現(xiàn)實環(huán)境和自己的用紙的行為是息息相關(guān)的，能夠聯(lián)想到自己的不良行為可能使更多的大樹被砍伐，就可以在平時學(xué)習(xí)生活中更加束縛自己的行為，節(jié)約用紙。
在本課后面我也展示了紙的進化過程，從甲骨文到竹簡到帛到蔡侯紙，讓孩子們更加真切的感受到紙的進化和來之不易。同時給孩子們串聯(lián)出來了四大發(fā)明的.知識，有指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，也讓他們能夠感受到我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶非常的偉大。我在講課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽故事，所以在課件中也帶來了一個“漢武帝的煩惱”的小故事，并附配圖，孩子們比較喜歡。在故事會環(huán)節(jié)中，我沒有計劃好，直接指名孩子來進行角色扮演，不足的是沒有給孩子們準備的時間，時間開始，這樣做沒有合理安排好時間，而且對孩子來說比較唐突。下次遇到類似的活動我會吸取教訓(xùn)，給孩子一些準備的時間。
要知道把課堂交給孩子們，老師只是起了一個引導(dǎo)作用，設(shè)計好環(huán)節(jié)和問題引導(dǎo)孩子思考問題和尋找答案。我引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于節(jié)約用紙和保護環(huán)境我們能做些什么，孩子們能夠思考并積極踴躍回答問題，但是我覺得活躍的孩子總是那幾個，所以還需要去設(shè)計更多更好的的環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛。還有課堂紀律方面，不能一味地強調(diào)“安靜”，沒有什么效果，而且就算安靜了也是暫時的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如獎勵小紅花和小貼畫等方式鼓勵小朋友們，讓孩子能自覺的遵守課堂紀律。
《紙》教學(xué)反思14
準備工作：
一些廢棄的報紙。
游戲方法：
1.把報紙給孩子，讓孩子自由自在地撕紙。
2.也可以讓孩子按照頁面上某一張圖片的輪廓把圖片撕下來。
游戲目的：
讓孩子的手指能夠更好地配合，同時撕紙游戲可以提高手的靈活性，為后期更加精細的動作打下基礎(chǔ)。
專家認為孩子撕紙之后可以和他們把撕碎的紙收集起來一起處理，這樣可以培養(yǎng)孩子收拾玩具的良好習(xí)慣。孩子大多數(shù)都會有一個愛上撕紙的時期，此時父母不要大聲呵斥或者禁止，因為這是寶寶的大腦正在高速運轉(zhuǎn)的標志。手的靈活性與開發(fā)大腦之間的關(guān)系是互相促進的。
寫成功之處
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。 寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
寫教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
寫再教設(shè)計
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
反思
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的`機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應(yīng)該只教會學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
以上是我對這次教學(xué)實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將努力彌補這些不足。
《紙》教學(xué)反思15
本課教學(xué)目標是了解、學(xué)習(xí)紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來并戴在手上表演。這堂課通過觀賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對紙偶的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
我采用“講故事”形式導(dǎo)入新課。講故事的同時展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對紙偶有初步的認識。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問，幫助學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進一步掌握制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一步地做個簡單的'手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示鼓勵。學(xué)生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主人公用紙偶的方式展現(xiàn)出來。
但是因為教學(xué)經(jīng)驗不足，這又是第一次被校長及專業(yè)任課教師聽課，心里非常緊張，臨場應(yīng)變能力也尚不足夠。上課時有個別學(xué)生說：老師，我還是不會做。當時我采用了鼓勵、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺得當時應(yīng)幫助他調(diào)整“我不會”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。
今后我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，爭取在以后的課堂上，有更大的進步，成為能獨立工作的合格教師。
【《紙》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
紙教學(xué)反思02-22
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思03-14
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思06-20
《神奇的紙》教學(xué)反思11-08
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-25
紙的發(fā)明教學(xué)反思03-01
《神奇的紙》教學(xué)反思4篇11-19
《紙》教學(xué)反思（通用7篇）02-10
《神奇的瓦楞紙》教學(xué)反思06-12