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《大海》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《大海》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《大�！方虒W(xué)反思 篇1
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的'體會、認識在上一個臺階，是需要好好設(shè)計的，而這節(jié)課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學(xué)生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會，所以，老師首先要學(xué)會感動，首先要學(xué)會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學(xué)生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香��！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計的單單就只看晚上的圖好些，因為學(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。
2、對于一些細節(jié)、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學(xué)生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設(shè)計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香��！鼻子里還會發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會？讓學(xué)生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學(xué)也是一個重點，什么時候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。
《大�！方虒W(xué)反思 篇2
今天早上臨時接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因為下午放假，我沒有打算講新課，可是....只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學(xué)生還是不敢放手，課堂時間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論�？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認真的.樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個很有價值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？....話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組�？墒俏視蝗缂韧淖呦氯ィ瑸榱诉@些可愛的孩子們！
《大海》教學(xué)反思 篇3
1、本節(jié)課正式授課前的口琴教學(xué)與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學(xué)是我在每節(jié)音樂課中的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，但作為公開課，如更好地將口琴教學(xué)融于課題主題的話將更自然。
2、以唱歌教學(xué)導(dǎo)入到藝術(shù)欣賞中，發(fā)揮了學(xué)生的積極性。但學(xué)生的'唱歌略顯粗糙，如事先對學(xué)生的唱歌方法提出要求，并有重點地加以落實的話，唱歌這一環(huán)節(jié)將更出彩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演唱興趣，更規(guī)范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。雖此舉只是小小的一個細節(jié)，但在訓(xùn)練學(xué)生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學(xué)生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術(shù)的不嚴(yán)謹(jǐn)是不應(yīng)該的，從長遠角度而言，是不利于學(xué)生的音樂發(fā)展的。
4、在聽辨德彪西《大海》的三個樂章過程中，為了發(fā)揮學(xué)生主動性，設(shè)計為學(xué)生聽音樂，再與相關(guān)的標(biāo)題進行“配隊”。但在聽辨過程中，對于學(xué)生發(fā)表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導(dǎo)，而是一貫地要求他們仔細聽再仔細聽（直至他們發(fā)表出正確的意見）。經(jīng)過反思，明白其實這是在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，抹滅他們對藝術(shù)欣賞的積極性。其實，盡管學(xué)生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯誤百出。但首先要鼓勵他們勇于表達自己的意見，表揚他們能主動地欣賞音樂，而不能粗魯?shù)丶右浴凹m正”，這樣只能適得其反。
《大海》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)《我看見了大�！芬晃臅r,我力求潛心讀書，用心感悟用指導(dǎo)“海”字的寫法來導(dǎo)題，真是太獨特了，真是令我眼前一亮，更令我感動的是賈老在指導(dǎo)寫海字時說的一句話：“做人要老老實實，寫字要認認真真�！备嬖V孩子們一個很深刻的道理，真是教育學(xué)生與無形之中��！然后賈老又給了孩子們充足的時間去練習(xí)寫“�！弊�，使這個環(huán)節(jié)不至于流于形式，這樣的安排使孩子們不僅學(xué)到了海的寫法，而且體會到了中國文字的博大精深。我覺得更值得我去學(xué)習(xí)的就是賈老在講課的同時還滲透了寫作方法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)《我看見了大�！愤@一課時，，賈老就利用這一課對話比較多的特點，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中是對話的句子，然后再讓學(xué)生抓住特點分類，這樣學(xué)生們在以后的寫作中就能很好的把握人物的對話了。我以后要在這一方面多實踐了。
1、對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)做得很到位，我們平常經(jīng)常說指導(dǎo)閱讀，可是聽完賈老的課才知道我們平常所做的真是敷衍了事啊，孩子們經(jīng)過這樣的指導(dǎo)也不知道應(yīng)該怎樣去讀，更別說理解課文內(nèi)容了，而賈老的課上卻截然不同了，例如在開始講課時他導(dǎo)出課題“我看見了大�！焙螅瑔柡⒆觽儼选耙姟备某伞斑^”有什么不同嗎？在學(xué)生邊讀邊想后孩子們終于悟出了用“過”和“見”的區(qū)別，這樣孩子們自然而然的'就體會到了課題的讀法，真正做到了教師是導(dǎo)，學(xué)生是主的學(xué)習(xí)方式，再有在課文中有這樣一句話：“我能看見大海嗎？”讓學(xué)生讀這句話，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生體會出了應(yīng)該抓住“能”字，重讀“能”字，從而體會到了小女孩對看海的渴望；還有老師叫起一個學(xué)生讀老船員說的話，這個孩子讀的很有感情語氣也很好，賈老不失時機的說：“繼父是60歲的人了，在讀的時候我們應(yīng)該怎么讀��？”學(xué)生思考片刻賈老說：“讀課文要讀出感情，特別在讀人物語言時更要讀出人物語氣的變化�！痹谫Z老的循循善誘下孩子們從讀中悟到了這篇課文的中心，在無形中學(xué)生既學(xué)到了知識，還教育了學(xué)生使學(xué)生的人生觀又升華到了一個新的階段。
2、賈老激勵學(xué)生的的語言很獨特。表揚的語言很樸素很風(fēng)趣幽默使孩子們易于接受，活躍了課堂氣氛，但他不是一味的地去表揚。現(xiàn)在都在講什么要多表揚，少批評�？墒怯械睦蠋熗崆怂嬲囊饬x，在課堂上老師采用了多表揚的方法，這是沒有錯的，可是在講課時孩子在回答問題時卻出現(xiàn)了知識性的問題，老師還是說：“棒極了，同學(xué)們鼓勵一下�！比缓缶晚懫鹆藷崃业恼坡�，氣氛是熱烈了，殊不知這樣給孩子們帶來的是什么呢？可是在賈老課堂上找不到那種做作的表揚和錯誤的表揚，有的是對孩子們的信任和真誠的表揚，課堂氣氛也是充滿和諧民主平等的，就那他在講《我看到了大�！愤@一課來說吧：他請學(xué)生來讀黑板上的字詞，有一個學(xué)生讀的聲音很響亮，但是讀錯了字，然后自己意識到自己讀錯了于是自己改了過來，賈老說：“聲音不但很響亮，而且還能自己發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正。這就很好啊！”這句話引起了學(xué)生們的一陣笑聲。他在表揚中寬嚴(yán)有度。更令我感動的是：在課快要講完的時候，賈老說：假如要你寫這一課的讀書筆記你會給這篇讀書筆記起一個什么題目呢？有個學(xué)生回答：“繼父對海的承諾。”這時賈老說：“多么富有詩意的題目�。∥野l(fā)現(xiàn)了一個未來的詩人�。 倍嗝春玫谋頁P啊，多么實在的表揚啊，孩子們在這種春風(fēng)細雨似的表揚鼓勵下，能不好好的學(xué)習(xí)茁壯成長嗎？
不足之處：
1、在讀寫結(jié)合上做的還不好，有時總是把課文講完就算是完成任務(wù)了，而不去管這篇文章中有什么好的寫作方法，想辦法讓學(xué)生模仿著去寫寫；有時講是講了，可是總不能總結(jié)的太好，是比較空洞的。我以后要認真?zhèn)湔n，做到把失誤減少到最低。
2、指導(dǎo)朗讀還須再接再厲，在平常我雖然也注重培養(yǎng)孩子們的朗讀，但是有些細節(jié)問題處理的還不好，還要多從學(xué)生角度出發(fā)，在講課中真正的做到去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的寫作意圖。
3、表揚的方式還很單一，比較枯燥，不太貼近孩子們的心靈。感到自己在表揚學(xué)生時所用的語言還缺乏藝術(shù)，還需要多學(xué)習(xí)來補充能量，作一個有語言魅力的老師。
總之，我還有很多的不足，還需要在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中完善自己。在今后的日子里我會多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識多向老教師和有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取作一名孩子們喜歡的老師。
《大�！方虒W(xué)反思 篇5
我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來�！洞蠛Ｋ恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的語言和動作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的`動作。像蜻蜓點過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實現(xiàn)。
接著是教具，意識到我們本地學(xué)生很少見過海，感性經(jīng)驗奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點。當(dāng)一個又一個迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時，課件該發(fā)揮的作用也就實現(xiàn)了。其中，我還精挑細選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后，我在設(shè)計環(huán)節(jié)時，從低年級學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始，以游戲結(jié)束，其間動靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進入到溫柔美妙的意境中。
當(dāng)然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開始進入課題時就來了個先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
《大�！方虒W(xué)反思 篇6
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性。
激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大�！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強了音樂與姐妹藝術(shù)的有機聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的.理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表達同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
《大�！方虒W(xué)反思 篇7
本篇課文共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒有進行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。
教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽老師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細聽，在腦海里出現(xiàn)寧靜大海的畫面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時進一步感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動、靜得到對比，拋出一個問題“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？，給學(xué)生充足的時間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的.同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會平時在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺時要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動作“抱”和“背”，理解詞語。
文中有很多的輕聲字，我特別強調(diào)輕聲字的讀法，輕聲字能讀準(zhǔn)確了，才可能把課文讀好。一年級的學(xué)生還不認識幾個輕聲字，有些地方需要老師指導(dǎo)，通過反復(fù)聯(lián)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。
《大�！方虒W(xué)反思 篇8
現(xiàn)代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認為多媒體手段在本課的運用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家分享：
一、緊扣生活，引入新課
�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的.感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。
二、讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
�。�、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
２、抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時大海為什么能睡覺？由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
�。场⒑献黧w會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。
�。础⑴錁繁痴b，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
三、欣賞音樂，總結(jié)延伸
軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？這些，也會給學(xué)生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。
《大�！方虒W(xué)反思 篇9
師：老師今天從家鄉(xiāng)帶了一些東西給你們，請同學(xué)們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）
生：海鷗、海風(fēng)、海浪……
師：請你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽了同學(xué)們的聲音老師感覺已經(jīng)來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看。（播放課件）
生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。
師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》。
師：先請同學(xué)們一起欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）
（1）這首歌是幾拍子的歌？
（2）這首歌的主要節(jié)奏型？
（3）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強弱規(guī)律是什么？
生：強、弱、弱。
師：我們一起復(fù)習(xí)它的指揮方法。
生：練習(xí)。
師：這首歌主要節(jié)奏型是什么呢？
生：……
師：指導(dǎo)學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節(jié)有什么特點？
生：……
師：3/4 ×××?×××××―（板書）請一個學(xué)生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學(xué)生一起讀一下。
師：這種節(jié)奏型像什么？
生：海浪的聲音。
師：對，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：表達了作者對大海、故鄉(xiāng)、母親的真摯感情。
師：小結(jié)，并讓學(xué)生劃好拍子聽老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽。
師：這首歌好聽嗎？想學(xué)嗎？
生：想。
師：那我們一起來學(xué)習(xí)。首先請同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點？
生：……
師：引導(dǎo)學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區(qū)別？（播放課件）
生：跟后面的一樣。
師：讓學(xué)生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學(xué)生在小組里自由練習(xí)唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。
生：練習(xí)唱歌譜，并提出問題。
師生共同解決問題。
師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復(fù)部分。
生：唱歌譜。
師：讓學(xué)生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎(chǔ)上練習(xí)唱歌詞。分小組練習(xí)，并提出問題。
生：分小組練習(xí)唱歌詞，提出練習(xí)時遇到的問題。
師：小組先試著解決問題。
生：解決問題……
師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）
生：聽，輕聲跟唱。
師：同學(xué)們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？
生：會。
師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生：練聲
師：讓學(xué)生注意坐姿、口型。
師：請同學(xué)們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們再來一起欣賞另外表現(xiàn)大海的歌曲《白帆》。（播放課件）
生：聽。
師：再來聽一遍，不過這一遍要同學(xué)們分析表現(xiàn)一下。第一小組你們準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？
生：畫畫。
師：還有沒有要畫畫的呀？
生：第四小組同學(xué)也要畫畫。
師：那我們請第一和第四小組的.同學(xué)畫畫，第二和第三小組的同學(xué)分析歌曲內(nèi)容情感和音樂表現(xiàn)手法上的特點。
生：聽《白帆》，并且完成作業(yè)。
曲目
項目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內(nèi)容
節(jié)拍
節(jié)奏
旋律
速度
音色
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們再來一起欣賞另外一首表現(xiàn)大海的歌曲《海港之夜》，同學(xué)們課后去完成上表，再收集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）
生：聽歌曲《海港之夜》。
師：展示學(xué)生的美術(shù)作品，并且作點評。
師：同學(xué)們，大海是變化無窮的，而表現(xiàn)大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故鄉(xiāng)――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！
生：演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，并隨音樂節(jié)奏動作。
師：今天老師從家鄉(xiāng)帶來一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過程中對學(xué)生情緒的調(diào)動還做的不夠，對學(xué)生的水平估計過高，導(dǎo)致在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中配合不夠默契。
《大海》教學(xué)反思 篇10
《小孩與大�！肥嵌踅贪娴诹鶅灾械囊黄n文，課文圍繞孩子與大海的親密關(guān)系，用生動的語言描述了大海給孩子們帶來了無窮的樂趣。文章語言精煉，充滿童真童趣。教學(xué)完本文，覺得主要有以下三點值得反思：
一、以朗讀為主，重感悟，重體驗。
課文的第一段寫了孩子們在在海邊戲水踏浪的歡樂場面。教師先通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自由朗讀全文，找出大海給孩子們帶來了哪些樂趣，接著調(diào)動學(xué)生的情感體驗，“面對這么多有趣的事，你們的心情是怎樣的?”然后再回到文本中去，讓學(xué)生自山朗讀第·自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出描寫孩子們動作的詞。最后通過朗讀，邊讀邊想象等來進一步感悟句子的情感，用學(xué)生自己的體驗來引導(dǎo)朗讀。
二、適時展開想象，在想象中加深感悟。
課文精心選取了孩子們在海灘上無拘無束地玩耍嬉戲的四個場面來表達出孩子與大海的親密關(guān)系，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住每個場面的重點詞句，在理解詞句的基礎(chǔ)上展開想象，想象每個場面中旬子表達的情感與情景，從而加深學(xué)生的感悟，品味浯言文字所傳達出的人與自然和諧之美。例如，教學(xué)第一段時，讓學(xué)生找出第一句話中描寫孩子們動作的詞，想象畫面，體會孩子們快樂的心情。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去邊讀邊想象浪花與小孩躲貓貓的有趣場面，體會浪花的.頑皮、孩子
三、要注重學(xué)生的反饋，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。
課文的第二段寫的是孩子們高興地沙灘上堆城堡的場面，教學(xué)中，我請同學(xué)們朗讀后想象孩子們都堆了些怎樣的城堡。學(xué)生想象后進行了討論，他們對如何堆城堡特別感興趣，回答老師的問題時，也都是圍繞著孩子們怎么堆城堡說的。因此，教師可在此時根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)牛想象孩子們?nèi)绾味殉潜�，更能體會孩子們堆城堡的歡樂心情，也更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生的想象力是無窮的，他們也樂于想象。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的反饋，要善于適時引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。
《大�！方虒W(xué)反思 篇11
在課前，根據(jù)自身的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請同學(xué)欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大�！�、《海鷗》、《留給我》。
2、充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力、發(fā)明力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。同學(xué)可選用以上四首歌曲，重新組合，表達不同的音樂情感。也可以在以前學(xué)過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達自身真摯的情感。
根據(jù)這兩點教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞四首歌曲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動真情實感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動人的故事。
2、通過講述動人的故事調(diào)動同學(xué)的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個美妙的故事，對同學(xué)潛移默化的進行環(huán)保教育。通過搜集以前學(xué)過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富同學(xué)的音樂想象和情感體驗。
開始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大�！贰ⅰ逗ｚt》和《留給我》。請同學(xué)把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個美妙的小故事。在這樣的情景下，請同學(xué)再次聆聽大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛沙灘，我愛大�！�。學(xué)會歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的'小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表示不同情感。有一個小組把以前學(xué)過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹”的歌曲進行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育同學(xué)美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生一起體驗、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、表示和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表示特征，引導(dǎo)同學(xué)對音樂表示形式和情感內(nèi)涵的整體掌握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表示中的作用�！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進行，調(diào)動同學(xué)真情實感，在歌曲聯(lián)唱中對同學(xué)潛移默化的進行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)同學(xué)的發(fā)明潛能。
但我對同學(xué)現(xiàn)有的生理和心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動同學(xué)情感，從同學(xué)的表情看，他們也很想表示出美好的情感，特別是歌曲的高潮局部。但當(dāng)他們唱到高音時，又情不自禁地“躲”了回去。
在小組匯報時，同學(xué)們都在努力的扮演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個階段的同學(xué)唱歌時常有心理負擔(dān)以至不愿開口，說話時也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認識到同學(xué)的生理和心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)同學(xué)特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與同學(xué)合作演唱。還可以減少同學(xué)演唱時間，增加歌曲欣賞、體驗感受方面的知識。這樣可以增強同學(xué)的自信心，緩解同學(xué)害羞心理，同時提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對同學(xué)情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多�！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會擁有自身獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會打破思維定勢，進行發(fā)明性地教學(xué)；有反思才會使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了車載斗量的機遇。作為改革一線的教師必需從觀念、素養(yǎng)和方法等各個層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不時提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
《大海》教學(xué)反思 篇12
小學(xué)語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計本課的教學(xué)時分了這樣三步組織教學(xué)的。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，課前讓學(xué)生了解偉人的主要事跡，還聽歌頌偉人的歌曲《春天的故事》。這樣，激起了學(xué)生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾�，為課堂教學(xué)時的表達打下厚實的基礎(chǔ)，所以后來在課堂上的教學(xué)相當(dāng)順利。這就告訴我作為一名高明的指導(dǎo)，應(yīng)該時時處處利用好一切可能有利于教學(xué)的手段。
二、課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的`深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個一的回家作業(yè)：找一個鄧小平的故事相互交流、繼續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨�、找一首歌頌鄧爺爺�(shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
經(jīng)過本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過程。
《大�！方虒W(xué)反思 篇13
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放松，對生成的處理不夠機智、靈活。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因為第一次開公開課，整體處在過于興奮的'狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升，最好的應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識字時，讀生字的方式很多，卻少了個別讀，少了個別指導(dǎo)，對于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評價其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評價，這一方面是因為學(xué)生對田字格的知識還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時老師的指導(dǎo)評價還比較少。平時應(yīng)該多強化這一點。第四是板書方面設(shè)計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動。
總的來說，作為一名教師，應(yīng)該具有大語文觀念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個知識點，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯時，應(yīng)該及時糾正，避免錯誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
《大�！方虒W(xué)反思 篇14
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的.詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移，拓展延伸
在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動的語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
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