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草原教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的草原教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草原教學(xué)反思1
一、樂曲簡析：
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)�？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護(hù)下完成漫長的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠(yuǎn)方�！迸c其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點。
二、對教學(xué)過程及教育理念的反思：
音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時，我著重于問題的設(shè)計，即提出的問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的'良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性
根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá)，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。
4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計了一個巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣。
師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的內(nèi)容和主題，還能和聽眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂曲要想達(dá)到那種境界怎么辦？
生：？？（表情茫然）
師：分組討論一下，看誰有辦法？
生：分組討論。
因為學(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學(xué)生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、難點
在教學(xué)設(shè)計中，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個難點。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點。
《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強(qiáng)，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。
師：本來很優(yōu)美的音樂，作者為什么再此處用這樣強(qiáng)烈的音響？
生1：有危險情況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）
生2：遇到險情發(fā)生戰(zhàn)爭了！（學(xué)生大笑）
師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕
聲音越來越大到最大，是為什么？
生3：駱駝隊從遠(yuǎn)處向我們走來。
師：為什么到這個地方聲音最大？
生4：越來越近。
師：越來越近的結(jié)果是什么？
生5：走到我們的眼前！
師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠(yuǎn)及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個問題的時候，學(xué)生的參與意識非常強(qiáng)，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎，因此在這方面還需要進(jìn)行綜合的探究。
草原教學(xué)反思2
【教學(xué)片斷】
師：自讀課文第一自然段說說草原給你留下什么印象？
生：草原的景色很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。
師：你們喜歡嗎？請通過朗讀來表達(dá)你的心情。
�。m說瑯瑯書聲充溢每一個角落，但觀其神色，聞其聲調(diào)，似乎不盡人意。）
師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
（生讀課文，品味好詞佳句。）
師：誰先來說說自己最喜歡的句子？為什么？
生：我最喜歡“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”這一句，因為從這句中我體會到草原上空氣新鮮，天空明朗，十分可愛；我最喜歡……
師：聽了大家的介紹，我不由陶然而醉，能給我一個機(jī)會表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？（學(xué)生期待著）現(xiàn)在請大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽一邊想象草原的美景。怎么樣，請同學(xué)們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然段，好嗎？
�。ㄉx得比先前更投入，更出色。）
師：誰來讀給大家聽聽？
生饒有興味地讀著，情感流露于表情之中。
……
【教后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的`過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！�
所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
草原教學(xué)反思3
本課是寫我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
通過講課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在大自然的無窮魅力，藍(lán)天白云，清亮的湖水，湖水中閃爍的七彩光芒，草原上盛開的各色野花，組成了一幅艷麗的圖畫，給讀者以美感。作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
如何讓學(xué)生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會本課優(yōu)美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想對大草原說些什么？
整堂課學(xué)生的.思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學(xué)們對大草原的熱愛。
本科的教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還有欠缺，組織得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
草原教學(xué)反思4
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
為了能讓學(xué)生從整體部分來感受草原的魅力，我們設(shè)計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習(xí)，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的'層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開
在設(shè)計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！
三、抓住重點詞，讀出意境美
在2—5自然段的過度上，重點讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
草原教學(xué)反思5
教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思：
一、準(zhǔn)備不足，考慮不周全
在教學(xué)設(shè)計中，我有設(shè)計了學(xué)生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應(yīng)并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準(zhǔn)備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走，一步走錯，步步錯。
二、埋頭書本，未能及時贊賞
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚(yáng)，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學(xué)生對自己的.回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。
在課堂上，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當(dāng)?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進(jìn)食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細(xì)讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學(xué)生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。
此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。
四、幾點啟示
1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學(xué)生時，多從小處著眼。
2、與學(xué)生交流時，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機(jī)會，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。
草原教學(xué)反思6
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。
我們的學(xué)生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的.美。于是我準(zhǔn)備通過各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學(xué)生閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。
讓學(xué)生愛上想象，為學(xué)生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
草原教學(xué)反思7
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寫景的文章，但對于草原卻很陌生，去過草原的學(xué)生很少，草原與學(xué)生的生活有一定距離，這對于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受草原之美有一定難度，為了引領(lǐng)學(xué)生走近草原，真切感受草原景和人的特點，課前我準(zhǔn)備了大量資料、多媒體課件、配套音樂等學(xué)習(xí)資源，開課前進(jìn)行資料介紹，讓學(xué)生對藏北草原有了一些了解，激發(fā)了他們對草原的向往，迫不及待地想走近文本。俗語說：“興趣是最好的老師”，課堂上，充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得“有聲”，“有色”。使學(xué)生有身臨其境之感，樂在其中。首先，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力、思路引入文本，如饑似渴地研讀文章，感受作者筆下的草原景和人的特點，在自主、合作、探究中獲得知識。受到情感的熏陶，如在引導(dǎo)學(xué)生感受草原的景美、人美時，也就是課文的重點、難點時，利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受。通過“抓住重點詞句”體會的學(xué)習(xí)方法，展開討論與交流，從“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的.歌聲，五顏六色的花朵，飄香的酥油茶”等詞句感受草原的美景，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)時以讀促悟，以讀悟情，在讀中發(fā)展語言，入情入境，釋放情感，品味語言文字的優(yōu)美。二是在學(xué)習(xí)印象深刻的豐收節(jié)的兩個場景中引導(dǎo)學(xué)生感受草原人的好客、勇敢，教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“獻(xiàn)哈達(dá)、看畫面、表演讀”加深對豐收節(jié)的印象。激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情，整節(jié)課教師只是一個組織者、開發(fā)者。
引領(lǐng)學(xué)生“在文章中走個來回中”，這是著名教育家張志公先生在談?wù)Z文教學(xué)時提出的觀點，學(xué)習(xí)本課等于引領(lǐng)學(xué)生神游了一番草原，在快樂中探究著，體驗著，幸福著，快樂著。
草原教學(xué)反思8
這是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文詳細(xì)記敘了作者一次難忘的訪問活動。中心思想是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
文章既寫出了草原的美景，表現(xiàn)了草原的獨特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞的熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景；以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生在熟讀課文、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上借助課外收集的'圖片資料邊讀邊想象，特別是結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點。
“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”當(dāng)美侖美奐的圖片出現(xiàn)在電視屏幕上時，學(xué)生們都發(fā)出了一陣陣驚呼，觥籌交錯，杯盞相歡，民風(fēng)淳樸的異域風(fēng)情一幕幕地浮現(xiàn)于孩子們幼小的心扉之間。在不知不覺中使他們受到了一次民族團(tuán)結(jié)的教育。
草原教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、通過有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對大草原的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。
4、學(xué)習(xí)過渡句在文章中的作用。
教學(xué)重點：
通過誦讀，在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓重點句理解課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請同學(xué)們邊聽邊看來猜一猜。（課件）
師：真聰明，猜對了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，識記生字
師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)水草豐美的錫林郭勒草原吧！請同學(xué)們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。生：自由讀課文
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，通過預(yù)習(xí)和剛才的讀課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？（出示課件）我們以開火車的形式讀一讀。再齊讀。
師：生字記得真不錯！現(xiàn)在我們在來讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？生：讀文，師巡視。
師：同學(xué)們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？
生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊美麗）（師板書：歡騰）
三、借助想象，感悟理解
�。ㄒ唬⿴煟河羞@么多的收獲，你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段
師：說的對，現(xiàn)在就讓我們先走進(jìn)錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。
生：邊讀邊思考邊畫。
師：同學(xué)們的認(rèn)真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來交流吧！
1、野草。生：“藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方�！保ǔ鍪菊n件）
師：畫對了。都誰畫了這一句？什么是“滿眼綠色”？生：看到的全是綠色的。
師：是��！往前看是綠色的，往遠(yuǎn)處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。
師：同學(xué)們，這綠色的是什么？生：野草。
師：（板書野草）。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？
生：“上嶺上，平原上，深谷里————最深的地方，可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏。”
師：“覆滿了”這個詞說明了草長得————密，“沒過”說明草長得高。同學(xué)們真會讀書，這些野草，都沒過了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣�。≌l想來讀讀？（指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試？我們請男同學(xué)一起來讀一讀，好嗎？
師：男同學(xué)讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗？有誰知道？
2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！保ㄕn件）
師：這句話寫的是什么景物？生：湖水。
師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。
師：這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒，還能映出什么呢？
師：同學(xué)們的想象力真豐富。看，天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇��！這清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面，讀出湖水清亮的特點嗎？
生：（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀。
師：剛才老師仔細(xì)聽了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語突出讀，就能讀出湖水的特點，女同學(xué)一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）
師：女同學(xué)讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？
3野花。生：“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。”（課件）
師：這句話寫的是———野花。（板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？
生：草原上的花非常多，花香，花美。
師：說的真好，你們真會讀書。哪個詞寫出了花多？哪個詞寫出了花美？哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，有感情。（如果說沒有感情，那不怪他，怪我，我沒有讓他找到感覺。）請同學(xué)們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）
師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花—————��！這是花的海洋，美嗎？找到感覺了吧？自己試一試？
師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學(xué)們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來，誰還想讀試試？（齊讀）
4整體感受師：同學(xué)們讀得真美！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書）
�。ǘ⿴煟哄a林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話叫過渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結(jié)了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學(xué)們剛剛還是靜寂的'草原，頓時間熱鬧了，歡騰了，是誰讓草原歡騰的呢？請同學(xué)們大聲讀課文第四自然段。（課件）
師：同學(xué)們讀的聲音真洪亮！是誰讓草原歡騰的呢？生：動物和小牧民
師：動物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）
師：感受到草原的歡騰了嗎？同學(xué)們現(xiàn)在我們就是草原上活潑可愛的動物和牧民，你們能通過朗讀把草原的歡騰表現(xiàn)出來嗎？自己讀讀試試？一會老師可要進(jìn)行采訪啊。
師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。
師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來采訪一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來。
師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！
師：動物們在自由的生活，你這個小牧民在做什么呢？
師：讀得真棒！動物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）
四、升華感情，拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結(jié)束之際，你最想說些什么？
師：大家對草原的喜愛溢于言表，如果想對草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會有更多的收獲！還可以把你的收獲寫下來。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過視頻展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學(xué)生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學(xué)生看視頻，在《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達(dá)你對草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達(dá)我對草原的喜愛之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來�！薄拔蚁胗谜障鄼C(jī)把這美麗的景色照下來�！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機(jī)的。
草原教學(xué)反思10
《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂教材中一年級下學(xué)期的一課，針對本課，我做了如下設(shè)計。
在導(dǎo)入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點，通過畫面和聲音，起到了一個很好的導(dǎo)入作用。
本課意圖在于通過欣賞和感受音樂，領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點，并且學(xué)會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機(jī)，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動作，這個環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的動作來體會歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來，在不知不覺中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進(jìn)行表演以后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的內(nèi)蒙古的舞蹈動作，使他們對內(nèi)蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。
教師簡單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情，讓學(xué)生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動作的聯(lián)系，擠奶舞的動作很簡單，學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發(fā)給能夠記住舞蹈動作的孩子，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動作，這樣以來，學(xué)生的`熱情被激發(fā)并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作。學(xué)生學(xué)會了舞蹈，可以根據(jù)自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。
最后教師將本課內(nèi)容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原。
本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。
草原教學(xué)反思11
本次新上崗教師匯報課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書，仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo)，針對教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實有序的教學(xué)設(shè)計。
課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個民族？其中少數(shù)民族有多少個？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學(xué)生來回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊�？傮w上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，及時的查漏補(bǔ)缺。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述，這樣充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí)，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨特的省級行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案，交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流，教師總結(jié)評價，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識，相信這種自己主動建構(gòu)的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城，你作為學(xué)生會怎么做，可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計了相對應(yīng)的習(xí)題，及時鞏固所學(xué)知識。并在最后還對學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問。
不足之處：
教學(xué)設(shè)計在準(zhǔn)備的.時候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對。在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，雖然評價語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時間，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗學(xué)生自學(xué)和合作能力的時候啟發(fā)學(xué)生占用了時間，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過我的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下，我一定能上出最精彩的一課。
草原教學(xué)反思12
《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的'課堂。
一、成功之處：
1、充分運(yùn)用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動和收心效果。
2、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：
A：創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
B：假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
C：如果我就是蒙古族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
二、不足之處：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
草原教學(xué)反思13
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：
一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。
上課時，我先讓學(xué)生在老師的.配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學(xué)生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！�
草原教學(xué)反思14
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句。 在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。
除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的`知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。 在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
草原教學(xué)反思15
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
1、《草原》教學(xué)反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計了一道拓展練習(xí)題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的.練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2、老師的評價語過于單一，應(yīng)具有針對性；3、不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
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