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小音樂教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的小音樂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小音樂教學(xué)反思1
這首歌曲不同于以往學(xué)過的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法，表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像，而相互認錯的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑，歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中，先讓學(xué)生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處，結(jié)合自身課下的知識積累，多數(shù)孩子都能說出一二來，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的難點是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說的準(zhǔn)確性的'不夠，多數(shù)孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進行，通過接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏，通過聆聽，唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn)，更要自然的演好各自的角色，更好的投入歌曲。
小音樂教學(xué)反思2
活動目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
2.隨歌曲旋律唱出來。
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動物。在班級的自然角也隨處可見，剛好本次的音樂教學(xué)活動與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，紛紛認真仔細的觀察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動做了一個很好的開端。
這是一節(jié)音樂教學(xué)活動。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動《拍手點頭》，我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點頭的動作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适拢變簩适率指信d趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候我請幼兒自己創(chuàng)編進行創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。
幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問道"烏龜走起路來是很快的還是很慢的"時候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣!還會學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。
接著我出示背景大圖--山坡，幼兒有了經(jīng)驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨 嗨嗨 喲"的時候總是唱成"嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，"當(dāng)然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，"這兩遍我們合作的.很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。"再一遍下來結(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動物進行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。
教學(xué)反思
1：教具準(zhǔn)備充分，很喜迎幼兒眼球
2：在開展活動時，還需要更加的夸張有激情
3：在后面游戲時，注意幼兒安全
小音樂教學(xué)反思3
本節(jié)課是以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，新歌教學(xué)為主的小學(xué)三年級音樂課。教材選自《人音版》第五冊第八單元《愛鳥》。教材提供 聆聽《對鳥》、二胡曲《空山鳥語》、表演《一只鳥仔》、表演《小烏鴉愛媽媽》四個內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)唱并表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》。通過學(xué)唱歌曲感受小烏鴉對媽媽的愛心，體會小烏鴉可敬可愛之處，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識。通過模仿小鳥的鳴叫，以及有節(jié)奏的朗讀歌詞，復(fù)習(xí)鞏固了八分音符、四分音符和二分音符。
本節(jié)課在教學(xué)方面有以下幾個特點：
1、以游戲活動為契機，為歌曲的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。游戲?qū)τ趦和瘉碚f是一種重要的教育形式，游戲在他們的學(xué)習(xí)生活中也占有很重要的地位。通過教師設(shè)計的游戲，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。本節(jié)課以歌曲的節(jié)奏教學(xué)為突破口，設(shè)計讓學(xué)生模仿鳥鳴的節(jié)奏游戲，并緊緊圍繞八分音符、四分音符及二分音符組成的節(jié)奏展開，學(xué)生的活動實際是進行鳥鳴的模仿，并且要重復(fù)多次的練習(xí)，但是進過老師的設(shè)計，學(xué)生并沒有重復(fù)的感覺，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在與小鳥的問好重，增進了學(xué)生與小鳥的`感情，并為引出《小烏鴉愛媽媽》的故事做下鋪墊，制造了懸念。
2、注重歌曲情感的學(xué)習(xí)，將審美的意識滲透在教學(xué)當(dāng)中。在音樂教學(xué)過程中，情感體驗是非常重要的，教師和學(xué)生要通過共同體驗，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的美來達到陶冶情操，提高審美修養(yǎng)目標(biāo)，這個目標(biāo)不是單靠單純的說教就能達到。教師往往要設(shè)計一些情景，在學(xué)生完全放松的情況下展開豐富的聯(lián)想與聯(lián)想，在不知不覺中參與情感體驗。本課的主要教學(xué)內(nèi)容《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，旋律抒情優(yōu)美，歌詞朗朗上口，表現(xiàn)了小烏鴉熱愛媽媽、關(guān)心媽媽的動人故事。我通過讓學(xué)生聽故事、讀故事、講故事、唱故事、演故事的一系列方法，使學(xué)生很快地記住歌詞，并有感情地演唱歌曲和表演歌曲。通過速度、力度的不同變化來表現(xiàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生對小烏鴉的贊美之心，教育學(xué)生除了學(xué)習(xí)他的懂事之外，更要懂得愛鳥、護鳥，要增強愛鳥意識，環(huán)保意識，關(guān)愛身邊的萬物。在這一系列的教學(xué)過程中借助設(shè)計多媒體的，利用教師的范唱，將歌曲的歌聲美、情感美、表演美、意境美滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，將聽覺、視覺、知覺的綜合美都充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)習(xí)，在美的氛圍中創(chuàng)造，在美的氛圍中享受。
3、突出音樂課的音樂性。各環(huán)節(jié)都環(huán)繞音樂展開。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新歌教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)造環(huán)節(jié)都環(huán)繞著音樂為內(nèi)容來進行。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進行節(jié)奏練習(xí)，在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)通過按節(jié)奏朗讀歌詞幫助學(xué)生進行歌詞理解、記憶歌詞；用模唱的方式來學(xué)唱歌曲；用速度變化來表現(xiàn)歌曲。使學(xué)生加強了對音樂的敏感度，是學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。
小音樂教學(xué)反思4
本課是一首歡快甜美的兒童歌曲，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象表達了主人公在海邊等待阿爸歸來的`急切心情。第二段旋律悠長，尾音拉長，給人優(yōu)美舒展的感覺，讓人仿佛身在廣闊的海面上，讓人心曠神怡。
設(shè)計本課時考慮到學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，在導(dǎo)入時我加入了三條節(jié)奏訓(xùn)練，一是為后面歌曲拓展教學(xué)作鋪墊，二是讓學(xué)生體驗二聲部。教唱時我通過圖片引導(dǎo)吸引學(xué)生注意力，也讓學(xué)生通過圖片快速記憶歌詞。拓展教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合平時所學(xué)加入一些元素讓音樂更豐富，為歌曲加入了引子、二聲部加花、以及輪唱，達到預(yù)期效果，學(xué)生展示也很自然。
不足之處在于整節(jié)課氣氛比較沉悶，許多平時活躍的學(xué)生這次上課不敢舉手發(fā)言，在今后的教學(xué)中，我會多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，在調(diào)動學(xué)生情緒上多花一點時間，讓學(xué)生實實在在、快快樂樂參與到課堂中，讓他們能在多樣開闊的空間中自主、自由地體驗音樂帶給他們的快樂，體驗音樂的美妙。
小音樂教學(xué)反思5
“一個讀者，就有一千個哈姆雷特�！睂τ谖谋镜慕庾x，每個學(xué)生都有自己獨特的體驗，課堂總會有一些不斷生成的教學(xué)點。
學(xué)生對楊科的悲慘命運，有不同的認識，每個學(xué)生都有自己對生命的感悟，面對學(xué)生的多元解讀，我腦子閃過的是：蹲下身子，尊生學(xué)生的`獨特感受。我實施了延時評價：你能讀出自己的感受很好，想想楊科有過這樣的想法嗎？接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，把問題拋給了全班學(xué)生：假如楊科去借，能借到小提琴嗎？在眾生辯駁下，該生也啞口無言了，教師作為一個引導(dǎo)者，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，抓住課堂上學(xué)生的獨特感受，課堂才能煥發(fā)生命的活力！
小音樂教學(xué)反思6
《我是小音樂家》是三年級下冊的歌曲，是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。我在設(shè)計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學(xué)的鏈來貫穿整堂課。把教學(xué)的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂。同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學(xué)的點點滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提，通過這一設(shè)計，在維也納的金色大廳的新年音樂會中開始了本課的教學(xué)，輕松課堂氣氛，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。如在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上還讓學(xué)生了解到更多的樂器及其特有的音色，如教師親自演奏吉他、學(xué)生演奏小提琴，通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解和音樂知識的拓展。
2、搭建舞臺，展生風(fēng)采
《音樂新課標(biāo)》強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的'個性和創(chuàng)造才能。”歌表演這種形式就為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的舞
臺。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲，我請學(xué)生用動作表現(xiàn)自己喜歡的樂器的演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設(shè)計了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會因為學(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達到了學(xué)生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如教師在學(xué)生演唱時的唱法指導(dǎo)還不夠細致以及關(guān)注學(xué)生的程度還不夠深，但我相信，在課堂教學(xué)中作為老師多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學(xué)生們的喜愛！
小音樂教學(xué)反思7
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學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理，形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力，記憶力，表現(xiàn)力。
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學(xué)生在參與活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。
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在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學(xué)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。
小音樂教學(xué)反思8
公開課上得沉悶、沒有生氣，這對于執(zhí)教教師來說是最大的失敗。然而那次公開課，我真的令聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來我校檢查教學(xué)工作，要聽幾節(jié)課，其中由我上一節(jié)語文課。接到任務(wù)后，我就開始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會小烏鴉對媽媽的愛。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來我說“誰談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛他們的媽媽�！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說�！靶貘f們很乖”田晴站起來補充說�！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著�？粗⒆觽冞@樣快的就進入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說不出的高興�！澳銈冋f得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說明小烏鴉懂事的句子嗎，說說自己的看法�！庇谑菍W(xué)生便開始了他們的討論，我原計劃討論時間為8—10分鐘，在這一段時間里我穿梭于各個討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書上書上畫一畫相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯，看來部分學(xué)生已經(jīng)會讀書了。誰知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來了。只好往下一個環(huán)節(jié)進行了�！翱磥砟銈円呀�(jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰來說說你從哪看出小烏鴉很愛自己的媽媽，它們很懂事�！薄靶貘f問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽�！薄靶貘f問媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事�！薄靶貘f還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事。”就這樣學(xué)生們在我們預(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對課文內(nèi)容的理解、情感的體驗是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的�！爱�(dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會迎上來說兒子餓了吧，快來吃點點心�！币粋�孩子站起來回答我的問題�！澳銈儚哪囊姷竭^嘴對嘴得喂食物，說說你的感受�！蔽医又龑�(dǎo)。接下來是很勉強的有那么一兩個學(xué)生回答我的問題�！拔疫�從他們把窩鋪得既松軟有厚實看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷�！笨偹阌终劤隽艘稽c看法�？磿r間剩的不多了，要進行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。這時離下課還剩5分鐘時間，按原計劃行事進行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進行簡單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺進行表演，上臺前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時盡量加上自己的話，加一些動作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開課。該課的失敗應(yīng)怪罪于誰呢？能說是學(xué)生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進行深入感悟嗎？顯然這是沒有說服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對語文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)�！白⒅伢w驗”也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一�？墒潜竟�(jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進行情感的體驗了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對課文的理解、體驗到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問題都需要我們思考。
課下通過進一步對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對“體驗學(xué)習(xí)”有了進一步的認識。在今后的語文教學(xué)時，我覺得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實踐中，回到真實的情境中去體驗和感悟。
一、聯(lián)系生活，感受情感。
教育家指出：語文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗容入到對課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級課本中的許多課文都來源于學(xué)生常見和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級孩子往往不善于主動聯(lián)系和體會這些經(jīng)歷過的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗文章情感。文章一開頭就寫道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹葉，靜靜的躺在窩里。這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過別人嗎，當(dāng)時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣說的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進一步理解小烏鴉對媽媽的.愛，同時為恰當(dāng)?shù)倪\用情感進行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對課文的學(xué)習(xí)中，就會與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
二、參與實踐，體驗情感。
愛表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運用好所扮演人物的語氣。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗，去體會、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請學(xué)生對課文內(nèi)容進行了表演。但由于沒有對課文內(nèi)容進行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時進行充分的感情朗讀，再把文本中的語言變成自己的語言，進行課本劇的表演。表演時別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會使得學(xué)生體驗到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”語文課種的情感體驗正是讓學(xué)生去做這樣一個“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認識到教師要時刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
到了較好的效果。
小音樂教學(xué)反思9
教材分析：
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可卻有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實實做人。
教學(xué)重難點：
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來說有一定難度。
2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學(xué)生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。
4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤、琴
教學(xué)過程：
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽過的寓言故事應(yīng)該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個《蝸牛的故事》。
據(jù)說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍�？墒乔宦�、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個長假好好睡上幾覺，過了幾個月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠呢！”說完就呼呼大睡了。
又過了幾個月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠呢！”說完又呼呼大睡了。
又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。
現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個故事告訴我們：專找比你差的.人作參照物，這就是你越來越差的原因。
二、歌曲學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。
（1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生來說一說附點音符的節(jié)奏型在哪一首歌曲中出現(xiàn)過？
（2）可以教師讀節(jié)奏，學(xué)生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學(xué)生來做小老師）
（3）唱譜可以采用教師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
2、歌詞學(xué)習(xí)（教師可以用動作來表示）
3、學(xué)唱歌詞：
（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
（2）教師和學(xué)生接唱。
�。�3）學(xué)生和學(xué)生接唱。
�。�4）再次聆聽歌曲錄音。
�。�5）完整歌唱（可以帶表演）
�。�6）可以分角色歌唱表演。
4、思想教學(xué)：
通過《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習(xí)，你明白了一個什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實實，老師希望小朋友們做一個踏踏實實的人，而不是一個華而不實的人。
5、布置課后作業(yè)，根據(jù)歌詞編故事
小音樂教學(xué)反思10
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。
本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內(nèi)心的開心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的'叫聲來表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下，再請小朋友進行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動，同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。
最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
小音樂教學(xué)反思11
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的'教學(xué)老師能調(diào)動起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂家》時，通過過關(guān)游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
小音樂教學(xué)反思12
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學(xué)習(xí)的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時應(yīng)該用什么線條來表示，當(dāng)旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學(xué)都認真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學(xué)生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識。
在這堂課上，我認為有幾點不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在教唱歌曲時有的樂句反復(fù)機械教唱的太多次，讓人感到有點煩。其實難點句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時就要學(xué)會這句。第三，本課重點是教唱《我是小音樂家》，應(yīng)該把更多時間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時間稍長了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時間。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時間里我能讓學(xué)生繼續(xù)愛上音樂課，改進老的教育方法，迎合新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂！
小音樂教學(xué)反思13
教材分析
一首生動可愛、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂，讓幼兒充滿了表演欲望，歌詞的替換能幫助幼兒鍛煉思維與表達的協(xié)調(diào)性。
活動目標(biāo)
1.在情境表演中熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，唱出歌曲幽默的情緒特點。
2.嘗試替換歌詞演唱，感受創(chuàng)造歌詞的快樂。
活動重難點
活動重點：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲
活動難點：嘗試替換歌詞演唱，感受創(chuàng)造歌詞的快樂
難點形成原因：思維替換與表達協(xié)調(diào)性的薄弱
難點解決策略：以圖示支架支持幼兒嘗試
活動過程
1.熟悉認識小烏龜。
2.熟悉歌詞，邊用語言和動作創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做小烏龜爬山坡的動作。
3.熟悉歌曲旋律，邊感受節(jié)奏，邊模仿動作。
4.學(xué)習(xí)演唱并表演歌曲。
5.嘗試替換歌詞演唱。
6.完整演唱與表演。
設(shè)計依據(jù)：歌曲學(xué)唱主要運用了適合小班幼兒年齡的'情境表演支架為輔助，學(xué)做小烏龜，富有生動性和情感體驗。
活動反思
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動作變化，從而產(chǎn)生愉快的情緒。
運用游戲的方式直接進入教學(xué)內(nèi)容，在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容，同時使用圖譜支架，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)烏龜慢的，同時也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。
通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
小音樂教學(xué)反思14
本課是小學(xué)音樂二年級的內(nèi)容，要求是學(xué)會演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能即興、主動地參與歌曲表現(xiàn)。課后，我自己也做了反思，現(xiàn)將自己的不足分析如下：
教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計的活動是讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片，并表達自己喜歡的活動。其中播放的.曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學(xué)生從一開始就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學(xué)唱歌曲作好鋪墊。之后又讓學(xué)生談了談對蒙古族的了解，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗到了研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂，在這個環(huán)節(jié)上時間把握的不好，有些過長，可以再提煉，爭取用最簡單的方式，讓學(xué)生了解的更快更好。。
在學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽一聽和唱一唱兩個環(huán)節(jié)完成的非常理想，但學(xué)唱這個環(huán)節(jié)時間過長，出現(xiàn)了一些小誤差，這說明我在課下沒有很好的評估學(xué)生的能力，前面拖延了時間，直接影響到后面教唱的環(huán)節(jié)，到了學(xué)唱歌曲的時候課巳過半，所幸的是，學(xué)生對曲調(diào)比較熟悉，最后還是把歌曲學(xué)會了，但沒有達到預(yù)想的效果，歌曲情感的傳遞還不夠到位，心里感到很遺憾。
這節(jié)課雖然有很多不足的地方，但很多老師對我的教學(xué)都給予了肯定與幫助，我的內(nèi)心很滿足，今后在教學(xué)過程中要取長補短，多聽優(yōu)質(zhì)課，爭取讓自己的教學(xué)不斷改進，不斷提升！
小音樂教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自然、明亮的聲音，生動有趣的演唱歌曲《粗心的小畫家》;
2、能運用夸張、幽默的表情和動作表演《小蝦變成小羅鍋》;
教學(xué)重點：
能用明亮的聲音生動有趣的演唱《粗心的小畫家》。
教學(xué)難點：
運用夸張、幽默的表情和動作萊表演《小蝦變成小羅鍋》
教學(xué)用具：
鋼琴、磁帶、錄音機、CAI課件
教學(xué)課時：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、組織教學(xué)
1、聽音樂進教室
2、師生問好1=C 2/41 2 3 4 5 - 1 5 5 - 6 3 3 - 5 4 3 2 1 -小朋友們好，你好你好，尹老師你好!
二、基本訓(xùn)練
1、發(fā)聲練習(xí)1=C - 1=F 2/43 5 3 5 3 2 1 2 - 3 3 5 3 3 5 3 3 2 2 1 -腳踏水車唱山歌gulu lu gulu lu gulu lulu lu.
小河流水唱新歌huala la hualala hualalalala .
2、節(jié)奏練習(xí)(1)、 X X X X X X X XX X X X X X-(2)、 X X X X X X X X -咦，哈哈哈哈哈哈哈。
二、新課教學(xué)
1、師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們都愛畫些什么呢?今天啊，我們也來認識一位小朋友，他也喜歡畫畫，可是啊，他卻鬧了笑話，為什么呢，聽老師講個故事吧!
2、范唱《粗心的小畫家》
3、有感情朗誦歌詞;
4、la音模唱曲譜;
5、跟琴輕唱歌曲;
6、全班齊唱。
三、總結(jié)下課師：丁丁是個粗心的孩子，你們可千萬不要學(xué)他，那你們要做個什么樣的好孩子呢?
教學(xué)反思：
《粗心的小畫家》是一堂通過歌曲和歌表演對幼兒進行養(yǎng)成教育的音樂課。本課我采用“看—學(xué)—唱—演”的`教學(xué)模式，首先，通過讓幼兒“認識丁丁、評價丁丁的畫”和“我問你答”的游戲，以及“我當(dāng)小畫家”的活動來進行歌詞的創(chuàng)編和歌曲的學(xué)唱整個教學(xué)在丁丁和幼兒的游戲中進行，讓幼兒在玩中找到表演和演唱的樂趣，大膽、自信的參與音樂表演活動。
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