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《紙》教學(xué)反思（通用7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《紙》教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《紙》教學(xué)反思1
本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動(dòng)手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著出示老鼠圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來制作。老師根據(jù)學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來，也想試試。再通過欣賞學(xué)生卷紙作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的卷紙去表現(xiàn)各種動(dòng)物，也可用不同的方式去表現(xiàn)同一種動(dòng)物，開闊了學(xué)生的'思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來后主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、通過學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。
手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。
《紙》教學(xué)反思2
本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的'是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
《紙》教學(xué)反思3
一組織學(xué)生觀察各種紙，說一說它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。
二教師用紙搭一座橋，放訂書機(jī)，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。
三學(xué)生活動(dòng)。有1/2以上的學(xué)生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的`同學(xué)通過指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導(dǎo)學(xué)生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。
四觀察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因?yàn)樗?jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，活動(dòng)積極，需要注意的是在活動(dòng)間隙，老師講課的時(shí)候，總是有個(gè)別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個(gè)學(xué)生的紙。
《紙》教學(xué)反思4
《的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認(rèn)識(shí)到千萬年前的歷史與文化固然離當(dāng)今的兒童很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個(gè)人的生活之中，怎樣才能通過我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：
一．教師要注意開展平等的對(duì)話
如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對(duì)話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對(duì)話，在小組體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生與同伴對(duì)話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語(yǔ)言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對(duì)話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對(duì)話。在對(duì)話中，力求改變過去你講我聽的教學(xué)方式。
二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。
歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當(dāng)講的`不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會(huì)缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實(shí)驗(yàn)造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動(dòng)人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對(duì)世界文明的意義，了解世人對(duì)蔡倫的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。體驗(yàn)古人生活，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。
三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，而活動(dòng)性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級(jí)的有關(guān)歷史知識(shí)的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動(dòng)、對(duì)話、交流，使整個(gè)課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步！
上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長(zhǎng)。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗(yàn)，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價(jià)值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。
《紙》教學(xué)反思5
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個(gè)邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來的`？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅模瑢?duì)吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！�。
我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。
下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物�！闭f完，他飛似地跑回座位。
《紙》教學(xué)反思6
像以往一樣，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前老師用一個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入。老師拿出一張彩紙，用雙手做‘剪刀’，‘剪’出一個(gè)形狀。再利用剩余的彩紙撕成有趣的小動(dòng)物和小植物。全班同學(xué)都很興奮，小手當(dāng)‘剪刀’是一件有趣的嘗試。
正當(dāng)大家積極討論撕紙樂趣的時(shí)候，申思遠(yuǎn)提出了質(zhì)疑：“老師，這樣隨便撕紙，不是一種浪費(fèi)嗎？”我被這位同學(xué)的提問逗樂了，說“你真是一位講衛(wèi)生，愛環(huán)保的學(xué)生。你為什么認(rèn)為這時(shí)一種浪費(fèi)呢？我們撕出來紙變成了什么？”“一幅作品”“一幅美麗的畫”同學(xué)們熱鬧的討論起來�！斑@些作品有沒有用處？”我繼續(xù)問。“恩，可以留作紀(jì)念”“有些作品都被媽媽扔掉了”“掛在墻上”“裝飾房間”“我們創(chuàng)作作品，就會(huì)消耗紙材，但是利用這些紙材我們做出了美麗的作品，鍛煉了我們手腦，也給生活增添了美麗。你們覺得這還是浪費(fèi)嗎？”“不是”“是啊，這就像工人每天要用很多沙石蓋樓房一樣，雖然用了沙子和石子，但是房屋解決了了人們的住宿或辦公，他們的消耗是有價(jià)值的`，就不算浪費(fèi)�！�
教室里又恢復(fù)了安靜，同學(xué)們又開始動(dòng)手制作，但是我卻開始了思想的斗爭(zhēng)，美術(shù)課程的重視需要從根本上解決，首先要讓學(xué)生理解美術(shù)課的重要性，讓學(xué)生理解用廢舊物制作的手工作品，用廢報(bào)紙拼貼的圖畫不是沒用的垃圾，是一種環(huán)保的藝術(shù)。美術(shù)的作品更需要空間來展示，讓這些靈機(jī)一動(dòng)的閃光點(diǎn)繼續(xù)得到展示，繼續(xù)發(fā)光。美術(shù)作品只有得到充分的展示才能體現(xiàn)它的作用，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。
《紙》教學(xué)反思7
奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)系時(shí)就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的.是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。
在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來完全可以由學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。以后一定在這個(gè)方面加強(qiáng)，努力讓學(xué)生作品豐富。
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