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人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊2，5倍數(shù)的特征第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；
2、學(xué)習(xí)和了解偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括意識、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并掌握2和5倍數(shù)的特征、偶數(shù)和奇數(shù)的意義。
難點(diǎn)：會運(yùn)用這些特征判斷一一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表、計(jì)算器
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們喜歡看什么節(jié)目？
生：我喜歡看《貓和老鼠》。
生：我喜歡看《柯南》
師：老師非常喜歡看《非常6+1》你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：還記得主持人叫什么名字？
生：李詠。
師：你喜歡李詠的什么？
生：幽默、搞笑。
師：今天老師把李詠叔叔請來了，—起看。（放視頻，時間一分鐘）
師：每一個參與這個節(jié)目的人都想第一—個把電話打進(jìn)直播間，你想知道這個節(jié)目的電話號碼嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在我把號碼告訴你們，8538661o（板書），真是抱歉，我忘記最后一位數(shù)字了，但我知道這個號碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個電話號碼究竟是多少？老師和你們的心情一樣，迫切想知道，這節(jié)課我們就來尋找答案。好！上課。
新授
教學(xué)2的倍數(shù)的特征
師：剛才我們知道了這個電話號碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，那么我們就得先知道2的倍數(shù)有哪些？你打算用什么方法來找？
生：利用乘法口訣。
生：利用乘法算式，2x1=2，2>2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2、12......（板書算式）
師：這樣我們能不能寫完？
生：不能。
師：寫不完我們就用省略號來表示，上面的方法就是數(shù)學(xué)上的列舉法（板書：列舉法），下面小組合作，一、用百數(shù)表找出2的倍數(shù)；二、你能發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征？（課件出示要求）
交流：
師：2的倍數(shù)有哪些？你用什么方法來找的？（投影儀展示學(xué)生百數(shù)表）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表上一豎排—豎排地觀察）
生：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是雙數(shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)個位上有2、4、6、8、0。（板書：2的倍數(shù)的特征：個位上是2、4、6、8、0）
師：（出示課件）我們來共同看百數(shù)表中2的倍數(shù)，第— —豎列個位都是2，第二豎列個位都是4，第三豎列個位都是6，第四豎列個位都是8，第五豎列個位都是0，的確是這樣。哪是不是任何一個個位。上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)呢？你能舉—一個大數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？
生：200。
師：你怎么知道200是2的倍數(shù)呢？
生：因?yàn)?00除以2等于100，所以200是2的倍數(shù)。
生：1200，因?yàn)?200除以2等于600。
師：那把1200改成1202（或1204、1206、1208）還是不是2的倍數(shù)？
生：是。
師：那把1200改成1201（或1203、1205、 1207、 1209）還是不是2的倍數(shù)？
生：不是。
師：經(jīng)過驗(yàn)證個位上是2、4、6、8、0的數(shù)都是2的倍數(shù)。
師：在自然數(shù)中像2、4、6、8、1......是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（板書：偶數(shù)：2、4、6、8、1......也就是我們以前說的雙數(shù)，像1、3、5、7、......不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)
�。ò鍟浩鏀�(shù)：1、3、5、7、......也就是我們以前說的單數(shù)。誰能舉例說一一個偶數(shù)？
生：12、14、20......
師：誰能舉例說一一個奇數(shù)？。
生：11、13、1......
教學(xué)5的倍數(shù)的特征
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，通過自己的努力探究出2的倍數(shù)的特征。真了不起。下面請同學(xué)們選一種自己喜愛的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征，有信心嗎？
生：有（齊說）
師：把你的想法在組內(nèi)交流一下。
師：誰愿意交流一下你的發(fā)現(xiàn)？
生：在百數(shù)表。上我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)個位上是5和0。
師：同意的請舉手。（出示課件）我們共同看百數(shù)表，的確是這樣。
師：哪是不是任何一個個位上是5、0的'數(shù)都是5的倍數(shù)呢？你能舉— —個大數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？
生：500、505、1000、 1005。
師：經(jīng)過驗(yàn)證個位上是5、0的數(shù)都是5的倍數(shù)。（板書：5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)）
師：比較一下，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征有哪些共同點(diǎn)？（出示課件）看百數(shù)表中最后—豎排既畫上了△又畫上了o，說明它們？
生：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
師：那你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是整十整百的數(shù)。
生：個位上都是0。
師：這兩位同學(xué)說的都是一個意思，也就是（小結(jié)）個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
師：剛才通過同學(xué)們的努力，找到了2和5的倍數(shù)的特征，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：2、5倍數(shù)的特征）
師：現(xiàn)在你知道電話號碼的末尾數(shù)字究竟是多少？
生：是0。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，李詠叔叔送大家一幅對聯(lián)，（課件出示）上聯(lián)是：學(xué)習(xí)進(jìn)步，下
聯(lián)是：健康成長。在這幅對聯(lián)中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)問題，來看看大家學(xué)習(xí)怎么樣？我們來看第一題（課件出示）
1、下面這些數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？
21、24、30、92、68、86、53、95、78、35、70、25
師：我們輕松過了第一關(guān)，下面看第二關(guān)（課件出示）：火眼金睛辨對錯
1、最小的奇數(shù)是3。 （）
2、78后面最小的偶數(shù)是80。 （）
3、個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（）
4、自然數(shù)中除了奇數(shù)就是偶數(shù)。（）
5、一個數(shù)既是5的倍數(shù)，又是偶數(shù)，那么這個數(shù)的個位一定是0 （）
師：我們連過兩關(guān)，我們大家表現(xiàn)非常出色，看第三關(guān)：（課件出示）：
有一個三位數(shù)，百位。上是最小的奇數(shù)，個位數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。
提醒學(xué)生先確定百位和個位上的數(shù)，后確定十位上的數(shù)。
師：大家都順利通過了對聯(lián)中的考驗(yàn)，咱們再看這幅對聯(lián)，有了上聯(lián)和下聯(lián)，還缺什么？
生：橫批。
師：這橫批是一一個四字成語，第一個字是2的倍數(shù)，你猜可能是？
師：它同時還是5的倍數(shù)，你猜可能是？
師：它還是一個三位數(shù)，并且是最小的三位數(shù)，你猜可能是？
生：是百。
師：它就是百尺竿頭。李詠叔叔送給我們這幅對聯(lián)祝我們大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長，學(xué)習(xí)上百尺竿頭更上一層樓。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)
2、5倍數(shù)的特征
2的倍數(shù)的特征：個位。上是2、4、6、8、0的數(shù)
5的倍數(shù)的特征：個位上是5、0的數(shù)
偶數(shù)：2、4、6、8、10
奇數(shù)：1、3、5、7、9
教后反思
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)和整除的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課的，在認(rèn)識學(xué)生與他們交流時，利用短短幾分鐘的時間把前面所學(xué)知識回憶了一下，所以在新授時感覺學(xué)生學(xué)起來挺容易，教完之后，我回顧整個教學(xué)過程，通過認(rèn)真思考，細(xì)細(xì)品味，做了以下幾方面的反思。
成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣�！_始我利用大部分學(xué)生愛看的綜藝節(jié)目“非常6+1”來創(chuàng)設(shè)情景，“以節(jié)目中的電話號碼究竟是多少”來激起學(xué)生的求知欲望，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。教學(xué)找2的倍數(shù)特征時，都是學(xué)生獨(dú)立探究的，我只是引領(lǐng)他們把知識一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)化并加以驗(yàn)證結(jié)論的正確性，在找5的倍數(shù)特征時我就完全放給了學(xué)生，他們完成的也非常好，學(xué)的也高興。
三、備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。只有備好課，才能上好課。因此，在上一節(jié)課之前，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，千萬不能打無準(zhǔn)備之仗。備課時要認(rèn)真鉆研教材，各種情況都要考慮周詳。這樣，在上課時就會應(yīng)變自如，做到心中有數(shù)而不慌。我在備這節(jié)課時，就做到了以上幾個方面，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課前如何導(dǎo)入，學(xué)生可能提出的問題以及如何能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到探究2的倍數(shù)的特征中去，好為這節(jié)課開個好頭（— —節(jié)課開頭好了，也就相當(dāng)于成功了一半）順利地上好這節(jié)課等等。
不足之處：
一、駕馭課堂能力欠缺。
課前交流時，理想的課件中有一段“非常6+1”的視頻，由于當(dāng)時教學(xué)電腦播放不出，因此（在短暫的幾秒鐘內(nèi)）。上課時心中緊張不知如何是好。再就是在舉大數(shù)來驗(yàn)證2的倍數(shù)特征時，只想讓學(xué)生來舉例證明，因此耽擱時間稍長，此處教師也可以隨機(jī)舉例讓學(xué)生來驗(yàn)證。還表現(xiàn)在處理練習(xí)題時第一題速度過慢，導(dǎo)致后面的習(xí)題處理時過急。
二、吝嗇于對學(xué)生的評價(jià)語。這一點(diǎn)我一直在努力。
三、如今的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是和諧高效、思維對話型的課堂。思維對話既要有師生間的對話交流，更要有生生間的對話交流。思維對話是和諧高效的前提和基礎(chǔ)。只有通過思維對話，才能使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
鑒于此，我覺得這節(jié)課的課堂中缺少生生間的對話交流，只做到了師生間的和諧，還沒有真正形成一定的思維對話的氛圍，還沒有達(dá)到真正意義上的和諧高效。
課堂是學(xué)生成長的搖籃，課堂教學(xué)是一—門藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)只是給孩子展示那片灰色的天空，而應(yīng)是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數(shù)學(xué)世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構(gòu)建—種和諧高效、思維對話型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂無比中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的課堂才是真正充盈數(shù)學(xué)味的魅力課堂，才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標(biāo)和成長的方向。
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案2
教學(xué)內(nèi)容
教材第9頁例1，相應(yīng)的“做一做”。
內(nèi)容簡析
例1是講2、5的倍數(shù)特征，采用了百分表，以對話的形式，讓學(xué)生畫圖、畫框、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主探索，掌握 2、5 的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。
2.理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3.經(jīng)歷探索2、5的倍數(shù)的特征的過程，體會觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
4.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征。
難點(diǎn)：奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教法與學(xué)法
1.基于本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用講授法和課堂討論法相結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.學(xué)生在課堂上主要運(yùn)用目標(biāo)學(xué)習(xí)法與合作歸納學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)活動中，歸納2、5的倍數(shù)的特征。
承前啟后鏈
教學(xué)內(nèi)容
教材第9頁例1，相應(yīng)的“做一做”。
內(nèi)容簡析
例1是講2、5的倍數(shù)特征，采用了百分表，以對話的形式，讓學(xué)生畫圖、畫框、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主探索，掌握 2、5 的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。
2.理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3.經(jīng)歷探索2、5的倍數(shù)的特征的過程，體會觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
4.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征。
難點(diǎn)：奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教法與學(xué)法
1.基于本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用講授法和課堂討論法相結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.學(xué)生在課堂上主要運(yùn)用目標(biāo)學(xué)習(xí)法與合作歸納學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)活動中，歸納2、5的倍數(shù)的特征。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A 競賽導(dǎo)入法：今天的課堂我們將以小組競賽的方式展開。
(1)將20的全部因數(shù)和6個5的倍數(shù)寫在集合圈內(nèi)。
(2)26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小倍數(shù)是幾？
按要求完成，比一比看哪組完成得又快又好。小組活動后，老師設(shè)疑：究竟2、5的倍數(shù)有什么特征呢，今天就讓我們一起來研究一下。(板書課題：2、5的倍數(shù)的特征)
【品析：以競賽的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入新知探究活動之前與同伴交流，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，提升對知識探究的興趣。】
預(yù)設(shè)B 猜想引入法：老師有一項(xiàng)絕技，不用計(jì)算就能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。你們相信嗎？不信，請你說出一個數(shù)來考考老師，好嗎？
生自由報(bào)數(shù)：如： 85，76，978，785，84，72，90，47，…現(xiàn)在你們相信了嗎？(相信)。
師：你們想不想學(xué)這項(xiàng)絕技呀？請同學(xué)們猜一猜2或5的倍數(shù)的特征會和什么有關(guān)系？
(生大膽發(fā)表自己的看法)。好，今天我們就來研究2、5的倍數(shù)的特征。(板書課題： 2、5的倍數(shù)的特征)
【品析：為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的.游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
預(yù)設(shè)C 以思引入法：出示動畫視頻，演示因數(shù)和倍數(shù)的特征。像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5的倍數(shù)的特征。(板書課題： 2、5的倍數(shù)的特征)
【品析：結(jié)合具體情境復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征做了準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律�！�
二、師生合作，探究新知
◎自主探索，總結(jié)2、5的倍數(shù)的特征。
1.5的倍數(shù)的特征的探索。
課件出示教材第9頁的表格，并圈出5的倍數(shù)。
(1)5的倍數(shù)有什么特征？
(2)請同學(xué)們猜想一下，超過100的數(shù)還有這個特征嗎？你能驗(yàn)證嗎？
全班交流，小結(jié)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
【品析：讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)字，觀察、畫框、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出5的倍數(shù)特征的規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則。】
2.2 的倍數(shù)的特征的探索。
(1)找倍數(shù)。
誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)？
(2)觀察特征。
觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？
如果學(xué)生有困難，可以提示觀察：它們個位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？(個位上是 0，2，4，6，8)
(3)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
請任意寫出兩個個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個特點(diǎn)。
(4)得出結(jié)論。
個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)。
同時，老師告訴你們個秘密，2的倍數(shù)還有個別名，叫作偶數(shù)。即：是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù)。偶數(shù)還有個兄弟是奇數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。
【品析：采用生活中常見的事例，便于學(xué)生理解奇數(shù)與偶數(shù)的概念。】
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
質(zhì)疑：觀察一下2的倍數(shù)的特征和5的倍數(shù)的特征，想一想同時是2和5的倍數(shù)的特征是什么？
通過引導(dǎo)學(xué)生再次回顧交流2的倍數(shù)的特征和5的倍數(shù)的特征，教師小結(jié)：因?yàn)?的倍數(shù)的個位數(shù)字
必須是0或5，而個位上是5的數(shù)字又不是2的倍數(shù)，所以同時是2和5的倍數(shù)的個位數(shù)字只能是0，即個位上是0的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。
【品析：回顧2、5倍數(shù)的特征，進(jìn)而探討其共同特征，再次鞏固所學(xué)知識。】
四、課末小結(jié)，融會貫通
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
學(xué)生自己說說這節(jié)課體會，師生共同總結(jié)：
1.個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；
2.個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)；
3.個位上是0的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。
今天我們已經(jīng)學(xué)了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有怎樣的特征呢？下節(jié)課我們再來討論。
五、教海拾遺，反思提升
反思整個教學(xué)過程，有以下感受：
1.充分考慮學(xué)生的思維水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能誘導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極回答，積極參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
2.我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中，教學(xué)過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀念，以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。同時，在課堂教學(xué)中，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過程中來。
3.課堂結(jié)構(gòu)緊湊，合理地安排教學(xué)活動，各部分銜接自然、流暢，時間長短適當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理極不得當(dāng)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
我的反思：
板書設(shè)計(jì)
2、5的倍數(shù)的特征
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案3
教學(xué)內(nèi)容：人教版十冊數(shù)學(xué)17--18能被2、5整除的數(shù)的特征
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并正確判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征。
教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)模式
教具學(xué)具：多媒體課件等。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探（10分鐘）
(一)基本練習(xí)
<課件>：下面各數(shù)中，哪兩個數(shù)存在整除關(guān)系？并說一說誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？
2、3、5、15、18、24
(指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的因數(shù).)
（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
（課件出示幸運(yùn)52的節(jié)目現(xiàn)場）
師：同學(xué)們看過李詠叔叔主持的“幸運(yùn)52”嗎？現(xiàn)在李詠叔叔想給現(xiàn)場觀眾抽獎派送禮物�，F(xiàn)場觀眾每人有一個編號，如果抽到的編號是2的倍數(shù)獎品是帶耳機(jī)的電話機(jī)，是5的倍數(shù)的獎品是羅西尼手表，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的獎品是筆記本電腦。
師指號碼讓學(xué)生判斷得什么獎品。（速度較慢）
學(xué)生說編號讓老師判斷。（速度較快）
導(dǎo)入：你們想知道老師為什么不用算就能判斷這么快呢？其實(shí)能被2、5整除的數(shù)是有特征的，知道了這些特征就能快速判斷了，今天我們就一起來研究一下，出示課題：能被2、5整除的數(shù)的特征（生齊讀）
�。ㄈ└鶕�(jù)課題質(zhì)疑。
看到這個課題，你想知道什么？你有什么問題？學(xué)生可能提出以下問題：
1、能被2整除的數(shù)的具有什么特征？
2、能被5整除的數(shù)的具有什么特征？
3、能同時被2、5整除的數(shù)有什么特征？
4、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征有什么作用？
�。▽W(xué)生提出的問題進(jìn)行評價(jià)、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究，就能弄明白大家剛才提出的問題。）
�。ㄋ模┏鍪咀蕴教崾�，組織學(xué)生自探。
自主探究能被2整除的數(shù)的特征
自探提示：
自學(xué)課本17--18頁上面四行內(nèi)容，思考以下問題：
（1）能被2整除的數(shù)的特征是什么？請你任意寫幾個具有這樣特征的數(shù)驗(yàn)證一下。
�。�2）什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？
（3）能被5整除的數(shù)的特征是什么？請你任意寫幾個具有這樣特征的數(shù)驗(yàn)證一下。
�。�4）能同時被2、5整除的數(shù)的特征是什么？
二、解疑合探（15分鐘）
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)的原則進(jìn)行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)得出如下結(jié)論：
�。�1）個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
�。�2）能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。
（3）個位上是0、5的數(shù)能被5整除。
（4）個位上是0的數(shù)能同時被2、5整除。
三、質(zhì)疑再探（3分鐘）
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師：對于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識，你還有什么不明白的地方，請說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q？
2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）
四、拓展運(yùn)用（12分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、下面哪些數(shù)有因數(shù)2？哪些數(shù)有因數(shù)5，哪些數(shù)既有因數(shù)2又有因數(shù)5？
25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54
有因數(shù)2的數(shù)有：( )有因數(shù)5的數(shù)有：( )
既有因數(shù)2又有因數(shù)5的數(shù)有：( )
2、判斷。
(1)能被2除盡的數(shù)叫做偶數(shù)。（）
(2)一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）
(3)如果一個自然數(shù)的個位數(shù)是0或5，那么這個數(shù)必定是5的倍數(shù)。（）
(4)能同時被2和5整除的數(shù)末尾至少有一個0。（）
(5)沒有最小的奇數(shù)。（）
(6)20xx能被5整除。（）
3、調(diào)整20xx中四個數(shù)字的位置，使它能被5整除。
4、從0---9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù)，是2的倍數(shù)的有( )是5的倍數(shù)的'有( )
是奇數(shù)的有( )是偶數(shù)的有( )
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有( )
5、回答下面問題。
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
c)在自然數(shù)中除了1，每個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個偶數(shù)相鄰的兩個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
（三）全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)
能被2、5整除的數(shù)的特征
能被2整除的數(shù)的特征：個位是0、2、4、6、8的數(shù)
能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。
能被5整除的數(shù)的特征：個位是0、5的數(shù)
能同時被2、5整除的數(shù)的特征：個位是0的數(shù)
教后反思：
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2、借助分類思想理解偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括意識、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是否是2和5的倍數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索2、5的倍數(shù)的特征的過程，理解2、5的倍數(shù)的特征為什么只看各位數(shù)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表。
教學(xué)過程：
一、問題情境，引入新知。
師：出示5和10兩張數(shù)字卡片，你能用學(xué)過的因數(shù)、倍數(shù)說一句話嗎？
生1：10是5的倍數(shù)。
生2：5是10的因數(shù)。
師：除了10是5的倍數(shù)，想一想5的倍數(shù)還有哪些？
師：看來5的倍數(shù)有很多�，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出百數(shù)表找出100以內(nèi)5的倍數(shù)，并用自己喜歡的方式做上記號。
�。▽W(xué)生匯報(bào)100以內(nèi)5的倍數(shù)）
二、觀察發(fā)現(xiàn)，探究新知
1、探究5的倍數(shù)的特征。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察5的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：各位是0或5.
師：這些數(shù)都是100以內(nèi)的，那它適用于100以外的數(shù)嗎？我們應(yīng)該怎么辦？
生：舉例驗(yàn)證。
師：下面就舉一些100以上的數(shù)，看看上面的特征是否適用？
師：通過驗(yàn)證，可以確定5的倍數(shù)特征。誰能再說一下5的倍數(shù)特征？（板書：5的倍數(shù)的特征：各位是0和5的數(shù)。）
2、探究2的倍數(shù)的特征。
師：回憶一下，剛才我們是怎樣探究5的倍數(shù)特征的？
師生共同歸納學(xué)習(xí)方法--先是在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)，然后觀察，猜想5的倍數(shù)特征，接著驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。
師：下面我們就運(yùn)用這種方法繼續(xù)在百數(shù)表中探究2的倍數(shù)特征。請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后再小組交流，看看哪個小組有新的發(fā)現(xiàn)。
生匯報(bào)：我們小組先在百數(shù)表中圈出了2的倍數(shù)，然后觀察，發(fā)現(xiàn)各位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)，最后我們對這個猜想進(jìn)行了驗(yàn)證，舉出5個100以外的數(shù)，分別是122、234、206、598、20xx。發(fā)現(xiàn)它們也都是2的倍數(shù)，證明我們的猜想是正確的。
3.認(rèn)識奇數(shù)、偶數(shù)。
師：2的倍數(shù)在數(shù)學(xué)里還有個名字，誰知道叫什么？
生：偶數(shù)。
師：那什么樣的數(shù)我們稱之為偶數(shù)呢？
生1：2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。
生2：偶數(shù)都是雙數(shù)。
師：同學(xué)們回答得很好。整數(shù)中，是2的倍數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)叫做奇數(shù)（強(qiáng)調(diào)一下“奇”的讀音）。
讓學(xué)生舉例說明什么是偶數(shù)、奇數(shù)。
師：剛才我們一起認(rèn)識了奇數(shù)、偶數(shù)。下面我們來做一個小游戲。每名同學(xué)都有學(xué)號，請學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)站起來并大聲報(bào)數(shù)，其余同學(xué)用心聽，判斷他說的對不對。
�。▽W(xué)生站起來報(bào)數(shù)）
師：坐著的同學(xué)，你們?yōu)槭裁礇]有站起來？（生回答是奇數(shù)）師指出其實(shí)我們班的37名同學(xué)代表著1~37不同的自然數(shù)，看來自然數(shù)不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。0也是偶數(shù)。
師：繼續(xù)做游戲。請學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來并大聲報(bào)數(shù)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)起立兩次，這是為什么呢？
�。▽W(xué)生回答他們既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。）
師：想一想他們的`學(xué)號是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生回答他們的學(xué)號是10、20、30，同時驗(yàn)證這些學(xué)生的學(xué)號是不是10、20、30，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些學(xué)號的各位都是0。）
組織學(xué)生對照百數(shù)表驗(yàn)證結(jié)論，再找學(xué)生重復(fù)并舉例。
三、運(yùn)用新知，解決問題
P9 做一做，P11 1題2題
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
師小結(jié)：這節(jié)課我們借助百數(shù)表，按照“找-觀-猜-驗(yàn)-結(jié)論”的方法研究了2和5的倍數(shù)特征，希望同學(xué)們能用這種方法繼續(xù)研究其他數(shù)的特征。
五、作業(yè)：選用課時作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
2、5的倍數(shù)的特征
2的倍數(shù)的特征：個位是0、2、4、6、8的數(shù)
5的倍數(shù)的特征：個位是0和5的數(shù)
2和5共同倍數(shù)的特征：個位是0
偶數(shù) 2的倍數(shù)
自然數(shù)
奇數(shù) 不是2的倍數(shù)
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，在總結(jié)出5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建模型，學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。
4、運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征進(jìn)行綜合判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、數(shù)字卡
【教學(xué)方法】
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法游戲鞏固法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知模型
利用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問
師：“哪位同學(xué)愿意幫助老師復(fù)習(xí)一下乘法口訣？”
生：“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”
學(xué)生復(fù)習(xí)并用游戲法加深同學(xué)對學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)的學(xué)習(xí)興趣
師：“老師有一個新技能就是能一眼判斷出這個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)同學(xué)們信嗎？”
生：“不信”
師：“那我請幾位同學(xué)來考考老師，哪位同學(xué)愿意？”
生：“125”
師：“125是五的倍數(shù)不是二的倍數(shù)”……
二、分析素材，構(gòu)建模型
1.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征：
利用探究案合作學(xué)習(xí)
學(xué)生圈數(shù)、探究、交流。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征：個位是0或5的數(shù)。
2、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征：
3、自主閱讀教材認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)
自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
4、談話：繼續(xù)觀察百數(shù)表中的最后一列數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生可能回答：
�。�1）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
�。�2）這些數(shù)個位上都是0。
�。�3）個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
5、師生舉例判斷。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)先認(rèn)識5的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識2的倍數(shù)的特征，最后認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)?的倍數(shù)的特征是個位上是0或5。學(xué)生通過觀察，很自然地就能說出，此時學(xué)生心中的模型意識已經(jīng)形成。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，自然而然觀察個位，總結(jié)出2的倍數(shù)的特征，可以說是水到渠成。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、總結(jié)能力和合情推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。
三、學(xué)生先自主做題，全班交流訂正
特征來解決實(shí)際問題。
四、回顧總結(jié)，梳理提升
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、感受方面談收獲。
知識：
1、2、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)等。
2、方法：通過列舉、分析、驗(yàn)證、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)、歸納特征。
3、感受：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，心里很高興等。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，并談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方法及其他方面的體會，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，善于反思的好習(xí)慣。同時，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
五、作業(yè)布置
課本9頁做一做
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案6
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材P9例1。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。（重、難點(diǎn)）
2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。（重、難點(diǎn)）
【知識鏈接 溫故知新】
1.7的倍數(shù)有哪些？6的呢？
7的倍數(shù)：
6的倍數(shù)：
2.怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)？
3.一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？
【自主學(xué)習(xí) 個體探究】
1.下表中哪些數(shù)是5的倍數(shù)？把它們?nèi)ζ饋砘蛲可项伾?/p>
2.下表中哪些數(shù)是2的倍數(shù)？把它們?nèi)ζ饋砘蛲可项伾?/p>
【合作探究 交流分享】
1．探索5的倍數(shù)特征。
�。�1）觀察：觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
我發(fā)現(xiàn)：
（2）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗(yàn)證。
�。�3）歸納：5的倍數(shù)有什么特征？
（4）游戲：同桌之間，一個同學(xué)隨便報(bào)一個數(shù)，另一個同學(xué)立刻判斷出這個數(shù)是不是5的倍數(shù)。
2．探索2的倍數(shù)特征。
�。�1）觀察：觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
我發(fā)現(xiàn)：
�。�2）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗(yàn)證。
�。�3）歸納：2的倍數(shù)有什么特征？
整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（）。
�。�4）游戲：同桌之間，一個同學(xué)隨便報(bào)一個數(shù)，另一個同學(xué)立刻判斷出這個數(shù)是不是2的倍數(shù)。
3.探索既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。
下面哪些數(shù) 是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？
24 35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)：
做完這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
我發(fā)現(xiàn)：
【歸納小結(jié) 整合知識】
個位上是（）或（ ）的數(shù)都是5的倍數(shù)。個位上是0，2，（）的數(shù)都是2的倍數(shù)。整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（）（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（）。個位上是（）的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
【當(dāng)堂檢測 達(dá)標(biāo)演練】
1.把下列數(shù)歸類。
92 11 6 28 15 30 33 70 78 1 25 50 110
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有：
再寫出三個這樣的數(shù)：
2.填一填。
�。�1）29---39之間所有的偶數(shù)是（）。
（2）自然數(shù)1----100內(nèi)，偶數(shù)有（）個，奇數(shù)有（）個。
�。�3）100后面的5個連續(xù)偶 數(shù)是（），（ ），（），（），（）。
�。�4）□□兩個數(shù)位上的 數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。
�。�5）35□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
�。�6）□□□既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小的三位數(shù)。
3.生活中的數(shù)學(xué)。
（1）一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數(shù)，有一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，翻開的可能是哪兩頁？
�。�2）爸爸公司的年會上有一個抽獎環(huán)節(jié)，每位員工都會抽到一張獨(dú)一無二的彩票，中獎號碼是一個三位偶數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)字的和是12，這個偶數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，有多少個員工會中獎？中獎號碼分別是多少？
【學(xué)習(xí)反思】
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探究，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能正確判斷一個非零自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括能力，增強(qiáng)探究意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2、5的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征去判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、填一填。
�。�1）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（ ）的，倍數(shù)的個數(shù)是（ ）的。
�。�2）一個數(shù)的最大因數(shù)是（ ），最小倍數(shù)是（ ）。
2、你能快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是2的倍數(shù)？哪幾個是5的倍數(shù)？
3245 2963 8037 7231 12035 4570
3、教師：大家想知道老師為什么能夠判斷得又快又準(zhǔn)嗎？這節(jié)課我們就一起來探討這個方法。
二、探究新知
（課件出示教材第9頁的百數(shù)表。）
1、學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征。
�。�1）請同學(xué)們在百數(shù)表中找出100以內(nèi)5的倍數(shù)，圈出來。
�。�2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察5的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）小結(jié)：個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。
（4）判斷下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)？
785 363 180 905 147 465
2、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。
（1）2的倍數(shù)有哪些？給它們涂上色。
�。�2）觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（3）小結(jié)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
3、學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征。
�。�1）觀察2和5的倍數(shù)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）小結(jié)：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。
�。�3）我們在判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)時，是根據(jù)什么來判斷的？
4、達(dá)標(biāo)檢測：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？
35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
5、整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)叫做奇數(shù)。
6、達(dá)標(biāo)檢測：下列數(shù)中，哪些數(shù)是奇數(shù)？哪些數(shù)是偶數(shù)？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
7、總結(jié)
2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。
既是2的'倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)。
偶數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
奇數(shù)：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、按要求填空。
（1）（ ）（ ）兩個數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。
（2）35（ ）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
�。�3）（ ）（ ）（ ）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。
2、（1）一五、一十、十五、二十……這樣數(shù)數(shù)，數(shù)出來的數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第12個數(shù)是（ ）。
�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這些數(shù)中，每個數(shù)都是（ ）的倍數(shù)，第15個數(shù)是（ ）。
3、媽媽在花店買了一些馬蹄蓮和郁金香。馬蹄蓮10元每枝，玫瑰3元每枝，郁金香5元每枝。媽媽付給售貨員50元，售貨員找給媽媽13元。你能很快地幫媽媽判斷找回的錢對不對嗎？
4、圈出4的倍數(shù)。
�。�1）4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？
�。�2）只看個位，能否判斷出一個數(shù)是不是4的倍數(shù)？應(yīng)該怎樣判斷？
四、拓展延伸：想一想
偶數(shù)+偶數(shù)= 偶數(shù)-偶數(shù)=
奇數(shù)+奇數(shù)= 奇數(shù)-奇數(shù)=
奇數(shù)+偶數(shù)= 奇數(shù)-偶數(shù)=
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？說說你的收獲。
六、作業(yè)布置
七、板書設(shè)計(jì)
2和5的倍數(shù)特征
2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。
既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)。
偶數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
奇數(shù)：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)。
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用百數(shù)表讓學(xué)生觀察2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，探索、發(fā)現(xiàn)它們的特征。
2、結(jié)合2的倍數(shù)的特征，認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析和歸納概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示習(xí)題
1、一個數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？
2、怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)？
3、在2、3、5、8、10、12、25、40中，40的因數(shù)有幾個？5的倍數(shù)有幾個？
師：好！下面我們就一起來研究“2和5的倍數(shù)的特征”（板書課題）
二、新知探究
1、課件出示例題：研究2的倍數(shù)特征：
1×2＝2
2×2 ＝4
3×2 ＝6
4×2 ＝8
5×2 ＝ 10
6×2 ＝ 12
7×2 ＝ 14
8×2 ＝ 16
9×2 ＝ 18
10×2 ＝ 20
2、讓學(xué)生觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里交流你的想法，教師巡視。學(xué)生回答：個位上是0、2
4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。）
教師小結(jié)“在自然數(shù)中，是2的.倍數(shù)的數(shù)，叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）；
不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
3、鞏固練習(xí)：課件出示：判斷下面各數(shù)是否是2的倍數(shù)。
102 317 718 105 111350
900 803 329 96 9624827
4、課件出示第二個例題：研究5的倍數(shù)特征：
1×5 ＝5
2×5 ＝10
3×5 ＝15
4×5 ＝20
5×5 ＝25
6×5 ＝30
7×5 ＝35
8×5 ＝40
9×5 ＝45
10×5 ＝50
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察后回答：個位上是0、5的數(shù)都是5的倍數(shù)
6、課件出示練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
65 106 521 12354
925 17684 888 663
學(xué)生回答后教師小結(jié)：
（5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0 2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是2、4、
6、8、或0）
7、課件出示例題，研究3的倍數(shù)特征：
1×3 ＝ 3
2×3 ＝ 6
3×3 ＝ 9
4×3 ＝12
5×3 ＝15
6×3 ＝18
7×3 ＝21
8×3 ＝24
9×3 ＝27
10×3 ＝30
（1）學(xué)生觀察，3的倍數(shù)個位上可能是幾？還能用個位上的數(shù)來判斷一個
數(shù)是不是3的倍數(shù)嗎？
（2）觀察3的兩位數(shù)倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）學(xué)生回答后教師小結(jié)：
3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
三、課堂鞏固：
�。ㄒ唬┨羁眨�
1、偶數(shù)的個位上是（ ）。
2、5的倍數(shù)個位上一定是（ ）或（ ）。
3、2的倍數(shù)中，最小的三位數(shù)是（ ）。
4、最小的奇數(shù)是（ ），最小的偶數(shù)是（ ）。
�。ǘ┡袛啵�
1、一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ）
2、2的倍數(shù)都是偶數(shù)。（ ）
3、同時是2和5的倍數(shù)個位上的數(shù)字一定是0。（ ）
4、偶數(shù)加偶數(shù)得偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得奇數(shù)。（ ）
5、個位上是3、6、9的數(shù)，一定是3的倍數(shù)。（ ）
�。ㄈ┲R應(yīng)用：
1、既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（ ）。
2、既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）。
3、有22個人，3人分一組，至少再來（ ）人正好 分完。
四、總結(jié)歸納：
這節(jié)課你有什么收獲呀？
五、布置作業(yè)：
附：板書設(shè)計(jì)：
2、5的倍數(shù)的特征
5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0。
２的倍數(shù)，個位上的數(shù)是２、４、６、８、或０
個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案9
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
首先對學(xué)生進(jìn)行一個簡單地復(fù)習(xí)，主要是檢查學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)的掌握情況，然后再教學(xué)2和5的倍數(shù)特征，教學(xué)時教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數(shù)的特征，其次在介紹奇數(shù)和偶數(shù)時，提醒學(xué)生注意“0”是一個特殊的數(shù)，0是2的倍數(shù)，也是偶數(shù)。
目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過探索2、5的倍數(shù)的特征過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，并會正確的判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。
2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，能正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，提高學(xué)生的思維水平。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握2、5的倍數(shù)的特征，能根據(jù)特征進(jìn)行判斷
教學(xué)難點(diǎn)
能靈活地寫出一個符合要求（2、5的倍數(shù)的特征）的數(shù)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？
1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數(shù)中，40的因數(shù)有幾個？5的倍數(shù)有幾個？
2、在6、10、12、15、18、20這幾個數(shù)中，哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
3、你能快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是2的倍數(shù)？哪幾個是5的倍數(shù)？3245 2963 8037 7231 12035 4570
二、探索新知
�。ㄒ唬┨剿�2的倍數(shù)的特征。
1、情境引入
提問：
�。�1）大家喜歡看電影嗎？
（2）從這幅圖中你看到了什么？
（3）電影院的入口處分別有什么？
提示？
�。�4）座號是多少的應(yīng)該從雙號入口進(jìn)？
2、觀察2的倍數(shù)的特征
�。�1）教師：座位號為2、4、6、8、0……這樣的同學(xué)應(yīng)該從雙號入口進(jìn)，這些數(shù)與2有什么關(guān)系？
�。�2）結(jié)合學(xué)生回答，板書：
2×1=2 2×6=12
2×2=4 2×7=14
2×3=6 2×8=16
2×4=8 2×9=18
2×5=10 2×10=20……
小結(jié)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。（也就是能被2整除的數(shù)
3、教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)
教師：一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，還有很多知識，你們想知道嗎？請打開書第9頁自學(xué)
提問：你們從書上還知道了些什么？
小結(jié)：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
�。ǘ┨剿�5的倍數(shù)的`特征：
（1）教師：指名說說5的倍數(shù)（從小到大的順序）
�。�2）板書：
5、10、15、20、25、30……
�。�3）出示課本第9頁的表格
�。�4）歸納：各位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)
（5）練習(xí)
布置教材第9頁“做一做”
三、拓展練習(xí)
按下面的要求用0、3、4組成三位數(shù)。（小黑板出示）
�。�1）2的倍數(shù)
�。�2）5的倍數(shù)
�。�3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)
四、全課小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
五、作業(yè)
教材第11頁第1~2題
人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。
2、知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
3、積極參與探索活動，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的`過程。
2、知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、在1～50的自然數(shù)中，分別找出4和6的倍數(shù)。
2、在1～100的自然數(shù)中，找出5的所有倍數(shù)，用紅筆圈出來；找出2的所有倍數(shù)，用紫筆圈出來。
3、5的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)有什么特征？
5的倍數(shù)特征：個位上是0或5。
2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8。
一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)有什么特征？
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
二、歸納總結(jié)
1. 5的倍數(shù)特征：個位上是0或5的數(shù)。
2. 2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
3. 2和5的倍數(shù)特征：個位上是0的數(shù)。
4. 判斷一個自然數(shù)是否是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位上是否是0、2、4、6、8；判斷一個自然數(shù)是否是5的倍數(shù)，就看這個數(shù)的個位上是否是0或5。
1.把下面的數(shù)填在合適的圈里。
3.一本30頁的畫冊，翻開后看到兩個頁碼，期中，有一個既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。想一想：翻開的可能是哪兩頁？
4.在下面的數(shù)字卡片中選出三張，按要求組三位數(shù)。
（1）2的倍數(shù)：560 650 570 750 670 760 506 706 576 756
�。�2）5的倍數(shù)：560 650 570 750 670 760 605 705 675 765
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《2、5倍數(shù)的特征》數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-22
《3的倍數(shù)的特征》教案02-27
五年級數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》教案11-20
蘇教版四年級下冊《2和5的倍數(shù)的特征》數(shù)學(xué)教案01-17
《3的倍數(shù)的特征》教案15篇03-07