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難忘九一八說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的難忘九一八說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本課選自義務教育課程標準實驗教科書，魯教版中國歷史七年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是 “中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎(chǔ)。
二、學情分析
初二學生在經(jīng)過一年的中學歷史學習，形成了初步的歷史學科學習能力，也已經(jīng)基本培養(yǎng)了對歷史學習的興趣。特別是經(jīng)過中國近代史的學習，對近代中國落后挨打的國情有了一定的了解，激發(fā)了愛國愛民族之情。但是他們依然停留在以形象思維為主，對重大歷史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教師做相關(guān)的引導和說明。
三、設(shè)計思路
本節(jié)課我采用“引導-合作-探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。
四、教學目標
按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學方式，開展師生雙邊活動。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育。
五、教學重點和難點
�。�1）、九一八事變是本課的第一個重點。
方案：學生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。
�。�2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。
六、教學方法
教法：
1、問題與啟發(fā)式教學法
圍繞本課重點、難點設(shè)置若干個問題，以圖說文，講述、討論、觀察相結(jié)合，讓學生在討論、思考中突出重點，突破難點，尊重學生的主體地位。
2、師生合作教學法
生理上，初二學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面運用直觀生動的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
學法：根據(jù)教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
七、教具及電教手段
黑板、多媒體課件、電子白板
八、教學過程
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看 “九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學生回答
教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣？
學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學生歸納：東北軍和當?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？
教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結(jié)果和歷史意義？
學生回答。
討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
學生分組討論交流
課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進行小結(jié)，將知識落實到圖中簡化知識點。
教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學習了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力（大屏幕顯示）
學生鞏固復習
課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊
九、板書設(shè)計
一、九一八事變
1、時間：1931年9月18日
2、地點：東北沈陽
3、過程： ①日本制造柳條湖事件；
�、谶M攻北大營，炮轟沈陽城
5、結(jié)果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險的時候
2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日
3、結(jié)果：和平解決
4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
十、教學反思：
在教學中教師的備課要圍繞學生的需要去設(shè)置，關(guān)注學情，調(diào)動他們最大的積極性，讓整節(jié)課發(fā)揮最大的有效性。首先導入新課，用歌曲導入，引起學生的注意，歌曲選擇《松花江上》，哀婉悲憤的曲調(diào)一下子吸引了學生，這也正是本節(jié)課需要的情感，在歌聲中體會九一八事變后東北人民流離失所，家破人亡的悲痛，對日寇野蠻侵占我國東北的痛恨之情油然而生，這樣進入知識的學習學生把情感投入了，學習的效果可想而知。通過這樣的學習更重要的是使學生感情得到了升華，國家興亡匹夫有責不再是一句空話，而是有了深刻的認識，增強了愛國主義情感。接下來課堂的學習可充分利用多媒體，設(shè)置歷史情境，再現(xiàn)歷史情境，播放九一八視頻資料，讓學生在生動、形象的資料中了解九一八事件，獲得感性認識。出示問題：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？東北三省淪陷的原因？等問題，學生在感性資料的感觸下很快都參與到問題的解答中，不由自主的相互討論，爭搶回答。這節(jié)課就在學生積極參與中進行了。接下來的西安事變也進行的非常積極，在討論中共主張和平解決，不殺蔣介石的原因時，有的同學還長篇大論結(jié)合背景，令我折服。
但是，本節(jié)課在應考、高效方面，還是做的不夠好，沒有對學生的鞏固效果進行進一步測試，無法得知學生的掌握情況，在今后要多注意課堂反饋，提高課堂效率，建立高效課堂。
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