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難忘的啟蒙說課稿
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的難忘的啟蒙說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
難忘的啟蒙說課稿1
一、說教材。
《難忘的啟蒙》人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的課文。課文通過回憶啟蒙老師的三件具體事例，贊揚(yáng)了啟蒙老師機(jī)智勇敢、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛祖國的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的感激、敬佩與懷念。是教學(xué)生寫《難忘的老師》很好的范文。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：正確、流利、有感情的朗讀是語文課的一個(gè)基本要求，要求人人都會(huì)。根據(jù)課文內(nèi)容我確立了教學(xué)目標(biāo)2，課文標(biāo)題是“難忘的啟蒙”，只有領(lǐng)悟了啟蒙老師的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，才能理解為什么難忘，理解文章內(nèi)容。并從中感受作者對(duì)這樣的啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。）
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
四、（設(shè)計(jì)意圖：
1、從讀中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有讀熟了，別說內(nèi)容，就是字里行間充溢的感情也體會(huì)得到。小學(xué)生更是如此，多讀才能熟悉文章內(nèi)容，才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、理解“從這寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”。在作者的印象里，老師是很嚴(yán)格的，不容絲毫馬虎，比如對(duì)作文課和大字課，但卻唯獨(dú)對(duì)日語課的態(tài)度特別寬容。對(duì)于當(dāng)時(shí)處于抗戰(zhàn)時(shí)期的.人們不難理解愛國的“身教”，對(duì)于今天的學(xué)生可能就不太容易理解，另外，對(duì)此句的理解也有助于學(xué)生理解啟蒙老師的愛國精神，因此我把它作為難點(diǎn)。）
五、說教學(xué)過程與方法：
【一】導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們，小學(xué)快畢業(yè)了，在這幾年里，給你印象最深的老師是誰呢？（生交流）今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于啟蒙老師的課文。（板書課題）
2、說一說什么是“啟蒙”？
【二】、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
�。ㄒ唬�、初讀課文，自學(xué)生字。
1、出示學(xué)習(xí)要求
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？學(xué)完后與同桌交流。（方法：讀——思考——交流）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、我會(huì)讀詞語：童稚、晦暗、虐殺、淪陷、懲戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌
�。�2）、交流思考題：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？
（教師預(yù)設(shè)答案：課文講了抗日演講比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語課的抵制三件事情）
（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，歸納出課文中所講事件，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
�。ǘ⒃僮x課文，了解內(nèi)容，體會(huì)品質(zhì)。
1、出示學(xué)習(xí)要求
快速讀課文，并在小組內(nèi)討論：
�。�1）作者回憶的這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師們什么樣的品質(zhì)？你是從哪些語句中體會(huì)到的？
�。�2）“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有說明的某些道理�！睆倪@種寬嚴(yán)之間我們領(lǐng)悟到了什么道理？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況
（1）指名回答問題1，生互補(bǔ)，師點(diǎn)撥（勇敢機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛祖國）
�。�2）、指名回答問題2，生互補(bǔ)。（要愛國、要勤勉、要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人）
�。�3）、指導(dǎo)情感朗讀句子——（我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直的、誠實(shí)的人。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀句子談體會(huì)等方式突破重難點(diǎn)、達(dá)到三維目標(biāo)，讓學(xué)生受到思想教育。）
【三】、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文后，你想到哪位老師，用一件具體事例說說他給你留下怎樣的印象？
并寫幾句話送給你最尊敬的老師。
【四】、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)）。
難忘的啟蒙說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊(cè)第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)"我"的兩次批評(píng)、對(duì)日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。
（3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
�。ǘ┻^程與方法
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。
�。�2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長(zhǎng)的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。
（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
3重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的語言文字，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生真誠的情感；喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。 難點(diǎn)：從"抗日講演比賽"和"抵制日語課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。
二、說教法、學(xué)法
教師思考：
本文語言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以"情境教學(xué)法"。
1．自主探究
課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時(shí)的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的"聽"和"答"為主動(dòng)的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．情境教學(xué)法
崔巒說過："在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。"教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"課堂上，我會(huì)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的.教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)此刻我不知用什么語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學(xué)們說出了我的心里話，其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。
�。ǘ┏踝x感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號(hào)。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
（三）精讀品味
1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有感情地朗讀。
�。�1）熱愛祖國 （抗日演講比賽）
A生讀--B師引導(dǎo)：你從哪些地方體會(huì)到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米 專門放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無限的敬佩）
C有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點(diǎn)嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)
寬嚴(yán)之間
只有對(duì)一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。
A生讀--B師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強(qiáng)迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對(duì)日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠(yuǎn)記住自己是中國人。）
C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
① "嗅覺特長(zhǎng)"
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、� "寫大字"
A教師引導(dǎo)：老師說"我"時(shí)，"我"的心情怎樣？ B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過受批評(píng)的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你是怎么想的？ 當(dāng)你不完成作業(yè)時(shí)，老師對(duì)你發(fā)過脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對(duì)你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時(shí)，老師或許說過過激的話……面對(duì)老師的這些行為，你還會(huì)認(rèn)為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評(píng)也是愛。這批評(píng)和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，
我相信它也一定會(huì)銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵(lì)著對(duì)待學(xué)習(xí)和做人要老老實(shí)實(shí)，不搞虛假，不投機(jī)取巧。
師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵(lì)著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？（指名讀）
�。ㄋ模﹥A訴情感 拓展延伸
同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對(duì)啟蒙老師的感激呢？課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好，或?qū)懸皇自姡虍嬕环�，或�(qū)懸黄恼�。（《每�?dāng)走過老師的窗前》）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
難忘的啟蒙
講演比賽 熱愛祖國
受到申斥
�。▏�(yán)） 嚴(yán)格要求
寬容日語課 （寬）
板書設(shè)計(jì)一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
難忘的啟蒙說課稿3
一、說教材
㈠、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)，對(duì)日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
�、�、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
㈢、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
難點(diǎn)：課文寫了哪幾件事。
二、說教法、學(xué)法
自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
三、說教學(xué)程序
㈠、激趣導(dǎo)入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》
㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思
�、�、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？
3、同學(xué)合作交流
�、�、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第2～5自然段
�、拧⒄n文哪幾個(gè)自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？
�、�、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。
2、學(xué)習(xí)第6～7自然段
�、拧⑴u(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)——作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)？
�、啤⑿〗M交流
�、�、指名匯報(bào)
⑷、小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第8自然段
�、拧⒗蠋煂�(duì)對(duì)學(xué)生的要求一向很嚴(yán)格，唯獨(dú)對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？
�、啤⒆寣W(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語。
4、學(xué)習(xí)第9～10自然段
�、�、出示最后一句話。
既然我的'老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？
⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
�、�、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
⑵、美好的種子指的是什么？
四、總結(jié)全文
五、說板書設(shè)計(jì)
板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。
感知、思念
抗日講演 愛國 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語課 正直 誠實(shí)
開花結(jié)果
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