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范仲淹的故事說課稿
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的范仲淹的故事說課稿，希望能夠幫助到大家。
范仲淹的故事說課稿1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
2、教學目標：
根據(jù)《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。
知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語，積累詞語。
（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
過程與方法：
學習作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
�。�2）激發(fā)學生樹立遠大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
二、說學情
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學習的品質(zhì)，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設(shè)計了學生感興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性：
�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；
（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
�。�3）依據(jù)資料，交流匯報，學習其品質(zhì)。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
五、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經(jīng)歷的興趣。
（二）課始回顧復(fù)習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。
引導學生復(fù)習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章�；仡檹�(fù)習是為細讀課文做必要的'知識準備。
（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：
第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。
第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導他們在感受的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學習“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
（四）拓展延伸，學習其品質(zhì)。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學習。
六、說板書設(shè)計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
（說明：學習并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）
范仲淹的故事說課稿2
這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。
全文共7個自然段，可分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位和他的名著名句。文章開頭第一句講他在我國文化史上的重要地位：“范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學家”。說他是“杰出的政治家”，是因為他一生為官清政，治軍嚴明，關(guān)心民生疾苦，以生活儉樸、品德高尚著稱于世；說他是“杰出的文學家”，是因為他的詩、詞、文都很出色。其文《岳陽樓記》千古傳誦；其詞《漁家傲·秋思》開宋代豪放詞之先聲。第二句講他的名著名句。名著：“著名的《岳陽樓記》就出自他手”；名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”�！对狸枠怯洝肥欠吨傺蛻�(yīng)好友滕子京的請求而寫的，他憑借滕子京寄給他的書畫中介紹的景物情景進行抒情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以天下為己任的政治抱負和胸懷。范仲淹之所以能夠成為一位杰出的政治家、文學家，與他少年時代的刻苦學習分不開的。
第二部分（第2—5自然段）是文章的重點部分，主要講范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。第2自然段重點寫他“一人離家去附近山上的寺院讀書”和他“只身遠赴應(yīng)天府書院求學”的情景。“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”具體描繪出了范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書、鉆研學問的精神。第3、4、5自然段進一步寫范仲淹讀書十分刻苦。一是寫他的生活極其艱苦，每天“劃粥割齏”，生活十分清苦，但他卻毫不在意；二是寫他在生活艱苦的情況下堅持發(fā)憤苦讀，“每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠”。三是寫他在非常情況下仍然能夠排除干擾埋頭苦讀，“真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看�？墒�，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀”。
第三部分（第6、7自然段）講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。這部分寫得很簡略。第6自然段講范仲淹的志向，“要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”這是對他的宏偉志向的具體描述，體現(xiàn)了范仲淹一心一意地為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦地讀書，是為國為民，以天下為己任。第7自然段寫范仲淹從政后的情況，及后人對他的贊頌。對范仲淹從政以后的事跡沒有作具體表述，只是概括地寫他“提出并實施了許多興國利民的革新措施，以施展自己‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的志向和抱負”。“興國利民”，使國家振興，讓老百姓過上幸福安康的生活。據(jù)史料記載，范仲淹從政期間曾修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹沒；改革軍制，鞏固邊防；主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役等。“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長�！笔菍Ψ吨傺鸵蕴煜聻榧喝蔚木竦母叨荣澝�。這句話曾是范仲淹為前賢題寫的詞句，后來人們又用它來恰如其分地贊頌范仲淹，并作本文的結(jié)尾，突出了文章的中心。
通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的'崇高精神，是本課在寫法上的突出特點。文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”使得一條主線貫穿全文；范仲淹與好友對話中講的一段話“我已經(jīng)習慣食用粗茶淡飯……”充分反映出他艱苦奮斗、生活儉樸的高尚品德�！八蝗穗x家去附近山上的寺院里讀書。累了……餓了……”“為了進一步深造，他又只身遠赴應(yīng)天府書院求學”，那時，他的生活極其艱苦，每天“劃粥割齏”只吃些涼粥，一個發(fā)憤苦讀的學子形象，感人至深。
【教學目標】
1. 指導學生認識“粥、磋、肴、豈、泱”5個生字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、咽、廷、泱”11個生字，積累“廢寢忘食、千載難逢”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2. 幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3. 引導學生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)語句的品讀，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
【教學難點】
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
【教學建議】
1. 可布置學生進行課前預(yù)習，讀讀課文，畫出不懂的問題。有條件的學生也可查閱一些有關(guān)范仲淹的資料，了解范仲淹的一些故事，為學習課文打下基礎(chǔ)。
2. 本課識字任務(wù)不重，應(yīng)引導學生獨立、自主地學習生字。利用拼音讀準字音，運用已掌握的識字方法記憶字形。
指導寫字時，應(yīng)抓住較難寫的幾個字進行具體指導，如“粥”不要寫得過寬，筆順是從左到右；“寢、肴”不要寫得過長，“寢”上蓋下；“豈”字下面是“己”，不要寫成“已”或“巳”。
3. 這篇課文故事性強，課文內(nèi)容十分感人，可引導學生認真讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。范仲淹刻苦讀書的故事是文章的重點部分。教學時，可引導學生圍繞“范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他為什么要刻苦讀書？”讀一讀課文，并畫出描寫他是怎么說的，怎么做的語句，抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”感悟其崇高精神。
4. 在學生了解課文內(nèi)容之后，指導學生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。首先，要引導學生準確地把握文章的情感基調(diào)。本文的中心在于頌揚范仲淹刻苦學習的精神和以天下為己任的大志。要懷著對范仲淹十分崇敬之情來讀，要讀出贊美的語氣，表達出對他的敬仰和愛戴之情。指導學生背誦，要在熟讀的基礎(chǔ)上進行。可以先一段一段地背誦，再連起來背誦第1至第3自然段。
5. 文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句，和表示自己志向的語句“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學時，要引導學生反復(fù)誦讀，細細體味，從中受到感染。
6. 課后練習第3題，讀句子，說一說加點的字在句子中的讀音及含義有什么不同，屬多音多義字的練習。教學時，可讓學生多讀讀這幾句話，從實例中感受“只”在每個句中的讀音及含義的不同。
后來，為了進一步深造，他又只身遠赴應(yīng)天府書院求學。
“只身”中的“只”讀zhī，表示單獨的意思�！爸簧怼奔磫为氁粋�人。
那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊。
“只煮”中的“只”讀zhǐ，表示限于某個范圍，有僅僅的意思。
好友第二天送來許多美味佳肴，范仲淹好意難卻，只得接受了。
“只得”中的“只”讀zhǐ，有不得不的意思，表示只能這樣，沒有別的選擇。
7. 本課可安排2—3課時。
教學資料
1. 人物簡介
范仲淹（989—1052）北宋政治家、文學家。字希文，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。宋真宗大中祥府八年（1015）進士。少時貧困力學，出仕后有敢言之名。仁宗天圣中任西溪鹽官，泰州知州張綸從其議，修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹沒。寶元三年（1040）西夏攻延州，他與韓琦同任陜西經(jīng)略副使，改革軍制，鞏固邊防。慶歷三年（1043）任參知政事，建議十事，主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役。因為保守派反對，不能實現(xiàn)。他亦罷去執(zhí)政，出任陜西四路宣撫使。后在赴潁州途中病死。卒謚“文正”。范仲淹一生為官清廉，治軍嚴明，關(guān)心民生疾苦，以生活儉樸、品德高尚著稱于世。他的詩、詞、文都較出色。詩作繼承了白居易的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，給以后的詩文的革新運動開了先路。他的詞一反兒女艷情和離愁別緒舊俗，摹寫邊疆生活，開拓了詞的題材領(lǐng)域�；{(diào)慷慨悲壯，膾炙人口。詞傳世僅五首，風格較明健。他的文章有豐富的政治內(nèi)容，如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。有《范文正公集》。
2. 詞語解釋
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。
凌晨：天快亮的時候。
佳肴：精美的菜肴。
宰相：我國古代輔佐君主掌管國事的最高官員的通稱。
泱泱：水面廣闊。
毫不介意：絲毫不在意。
和衣而眠：不脫衣服睡覺。
于心不忍：不忍心。
清高：指人品純潔高尚，不同流合污。
千載難逢：一千年也難碰到一次。形容機會非常難得。
殿試：科舉制度中最高一級的考試，在皇宮內(nèi)大殿上舉行，由皇帝親自主持。
3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《范仲淹教子》《范仲淹和〈岳陽樓記〉》和《宋濂求學》。
范仲淹的故事說課稿3
我說課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學目標，教學方法，教學過程等方面作具體說明。
一、說教材
《范仲淹的故事》是語文版五年級下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過敘述范仲淹的幾個故事歌頌了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學的品質(zhì)。
二、說教學目標
根據(jù)語文課程標準第三階段要求，結(jié)合單元訓練重點，考慮學生的閱讀基礎(chǔ)，我確定了如下教學目標：
1、能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文
2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學的故事
3、體會作者以天下為己任的高尚情操，激勵學生樹立遠大志向
4、學習抓住人物言行表現(xiàn)人物特點的寫作方法
教學重點
理解范仲淹勤奮好學的故事，體會他以天下為己任的高尚情操
教學難點
學習抓住人物言行表現(xiàn)人物特點的`寫作方法
三、說教學方法
教學方法包括學法和教法，教學方法的具體運用構(gòu)成一個一個的教學活動，教學活動是課堂教學的細節(jié)，細節(jié)決定成敗，因此，教學方法的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求，我采用了靈活多樣的教學方法，主要有如下幾種：
1、讀書法。在學習的不同階段，我讓學生采用不同的讀書方法，時而朗讀，時而默讀，時而誦讀，時而略讀。
2、質(zhì)疑法。在精讀課文時，我啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，開動學生的大腦，啟迪他們的思維。
3、討論法。在學生提出問題的基礎(chǔ)上，我組織學生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻放出智慧的火花。
4、提問法。我通過提問，啟發(fā)學生積極思考，將讀與思有機結(jié)合。
5、點撥法。當學生學習方法不對或思路收到阻礙時，我及時點撥他們的學習方法和思路，讓他們豁然開朗，進入更高層次去思考。這些學法和教法的有機結(jié)合，提高了課堂教學效率，構(gòu)建了自主高效的課堂。
四、說教學過程
為了達到本節(jié)課的四條教學目標，根據(jù)教材特點和編者意圖，結(jié)合學生的閱讀水平，我將本節(jié)課的教學過程安排了如下步驟：第一個步驟：故事導入，溫故知新好的開始是成功的一半，一個好的導入既能激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞”的動畫短片然后順勢引入課文。點名朗讀課文后帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，提問：課文講了哪幾個故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學生加深對上節(jié)課所學知識的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。第二個步驟：研讀課文，質(zhì)疑解惑我先讓學生默讀課文2—5自然段，要求學生為這幾個故事取個簡短的小標題。（①只身求學②劃粥割齏③謝肴④閉門不出）再安排三個環(huán)節(jié)逐一研讀：
環(huán)節(jié)一：學習第二段。在學習這個故事時我會要求學生找出該段中能體現(xiàn)范仲淹讀書十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“____了，就_____”的句式說說范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會范仲淹求學之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學生語言表達能力，又能激發(fā)學生的想象力可謂一石二鳥。
環(huán)節(jié)二：學習第三段。在學習此段前，我會要求學生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思，并讓學生用兩個成語分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學生的概括能力，又能幫助學生積累詞語。然后我順勢追問范仲淹對待這種清苦生活的態(tài)度，體會范仲淹的求學之勤。
環(huán)節(jié)三：學些第四至五段。
學生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個問題：
1、范仲淹僅僅是因為擔心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么？
2、當聽完范仲淹的回答后，猜想他的朋友會發(fā)出怎樣的感嘆？
3、皇上出游轟動全城，為什么唯獨范仲淹不為所動？學生回答后我稍加點撥，歸納總結(jié)。然后我扮演學生，學生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話。目的在于還原情境，加深理解。通過以上幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)理解這四個故事都是講述范仲淹的勤奮好學。第三個步驟：體驗情感，突破難點首先，我讓學生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學的？設(shè)置這個問題目的在于引導學生理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。其次，評價范仲淹，并在總結(jié)歸納的過程中引導出作者抓住人物言行突出人物特點的寫作手法從而突破難點。最后，講解后人贊頌范仲淹的詩句。第四個步驟；拓展延伸，深化主題這個步驟主要是讓學生談?wù)勛x后感，說說范仲淹哪些言行最打動你。然后我以“少年強則國強”為結(jié)語，激勵學生樹立遠大的理想，最后飽含感情齊讀課文。
五、說板書設(shè)計
這是本課的板書設(shè)計（展示），我的板書設(shè)計力求做到簡明扼要，重點突出，科學合理，一目了然�？傊�，我的教學設(shè)計，力求體現(xiàn)語文新課程標準理念，做到以學生為主體，教師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動，語言，神態(tài)描寫，讓學生讀中理解內(nèi)容，讀中體會情感，讀中領(lǐng)悟?qū)懛�，讀中積累語言，讓學生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養(yǎng)。
范仲淹的故事說課稿4
一、說教材
課文內(nèi)容：
《范仲淹的故事》這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
教學目標：
根據(jù)教育部制訂的義務(wù)教育階段語文課程標準，第三學段5-6年級在閱讀方面的要求娥，我制定了以下教學目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語，積累詞語。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
�。�4）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)，激發(fā)學生樹立遠大的志向。
重點難點：
重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟范仲淹的精神品質(zhì)。 難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
二、說學情
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于如今的學生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學習的品質(zhì)，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，
對于學生來說也有一定的困難。因此，我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
整節(jié)課我設(shè)計了學生感興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性：
�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
（3）依據(jù)資料，交流匯報，學習其品質(zhì)。
四、說學法
這節(jié)課我積極倡導新課程改革中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
五、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲〃秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經(jīng)歷的興趣。
�。ǘ┱n始回顧復(fù)習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。
引導學生復(fù)習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章�；仡檹�(fù)習是為細讀課文做必要的知識準備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：
第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。 第二步全班交流閱讀感受。
第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導他們在感受的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導學生從中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
第三步學習
六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學習“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的`頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出
作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑢W習其品質(zhì)。
采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學習。
六、說板書設(shè)計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
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