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高一物理必修一說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高一物理必修一說課稿（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
高一物理必修一說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�中學物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、說學情
學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說目標
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標：
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念；
2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。
過程與方法目標：
1、了解物理學常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。
3、學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。
2、通過力的等效替代，使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。
重點： （1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式；
（2） 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點： （1）探究實驗的設(shè)計，課堂教學設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學目標的達成；
（2）合力的大小與分力間夾角的`關(guān)系。
四、說教學設(shè)計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：
1、創(chuàng)建良好的教學情境
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導(dǎo)學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學生合理設(shè)計實驗
實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo)。
4、對實驗結(jié)果進行討論、評估
由于學生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！
高一物理必修一說課稿2
一、教材分析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學好了，學生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎(chǔ)。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。
�、谫だ岳硐雽嶒炇菍W生第一次接觸到理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學方法。
3．教材的重點、難點
�、僦攸c：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
�、陔y點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、教學目標：
1．知識方面：
�、僦蕾だ院蛠喞锸慷嗟聦α瓦\動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導(dǎo)過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。
�、诶斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容和意義。
�、壑朗裁词菓T性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2．能力方面
要求學生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學生邏輯推理能力以及科學思維能力。
3．科學方法方面
�、偻ㄟ^伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。
②讓學生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、教學方法
1．采用以演示實驗為主的引導(dǎo)探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學效率。
3．采用循環(huán)螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的`過程符合唯物辯證法的認識論。
教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現(xiàn)教學的和諧美。
四、教學過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，增大課堂容量。
2．新課教學：
以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。
�、儋だ岳硐雽嶒灒�
實驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）
實驗2：伽利略實驗?zāi)Ｐ汀?/p>
推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
②慣性：
實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運用：
�、倏磩赢嬈ㄎC模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
�、跒槭裁窜嚰铀贂r，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗?zāi)M，加以解釋。
五、作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設(shè)計幾個利用或防止慣性的小實驗。
高一物理必修一說課稿3
一、教材分析
1、地位和作用： 核心地位 基礎(chǔ)性作用
核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學的核心。
基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學習動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學生對整個高中物理的學習，猶如高樓大廈之地基！
2、新課程的特色：
教材上：更突出科學探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。
理念上：更注重科學探究過程，更注重學生的個體體驗。
3、我的理解：
經(jīng)歷“一個過程”： 經(jīng)歷一次相當完整的科學探究過程！
滲透“兩種方法”： 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力、實驗設(shè)計和操作能力、數(shù)學方法解決物理問題能力。
二、學生分析
1、學生已有知識和經(jīng)驗
初步掌握物體的運動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》，意識到運動和力存在著某種重要的關(guān)系
疑問：
力和運動到底有什么關(guān)系？
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
說明：學生的這個疑問是打破舊的知識體系的必然要求，
同時是構(gòu)建新的知識體系的重要前提。
2、學生可能遇到的困難
“探究什么” （目的）
“怎么探究”（過程）
3、我的解決方案：
遵循認知規(guī)律，尊重學生主體，重視過程評價。加強教師專業(yè)引領(lǐng)，加強學生同伴互助，加強師生對話和反思。
三、教學目標
1、知識與技能
（1）通過實驗探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓第二定律。
�。�2）熟悉實驗儀器的使用，提高實驗設(shè)計和操作能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。
�。�3）通過實驗探究能發(fā)展學生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。
2、過程與方法
�。�1）學生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。
�。�2）學生感悟控制變量法，圖象法等科學研究方法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）通過實驗探究，激發(fā)學生學習科學知識的欲望，并能體驗到科學探究物理規(guī)律的樂趣。
�。�2）學生通過學習過程中成功的積極情感的體驗，感受科學態(tài)度和科學精神的教育。
四、教學重點難點
重點：引導(dǎo)學生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的.過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學的重點。
難點：實驗方案的設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學的難點
五、教學方法
教法：
實驗探究式教學方法。
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計實驗
實驗探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
學法：
協(xié)作學習，分組探究。
六、教學程序
（一）、教學流程：
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計實驗
實驗探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
�。ǘ�、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
問題：
火箭發(fā)射時運動狀態(tài)有沒有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據(jù)是什么？
問題：
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請同學們先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這個問題展開討論。
2、猜想與假設(shè)
3、設(shè)計和進行實驗
n 引導(dǎo)學生閱讀教材并思考以下問題：
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實驗方案可以怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系？實驗方案可以怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ③實驗時需要測量什么物理量？怎樣進行測量？需要那些實驗器材？
n ④通過小組討論，以及老師提供的系列實驗器材，你們想到了哪些可操作性的實驗方案？并把你的實驗方案在小組內(nèi)討論和交流。
教師：
在講臺上放置以下實驗器材：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學生：
根據(jù)給定的器材設(shè)計實驗方案，并分小組討論，
全班交流和完善。
方案一：以小車、長木版、粗細線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實驗器材，研究小車的運動，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。
方案二：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運動。用天平測出小車的質(zhì)量m1，測出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當作小車受到的拉力F,從打點計時器打出的紙帶上測出Δs, 由Δs=at2計算出小車的加速度a。
問題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，實驗誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？
問題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說明：原因可以在課后學生自己分析思考]
�。ㄋ模┓治雠c論證
[說明： “分析與論證”包括對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理、嘗試根 據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對實驗結(jié)果進行解釋和描述。]
數(shù)據(jù)處理：
�、倏梢怨膭顚W生直接在圖表中觀察，尋找規(guī)律。
�、诳梢砸龑�(dǎo)學生在坐標紙建立a-F坐標軸進行圖象分析，發(fā)現(xiàn)m一定時， a和F成正比。
�、劭梢栽谟嬎銠CExcel里輸入數(shù)據(jù)，作出以上幾種圖象，分析得出規(guī)律。
最后教師展示部分學生分析結(jié)果，全班同學參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評價、交流
[“評價和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異、注意探究過程中未解決的矛盾和問題，并嘗試寫出實驗探究報告進行交流 ]
高一物理必修一說課稿4
一.教材分析：
1.教材的地位與作用：
本節(jié)是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。
2.教學目標的確定及依據(jù)：
教學大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實際知識，要引導(dǎo)學生弄清實際問題中的物理原理。培養(yǎng)學生科學精神、科學思想、科學態(tài)度、科學方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學目的和原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標：
①知識目標：知道什么是超重與失重；運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。
③德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情。
3.重難點的確定及依據(jù)：
以往的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。
二.教材處理：
1.學生現(xiàn)狀及對策：
高一學生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應(yīng)用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導(dǎo)學法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度、科學方法的過程。)
2.教學內(nèi)容的組織與安排：
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，讓學生盡快掌握知識，針對學生的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認識。
三.教學方法和手段：
1.教學方法的采用：
教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學生是主體。學校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及教學目標以及學生認知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。
2.教學手段的采用：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務(wù)，除采用常規(guī)的教學手段，特采用電教和多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶，節(jié)省教學時間，會收到事半功倍的效果。
四.教學程序：
1.激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的`感性認識，提出本節(jié)教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2.突破重難點：(15分鐘)
從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)
結(jié)合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學生主體作用。)
之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)學生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學生主體作用。)
3.學法指導(dǎo)：(5分鐘)
為了使學生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培養(yǎng)了學生的思維、節(jié)省了教學時間。突出以學為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)。(充分發(fā)揮學生主體作用。)
又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學生運用知識解釋實驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學生主體作用。)
4.適當擴展，自由提問：(5分鐘)
①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設(shè)計的方案。
②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
�、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密；讓學生自由提問，師生共同討論解惑。“學以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學生主體作用。
5.反饋練習，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)
回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學生解釋原因。突出本節(jié)所學，充分調(diào)動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學生主體作用。)
6.歸納總結(jié)：(5分鐘)
讓學生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學生主體作用，把主動權(quán)交給學生。促進全體學生主動發(fā)展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)
7.布置作業(yè)：(5分鐘)
通過布置作業(yè)，使學生更進一步掌握和鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
8.板書設(shè)計：
高一物理必修一說課稿5
《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：
1、初中已經(jīng)學習了二力平衡，作為基礎(chǔ)；
2、學生在標量與矢量方面已經(jīng)有所了解；
3、在《重力》那節(jié)課上學習了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念
2、能區(qū)分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的.普遍法則
3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力
4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力
過程與方法
學會設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀
學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念；教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習二力平衡，來引導(dǎo)學生學習合力的概念，強調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)
投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。
2、新課教學：(大約需要35分鐘的時間)
提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。
教師復(fù)習初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導(dǎo)學生實驗，歸納和總結(jié)。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。
教師給出例題(水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學生的認知特點。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高一物理必修一說課稿6
我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設(shè)計思想、學法指導(dǎo)、教學方法、教學過程和設(shè)計意圖。
一、學情分析
學生已經(jīng)在初中學習過有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎(chǔ)上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析
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本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應(yīng)用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運動形式的'轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領(lǐng)會科學的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據(jù)
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。
�。ㄈ┙虒W目標
1．知識與技能
�。�1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
�。�3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法
�。�1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
�。�2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
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