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《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思1
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識平行四邊形》的課，雖然備課的過程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？
2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時(shí)間給的太長了，導(dǎo)致后面“高“沒有時(shí)間，以后要注意課堂上的時(shí)間分配問題。
3、驗(yàn)證對邊平行時(shí)，推一推和量垂直線段長度其實(shí)是一種方法，是自己教參沒有分析透。
4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。
5、時(shí)間的分配問題真的是大問題，要引起我強(qiáng)烈的注意�。�！
今天的課對我的觸動(dòng)挺大的，覺得自己在這個(gè)過程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的'操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智，時(shí)間的分配不清晰，要更加努力。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識到一般的平行四邊形，而不是先認(rèn)識菱形，讓學(xué)生對平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng)，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學(xué)生認(rèn)識圖形的過程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，強(qiáng)化對平行四邊形的認(rèn)識。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導(dǎo)入，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形，對于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應(yīng)該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認(rèn)識可能會更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對性
在本節(jié)課的.教學(xué)中，我對于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時(shí)表揚(yáng)操作好的學(xué)生，以達(dá)到操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應(yīng)該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時(shí)，教師有意巡視，找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識的成果，提高反饋的有效性。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思3
此外，感受數(shù)學(xué)思想和利用多媒體教學(xué)相當(dāng)重要。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法、變換思想、估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在“空間與圖形”教學(xué)中，組織學(xué)生充分利用學(xué)具，去觀察、操作、分析和推理，就猶如為學(xué)生的思維架設(shè)了一座橋梁，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生領(lǐng)會并掌握一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。如：教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，提供若干個(gè)不同的三角形，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷三角形分類的探索過程，能按三角形內(nèi)角的不同和邊的不同對三角形進(jìn)行分類，并掌握各種三角形的特征，滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。又如通過學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想等等。
多媒體教學(xué)的運(yùn)用給孩子的思維帶來了火花。比如在今天《認(rèn)識四邊形》時(shí)運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)物長方形對邊相等、正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的驗(yàn)證過程，直觀、醒目、是用再多的語言和想象無法取代的'。通過多媒體動(dòng)畫的演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜測，學(xué)生也從中修正了剛才的驗(yàn)證行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思4
四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、重視動(dòng)手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動(dòng)中認(rèn)識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的環(huán)節(jié)中，我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，在討論的`過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在課堂巡視時(shí)沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問題時(shí)只是拿了學(xué)生分類時(shí)的圖形撕下來進(jìn)行驗(yàn)證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來演示，效果可能會更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思5
感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機(jī)會，在選題時(shí)，我選了《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進(jìn)行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時(shí)，我進(jìn)行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進(jìn)行了評課，我的師傅對我相當(dāng)負(fù)責(zé)。我直到凌晨一點(diǎn)才將課件、教案修改完。這也說明了我的準(zhǔn)備不夠充分，如果我早點(diǎn)給師傅看教案，認(rèn)真仔細(xì)的在研究這節(jié)課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點(diǎn)準(zhǔn)備好。
在上完《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題，結(jié)合教研室專家譚老師對我進(jìn)行的`評課，我進(jìn)行了反思。
1、在課件的第一頁，標(biāo)題出示的不完整，同時(shí)課件里面還有兩個(gè)錯(cuò)別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，不能太隨便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時(shí)再發(fā)，這樣浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，在導(dǎo)入時(shí)，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形，并強(qiáng)調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫垂線的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書要完整，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。
7、課件出示垂線的時(shí)候有一條有錯(cuò)誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！
8、在畫高時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)過底對邊一點(diǎn)所作的垂線。
聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時(shí)我也會朝著這個(gè)方向前進(jìn)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思6
本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認(rèn)識》。第一課時(shí)認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形認(rèn)識。要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。
因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知的特征。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感易變形的特性。
2、讓學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng)，初步建立的表象。學(xué)會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：會在方格紙上畫平行四邊形。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點(diǎn)：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪平行四邊形，讓學(xué)生平行四邊形對有一個(gè)初步的認(rèn)識，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動(dòng)。因此，本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個(gè)平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個(gè)學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的自由的'活動(dòng)空間。
以上認(rèn)識平行四邊形的教學(xué)過程，知識點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中碰撞，擦出了火花，讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如：小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思7
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。上述教學(xué)片斷中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察幼兒園建筑工地，看到了平行四邊形來源于生活實(shí)際，也體會到了計(jì)算它的面積的用處，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！鄙鲜鲞@個(gè)教學(xué)片斷中，對傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改進(jìn)。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形這一方法。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽地提出猜想，由于受長方形面積公式的干擾，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積。對于學(xué)生的猜想，教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)殡m然第一個(gè)猜想的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但就猜想本身而言卻是合理的，而創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。令人驚喜的是，有的同學(xué)竟能發(fā)現(xiàn)兩種猜想有矛盾之處，這是我所料始不及的，仔細(xì)想想，這雖出乎意料之外，卻又在情理之中。因?yàn)槔蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作交流這是本節(jié)課的`重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨(dú)立思考時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流是十分必要的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的，因此面對同樣的問題學(xué)生會出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題 ，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。上面的教學(xué)片斷中，學(xué)生之所以能想到用割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，正是通過學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)才得到"靈感"的，而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生只有在相互討論，各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題是數(shù)學(xué)的心臟，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問題，教師的提問切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。上述教學(xué)片斷中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？"這一問題的指向不在于公式本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法，這樣學(xué)生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學(xué)生就開始思索、實(shí)踐、猜想，并積極探求猜想的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生初步用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的猜想后，我又提出了這樣一個(gè)問題：“這個(gè)公式能運(yùn)用于所有的平行四邊形嗎？”這個(gè)問題把學(xué)生引向了深入，這不僅使學(xué)生再次激發(fā)起探究的欲望，使學(xué)生對知識理解得更深刻，同時(shí)更是一種科學(xué)態(tài)度的教育。其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。科學(xué)探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識，參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課件播放同學(xué)們在校園活動(dòng)時(shí)的情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì)，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程�！闭J(rèn)識四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn)，三年級的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行分類，分好后再匯報(bào)。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個(gè)過程中，我對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵(lì)的'目光。有些問題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見，而且對其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長和我們一起認(rèn)一認(rèn)，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思9
今天上完公開課，一直還沒回過神來，晚上唱K時(shí)、開車時(shí)都忍不住還在想這節(jié)課的得與失，因?yàn)閺?fù)習(xí)課是比較難上的，也聽了我校近期不少復(fù)習(xí)課，總覺得大多數(shù)老師對復(fù)習(xí)課研究不多，成功的課例屈指可數(shù)（不好意思，個(gè)人意見，可能得罪了一批人！)，下面結(jié)合自己這節(jié)課，談?wù)剰?fù)習(xí)課（主要指第一輪復(fù)習(xí)）的一些粗淺認(rèn)識：
一、注重建立知識結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)課不是簡單的知識再現(xiàn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，形成知識體系，并理清知識的前后聯(lián)系，從而使學(xué)生對知識有一個(gè)知識“框架”，能夠在碰到問題時(shí)，聯(lián)系起相關(guān)知識點(diǎn)，起碼知道題目“考什么”，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)盡可能覆蓋所有知識點(diǎn)。這一點(diǎn)有不少老師已經(jīng)注意到，但有的老師給學(xué)生的時(shí)間太少，忙于做題，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未能與題目建立起聯(lián)系，其效果則大打折扣。
1、本人的課，同樣也有操之過急之嫌，還可以再慢一點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)回憶、記憶、理解和思考的時(shí)間。
2、本課采取了讓學(xué)生“讀一讀”知識點(diǎn)的辦法（數(shù)學(xué)課甚至理科的課都比較少見），目的就是要讓學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，從課堂反應(yīng)來看，應(yīng)該是達(dá)到了目的。
二、練在講之前---問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
本課采用2道較為簡單的（第二題已建立了“腳手架”）題目，先讓學(xué)生試一試，一方面可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更為重要的是在學(xué)生解決問題的過程中，可以激活舊知識，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生遇到問題后，再進(jìn)行知識整理，其印象是深刻的，其思維也更深刻。如果，我們一上來就是這個(gè)、那個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生在沒有問題驅(qū)動(dòng)的情況下，被動(dòng)的聽老師講，氣氛沉悶是自然的，甚至有學(xué)生會“走神”。
三、突出重點(diǎn)，有所側(cè)重
這一點(diǎn)，本人自認(rèn)為本節(jié)課是比較成功的。
既突出重點(diǎn)，又覆蓋所有知識點(diǎn)，是第一輪復(fù)習(xí)比較難處理的一對矛盾體，我也覺得很難把握。不過，我認(rèn)為要想一節(jié)課解決所有本章節(jié)的所有問題，那是不現(xiàn)實(shí)的。因而，必須考慮教學(xué)效益的最大化，必須有所割舍，有所側(cè)重，有些非重要重要知識點(diǎn)，帶過即可，不必過多糾纏；而重要知識點(diǎn)則要不斷強(qiáng)化和深化。
1、本節(jié)課課前小練主要圍繞平行四邊形的判定開展，淡化了其它知識點(diǎn)，突出本節(jié)課的核心問題，平行四邊形的判定。但因ppt的不兼容，導(dǎo)致課件用不了，因此呈現(xiàn)答案不夠自然，未能一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)答案，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。而教學(xué)中為了不一次投影給出所有答案，采取了學(xué)生口答，效果有所降低，學(xué)生對判定定理熟悉得還不夠。
2、梳理知識時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行四邊形的判定方法，達(dá)到了突出的目的。但因未使用ppt，黑板不太夠用，所以板書設(shè)計(jì)有所欠缺，導(dǎo)致了知識點(diǎn)呈現(xiàn)不全，對學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，有一點(diǎn)影響。好在，我們班學(xué)生已基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，影響不大。
3、例題練習(xí)緊緊圍繞判定展開，并注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找方法，強(qiáng)化了判定定理的運(yùn)用。在后面的練習(xí)中其它幾道與平行四邊形性質(zhì)有關(guān)的問題，學(xué)生基本可以解決，故沒有講評，而重點(diǎn)講評判定平行四邊形的11題，再次突出了本課重點(diǎn)。學(xué)生的思維得到再次訓(xùn)練，知識和技能得到了了再次鞏固。
四、請選例題，注重綜合
如果復(fù)習(xí)課中，僅僅是把學(xué)生做過的題或基本相同的題再做一次，可以達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。但其復(fù)習(xí)效果主要停留在知識再現(xiàn)上，對學(xué)生的能力發(fā)展起不到多大作用。同樣，復(fù)習(xí)課中（尤其是第一輪），知識點(diǎn)復(fù)習(xí)與能力發(fā)展又是一對矛盾體，尤其是面對我們學(xué)校這樣相對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。一方面，我們很多老師擔(dān)心：題目難一點(diǎn)，可能會浪費(fèi)很多時(shí)間，可能學(xué)生會基礎(chǔ)知識都不夠熟練。于是，大量的、重復(fù)的、機(jī)械的基礎(chǔ)知識點(diǎn)練習(xí)“壓在”學(xué)生身上，學(xué)生變成了做題機(jī)器，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生一種“做題倦怠感”，因此，我們的初三課堂，大多數(shù)感覺死氣沉沉。另一方面，我們有些老師，例題沒有緊扣重點(diǎn)，不注重方法提煉，尤其是通性同法的提煉，有些例題過難，學(xué)生無從下手，從而例題不像例題，講解啰嗦，起不到能力訓(xùn)練的目的。
五、將在點(diǎn)子上
另外，講一點(diǎn)所有課相通的地方，提幾個(gè)問題供大家思考：
一、一節(jié)課是否以講完為目標(biāo)？講完了的課才是好課？
公開課中，我看到了一種現(xiàn)象：為了追求課堂的所謂完整，為了最求所謂的解決所有問題，我們有些老師總是很急于把所有題目講完，而忽視學(xué)生的主體認(rèn)知。有些問題沒有挖掘深入，草草了事，有些方法沒有提煉，急于進(jìn)入下一個(gè)問題。
回顧本節(jié)課，在例題處理上我也犯了類似的錯(cuò)誤。方法提煉的還不夠到位，學(xué)生的思維沒有得到充分的深化。我們大家都不同程度的犯著同樣的錯(cuò)誤，究其原因，主要是以下幾點(diǎn)：
�。�1）課標(biāo)要求把握不準(zhǔn)，要么偏離了重點(diǎn)，要么題目太難；（2）對學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識不足，設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
以我的課為例，例題中，本想給一點(diǎn)“腳手架”，提示學(xué)生利用點(diǎn)的坐標(biāo)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)做一些提示，但后來還是沒給，想讓學(xué)生自己試一下，結(jié)果學(xué)生做起來沒有頭緒，很多同學(xué)無從下手。其主要原因是，對學(xué)生能否將坐標(biāo)和四邊形的邊、角的特征聯(lián)系起來估計(jì)不足。好在，我巡視中發(fā)現(xiàn)了問題，組
織了學(xué)生討論，給學(xué)生打開了思路，但也耗去了不少時(shí)間。
不過，從學(xué)生活躍的思維來看，本節(jié)課的目的達(dá)到了：（1）所有判定方法都得到了強(qiáng)化；（2）解決了平行四邊形的'判定和坐標(biāo)的整合問題，能力得到了一定發(fā)展；（3）課堂預(yù)設(shè)和“動(dòng)態(tài)生成”的關(guān)系。
課堂預(yù)設(shè)即課前做的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是“靜態(tài)”的，即使老師在課前準(zhǔn)備做得再充分，都不可能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的學(xué)習(xí)障礙全部預(yù)測清楚。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)”，及時(shí)調(diào)整策略，甚至“砍掉”某些已有的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的解決學(xué)生中的學(xué)習(xí)障礙。這樣學(xué)生才會有所得，學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會更持久。
二、題目是越多越好嗎？
本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點(diǎn)：
�。�1）一題多變
一題多變，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西---核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認(rèn)為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因?yàn)椋懊娴木毩?xí)其實(shí)就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系，尋求解題突破口。但，從典型例題變到能力訓(xùn)練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變，這也是因時(shí)間倉促，下的功夫不夠所致。
(2)一題多解
一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
�。�3）多題一法
本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣。
遺憾的是，在“多題一邊”上不夠，如果能夠編出一道例題，就是前面小題的整合，那就最理想了。雖然典型例題有一點(diǎn)“多題一變”的思想在里面，但還是不夠經(jīng)典，課堂效益的最大化還有很大距離。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思10
《四邊形的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在一年級（下冊）已經(jīng)直觀認(rèn)識了的圖形，本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。在課的一開始，我就直接導(dǎo)入，老師給大家?guī)砹艘恍⿺?shù)學(xué)游戲走迷宮，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的平面圖形，找一找哪兩個(gè)圖形長的比較像，喚起學(xué)生對長方形和正方形已有的認(rèn)識。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場所。在本節(jié)課中，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過做一個(gè)長方形和正方形的活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固長方形和正方形的特征并應(yīng)用于實(shí)踐。通過“猜一猜”和如何得到一個(gè)最大的正方形，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步拓展加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點(diǎn)，在整個(gè)課堂中，我始終提倡孩子們自己動(dòng)手操作，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動(dòng)手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的`方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試，二年級學(xué)生還比較小，我在孩子們動(dòng)手操作探究長方形特征之前先提出具體要求：和同桌小朋友先商量商量你們打算用什么方法來驗(yàn)證猜想，然后兩人合作，比一比哪一小組想出來的辦法多。交流的時(shí)候說說你是用什么方法驗(yàn)證的，得到了什么結(jié)論？然后再放手讓學(xué)生行進(jìn)第一次探究，第二次探究正方形的特征時(shí)，孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來的方法遷移。最后在全課總結(jié)的時(shí)候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時(shí)所采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，有些語言還不夠熟練簡潔。
2、學(xué)生的動(dòng)手操作的時(shí)候還有些亂，有些學(xué)生對正方形用折的方法還不能靈活掌握。
3、部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后部分拓展任務(wù)就沒完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。
在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)多磨課，磨好課，把課越磨越好，越磨越扎實(shí)！
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思11
認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形
教學(xué)目標(biāo)是：
1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的`，按角分又是怎樣分的？
讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思12
平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積和平行四邊形認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程由舊知導(dǎo)入新課、新課，鞏固應(yīng)用，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。
一、注重了數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。
我們在教學(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能 力。 在這節(jié)課中，一開始數(shù)格子就開始滲透割補(bǔ)的方法，不僅為學(xué)生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候?qū)W生馬上能想到運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積。
二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出：長方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長方形的長和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了學(xué)生對公式的運(yùn)用和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)
在平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來后，我設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生獲得的知識，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，停車場有一平行四邊形的停車位，底2.5米，高4米，這個(gè)停車位的面積是多少平方米?這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)了一題：一個(gè)正方形的周長是24厘米，與它等底等高的.平行四邊形的面積是多少?這個(gè)頗具開放性的問題， 體現(xiàn)了對平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。
在這節(jié)課中也存在著不少的缺憾：
1、準(zhǔn)備的學(xué)具沒有讓它發(fā)揮作用。(1)在方格圖的利用上，我沒有用邊長正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數(shù)方格，所以學(xué)生在數(shù)的過程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)論，也不好數(shù)。
2、課堂生成沒有好好利用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)里，學(xué)生說把平行四邊形拉成長方形，拼成后的長方形和原來的平行四邊形的面積相等，也會很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成后的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積，但在匯報(bào)時(shí)我還是忘記了交流。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的探討，還有課堂語言不夠簡練，對學(xué)生的探究指導(dǎo)太到位！
今后還需繼續(xù)努力！
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思13
《四邊形》這一課是操作性很強(qiáng)的課，我根據(jù)教材和教參分析設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，圍一圍，想一想，找一找，摸一摸、量一量、比一比等來認(rèn)識四邊形，感受四邊形，從而獲得新知。反思整節(jié)課，我認(rèn)為做得好的地方是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：注重了學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)方面，創(chuàng)建了比較活躍的`學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、找四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。同樣在整節(jié)課中也出現(xiàn)了許多問題：
1、面對學(xué)生的生成問題，課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。如學(xué)生在判斷四邊形時(shí)，表述不準(zhǔn)確。在長方形與正方形的特征總結(jié)后，學(xué)生不會做判斷題。
2、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
3、學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更全面。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思14
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后又一個(gè)對平面圖形的認(rèn)識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比，進(jìn)一步認(rèn)識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的'參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛說話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思15
忙忙碌碌，匆匆忙忙的準(zhǔn)備，一次又一次的修改教案，一次又一次的在心里默念，在緊緊張張的陪伴下，我講完了在育文的第一堂公開課......
這堂課講的是平行四邊形的認(rèn)識，從開始自己摸索著備課，到和李老師教研討論，修改預(yù)習(xí)紙，再到向張倩老師請教，一次次的修改教案，手里捧著教案一個(gè)字一個(gè)字的琢磨，那幾天總是在想，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂“美餐”，即使再多的付出也是值得的......
結(jié)果不算太差，很多數(shù)學(xué)老師提到了我的亮點(diǎn)，像：在對本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，王老師的引入部分比較新穎有趣，較好的吸引了學(xué)生的注意力，通過分類的方法，提煉了平行四邊形的特點(diǎn)，也將長正方形進(jìn)行了劃歸，節(jié)奏緊湊，效率也比較高。同時(shí)，王老的知識點(diǎn)小結(jié)非常及時(shí)，課堂環(huán)節(jié)規(guī)劃比較合理，突出了畫高的重要性。整堂課下來，能夠看出王老師非常關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，給予了他們更多學(xué)習(xí)和提高的指導(dǎo)，也保護(hù)了他們的自尊心。
但是，細(xì)細(xì)品味，也認(rèn)識到了自己的不足：
一：給孩子表現(xiàn)的機(jī)會少了一些
上課前既擔(dān)心學(xué)生聽不懂，又害怕課堂效率不行，在矛盾中糾結(jié)，以致于上課時(shí)太急，嘩啦嘩啦講完了，發(fā)現(xiàn)我卻剝奪了孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會，練習(xí)設(shè)計(jì)的太少了。
改進(jìn)：練習(xí)題可以再設(shè)計(jì)的多一些，采取講練結(jié)合的形式，每一個(gè)小步驟講授探索完畢之后就及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，比如概念知識后，最好有一組判斷練習(xí)；
二：忽略了給予孩子親自體驗(yàn)的機(jī)會
有關(guān)平行四邊形的特征這一部分，我只讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想這一步驟，沒有驗(yàn)證的過程，雖然列舉了幾種驗(yàn)證方法，但是孩子們沒有親自動(dòng)手操作的經(jīng)歷。
改進(jìn)：可以在課前孩子們自己準(zhǔn)備的圖形上進(jìn)行測量等驗(yàn)證，還可以突出這些特征的普遍性；
三：忘了把自己放到學(xué)生的位置
畫高這一部分，耗時(shí)比較多，但是感覺孩子們理解的.還不是很透徹，因?yàn)槲彝浟税炎约簲[在學(xué)生的位置，自己感覺很簡單的東西，放在學(xué)生那里卻是難點(diǎn)，而我，卻不知該從哪里下手去牽住孩子的手，引領(lǐng)他前行。
改進(jìn)：正確演示完畢之后，出示改錯(cuò)練習(xí)，使學(xué)生再次明確對邊、虛線、垂直、高和底等要素之后再自主畫高，效果會好一點(diǎn)。教學(xué)步驟可以更細(xì)致些，如將三角板的直角邊與底重合，推動(dòng)三角板到對邊某一點(diǎn)上，沿三角板直角邊的另一邊作高。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下三角形作高的三要素：虛線、直角符號、寫“高”，這往往是學(xué)生在作高時(shí)容易遺漏的地方，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和提醒。此外，先確定一個(gè)點(diǎn)，再作高，如果點(diǎn)確定不當(dāng)，遇到高畫在圖形外，對于學(xué)生來講有難度。本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)可以放在“給出平行四邊形各個(gè)不同位置的底作高”上，如果時(shí)間不夠，為了讓學(xué)生多練，可以只擺不畫，只要學(xué)生會擺放三角板的位置，作高就不成問題。
不足之處還有很多，作為年輕老師，我會多多像老教師請教，多多學(xué)習(xí)，努力完善自己。授之以魚不如授之以漁，愛上數(shù)學(xué)課，是一件多么美妙的事情，我們一直在努力......
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