- 《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思 推薦度：
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認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思1
批改了前一章的測試卷，由于課標(biāo)的要求反證法要求不高，所以在教學(xué)中也沒有花很多時(shí)間去突破這個(gè)難點(diǎn)，要求只是對于反證法的作用，目的是為了證出平行線的傳遞性而學(xué)，反證法只局限于證明平行線的傳遞性。但是考試的卷子里出現(xiàn)了，用反證法證明在一個(gè)三角形中，如果兩條邊不相等，那么這兩條邊所對的角也不相等。結(jié)果有很多學(xué)生錯(cuò)誤，與另外的數(shù)學(xué)老師交流，她說她班上的學(xué)生掌握的比較好，只有10幾位學(xué)生做錯(cuò)，試卷是她出的，她也許認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容既然出現(xiàn)了學(xué)生就必須掌握，所以講的很透徹。而我的想法既然是標(biāo)準(zhǔn)里不要求學(xué)生掌握的，那應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。這件小事情也就引出了新課程改革中的一個(gè)困惑，我們該怎么把握教學(xué)中的度。教學(xué)中有這樣的要求，分成幾個(gè)層次，對于學(xué)習(xí)有能力的同學(xué)可以完成B、C的內(nèi)容。應(yīng)該說是選學(xué)的，但是考試的時(shí)候，又把這些內(nèi)容出來考，這樣造成的后果就是所有的學(xué)生都必須掌握這些內(nèi)容。表面上要求是降低了，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而變的更重。對于考試中的錯(cuò)誤，我只好再利用什么時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。
為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，解決部分學(xué)生對于不理解的問題不愿意問的狀況，在班上組織了10位學(xué)生幫助部分有困難的學(xué)生。開始的時(shí)候兩位數(shù)學(xué)課代表都沒有積極參與，結(jié)果另外的這10位學(xué)生有點(diǎn)意見，開始還是比較積極，可是過了幾天積極性就不高了，比較難堅(jiān)持。早上兩位課代表來交作業(yè)的時(shí)候，向他們了解班級中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，叫他們對于班中學(xué)習(xí)情況提一些建議。在交流中讓他們明確課代表不僅僅是交作業(yè)，在班級中除了自己的學(xué)習(xí)起示范作用外，還要對班級學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，要求他們想辦法。跟他們談了幫助同學(xué)的重要性，可以提高自己在班級中的威信，提高自己的能力，對于今后工作中也可以得到很好的鍛煉。每個(gè)人如果能幫助別人，使他們在自己的幫助下取得進(jìn)步，這樣人生價(jià)值就可以得到體現(xiàn)，生活會(huì)感覺到更加幸福。思想工作做通后，要求他們在課前對班級中的學(xué)習(xí)提一些建議。在課前，我表揚(yáng)了他們兩對于班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的擔(dān)心，并向我提建議。并決定到講臺(tái)上來向大家提幾點(diǎn)建議，同時(shí)宣布自己愿意幫助別的同學(xué)。學(xué)生給予熱烈的掌聲，這樣的做法得到了全體同學(xué)的支持。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來是利用課件來展示，但是教室里的播放軟件版本太舊，不能顯示動(dòng)畫過程。改成讓學(xué)生在草稿紙上畫一個(gè)三角形，然后按住一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，再畫出圖形，這樣處理也許比動(dòng)化展示更有效果。在講解平行四邊形的定義的時(shí)候，著重分析了定義的條件，必須滿足兩個(gè)條件。1、兩組對邊分別平行；2、四邊形。只有同時(shí)具備這兩個(gè)條件的時(shí)候，才能得到平行四邊形。在上次考試中有的學(xué)生就是因?yàn)橄氘?dāng)然，覺的就是正確的，忽略了條件結(jié)果就錯(cuò)了。垂直于同一條直線的兩條直線互相平行，這個(gè)命題是錯(cuò)了。因?yàn)槿鄙偾疤釛l件，在同一個(gè)平面內(nèi)。還有一個(gè)錯(cuò)誤，“在一個(gè)三角形中，等邊對等角”好幾位同學(xué)為了省事，把前面的前提條件，“在一個(gè)三角形中”省去，結(jié)果就是另外的意思，只要有邊相等就有所對角相等。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)這們學(xué)科的嚴(yán)密性，所有的定理多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行。
整體感覺學(xué)生證明的思路還不是很清晰，證明步驟的書寫還有待規(guī)范。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思2
教材分析:
教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由�！薄白鲆蛔觥钡牡�1題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，知道四邊形的特征。
2、通過四邊形的分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。
3、從形到物，加強(qiáng)學(xué)生空間想像的發(fā)散能力；從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同的方向觀察的習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、開門見山，初步感知四邊形的特征
1、提問揭題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、辨析探究，發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。
�。�1）分類（是四邊形的一類，不是四邊形的一類）
�。�2）活動(dòng)中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征：
小結(jié)：四邊形是平面圖形，是物體的一個(gè)面。（板書：平面圖形）
3、提問總結(jié)，鞏固四邊形的特征
二、綜合應(yīng)用，深入研究四邊形的特點(diǎn)
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
�。�1）找生活中的四邊形。
（2）找主題圖中的四邊形。
2、綜合練習(xí)：根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將四邊形進(jìn)行分類。課件出示要求和圖形：
3、總結(jié)提升：
4、想象探究：
�。�1）從形到物，加強(qiáng)學(xué)生空間想象的`發(fā)散能力
（2）從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同方向觀察的習(xí)慣
三、總結(jié)：今天有何收獲？
設(shè)計(jì)理念：
1.課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為本。
為了解學(xué)生起點(diǎn)，我曾做了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在辨析探究活動(dòng)中自我完善、修正對四邊形的概念；在分類活動(dòng)中通過研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。
2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的概念活動(dòng)或思維活動(dòng)的過程。在本節(jié)課中，我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重交流，力圖讓學(xué)生在評價(jià)、交流的過程中學(xué)習(xí)新知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課后反思：
1、整堂課比較滿意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面，在建立四邊形的概念時(shí)，探究比較成功，并以學(xué)生為主。
2、對于“進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有所遺漏。學(xué)生對于“對邊、對角”這類語言的表達(dá)就會(huì)有所欠缺，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會(huì)有困難，因此，課后需補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。
3、在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注。比如：當(dāng)老師讓學(xué)生第2次分類時(shí)，學(xué)生完成練習(xí)紙上第2題，需首先在第一題是四邊形的圖形上標(biāo)上序號，當(dāng)時(shí)就出現(xiàn)了師與生標(biāo)了不一樣的序號，導(dǎo)致在反饋時(shí)，溝通上產(chǎn)生矛盾。可以這樣改：事先在黑板了、練習(xí)紙上都標(biāo)上統(tǒng)一的序號，第二次分類時(shí)，學(xué)生就不需要完成標(biāo)上序號這一環(huán)節(jié)，在反饋時(shí)表達(dá)就不會(huì)遇上今天這樣的尷尬。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思3
1、《四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動(dòng)，要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì)。因此，整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫，不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi)。在教學(xué)過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生展示的'意識(shí)。
2、能否以探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這一節(jié)課學(xué)生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對稱圖形，進(jìn)而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補(bǔ)”等特征，再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時(shí)，學(xué)生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色，加入學(xué)生中去，與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引，促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn)。而在練習(xí)過程中，教師此時(shí)就要搖身一變，成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色，檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，對不足者及時(shí)輔導(dǎo)，較大問題及時(shí)在課堂上反饋，好讓全班同學(xué)加以注意，提高警惕。
學(xué)生獲得新知識(shí)后，接下來處理講學(xué)稿例題精講，開心練習(xí)，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸。
以上就是我對這節(jié)課后的一點(diǎn)反思，以及對新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法。然而，怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思4
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形后又一個(gè)對平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對自己手中的'新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛說話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思5
于是本節(jié)課安排如下；
首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結(jié)：由于它相對邊之間的寬度總是相等的'，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學(xué)生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念。
其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學(xué)生做書上的針對練習(xí)。通過動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí)，對優(yōu)生增加難度。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思6
平行四邊形是一種常見的四邊形，學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的.已有概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)
本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評價(jià)語言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思7
《四邊形》一課是一節(jié)關(guān)于圖形知識(shí)的課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，教學(xué)中要通過學(xué)生的具體操作理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。薄⑦\(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的'數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
�。场⒅匾晞�(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生在田字本上畫一個(gè)四邊形，學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思8
好的開課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至觀重要的作用。下面是我在東山小學(xué)聽到的平行四邊形認(rèn)識(shí)的三節(jié)數(shù)學(xué)課的開課。
A老師：
師：昨天我們參觀了某某校園，今天我們繼續(xù)到13號樓去看看。（出示課件）
問： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：上面有許多的圖形。
生2：窗戶是長方形的
生3：推拉門是平行四邊形
生4：那個(gè)燈是球形的。
生5：正方形的
生6：扶手是平行四邊形
師：演示課件（紅色出示平行四邊形）
問：誰知道這是什么圖形？
生：平行四邊形
老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓學(xué)生欣賞。
……
B老師：
師：你們喜歡變魔術(shù)嗎？
生：喜歡
老師操作由平行四邊形拉成長方形，又由長方形拉成平行四邊形的過程。
問：這是什么圖形？誰知道？
生1：正方形
生2：平行四邊形
生3：扁扁的了
……
C老師：
師：說說你學(xué)過的平面圖形？
生1：長方形、正方形、圓形
生2：三角形、
師：（出示課件）圖中你能找到哪些平面圖形？
生1：長方形、正方形、
生2：平行四邊形
師：（演示課件）利用紅色閃動(dòng)突出平行四邊形。再應(yīng)用課件突出推拉門的伸縮，給學(xué)生直觀感受。
師：你在哪里還見過平行四邊形？
生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。
生2：吃的糖果形狀有平行四邊形的。
生3：有的花壇形狀是平行四邊形的。
生4：教學(xué)樓的樓梯扶手下邊形狀也是平行四邊形的。
……
反思：
從三位教師不同的開課形式反映了三位教師的不同的教學(xué)風(fēng)格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，體現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的積累。B老師抓住看了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，采取了變魔術(shù)的形式引入新課，通過一個(gè)小魔術(shù)引起學(xué)生的興趣，在由長方形到平行四邊形的變化中，讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、交流，借助已有的長方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，用他們自己的思維方式主動(dòng)地去探索，盡管學(xué)生在探索中會(huì)有失敗，但在學(xué)生的反復(fù)操作和爭辯中，加深了對平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。C老師與前兩個(gè)老師相比，開課比較平鋪直敘，通過回顧學(xué)過的平面圖形引入的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并揭示了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課件的制作上有獨(dú)到之處，雖然與A老師用的是同一個(gè)主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動(dòng)突出了重點(diǎn)，利用推拉門的伸縮突破了難點(diǎn)，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思9
由于本節(jié)課是圖形課，為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的`高有無數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通。
不足之處：在教學(xué)中，讓學(xué)生比較 長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生心中明白，但語言的組織能力還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足，為了讓學(xué)生更容易理解，可以讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思10
一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等），通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的'特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思11
一、教材、學(xué)生分析
教材分析
“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
2、過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三教材處理
本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
難點(diǎn)是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的發(fā)展。
三、教學(xué)方式
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的課堂，利用“自主――合作”的學(xué)習(xí)方式，力爭把講授過程變成動(dòng)態(tài)的探索過程，展現(xiàn)學(xué)生思維過程。
六、評價(jià)方式
1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
2、重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、評價(jià)主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的'方式。
七、教學(xué)手段
為了再現(xiàn)生活情況和展示知識(shí)的形式過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我采用多媒體課件和多種學(xué)具來幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。
七、教學(xué)流程
決的問題。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境引出新知
課標(biāo)指出：生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛和了解的，在課堂上再起生活情景，會(huì)讓學(xué)生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察。（課件出示校園樓景圖）
說說你看到了什么？有什么感受？
“當(dāng)你沉醉在校園美景中時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)�！�
以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過提出問題讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由熟悉的校園過渡到數(shù)學(xué)上來。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在上學(xué)生活中的價(jià)值，能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們喜愛數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識(shí)判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。
�。ǘ畡�(dòng)手實(shí)踐、探索新知
“探索與掌握……”，“探索與理解……”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么秘密，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長方形的對邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動(dòng)過程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。
在學(xué)生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)定學(xué)生用自己的語言描述特征。由于每個(gè)學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。四個(gè)角一樣大……”在交流過程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人的發(fā)言，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)形成知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思考過程，使學(xué)生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。
（三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用
將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗(yàn)進(jìn)而樹立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，從而完成知識(shí)聽構(gòu)建。
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗(yàn)進(jìn)而樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想“數(shù)學(xué)知識(shí)給我們帶來了什么？”雙次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)力量，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。
八、預(yù)設(shè)反思
A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。
本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來的新的生機(jī)，在教學(xué)過程中，學(xué)生操作時(shí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維，有的能研究三個(gè)圖形，有的能研究兩個(gè)圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。
A、注重知識(shí)形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過程。按照這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變“聽說學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。通過學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒有直接說出長方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程從而完成知識(shí)的構(gòu)建。
以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何對學(xué)生進(jìn)行延緩評價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解.
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思12
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，通過動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖�！斑@些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的'輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識(shí)的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì)：
一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對四邊形的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn)，對四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。
二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的.每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)匯報(bào)的，負(fù)責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實(shí)的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題：1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個(gè)問題：(1)、要拼成一個(gè)長方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個(gè)問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn)，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對長方形正方形的認(rèn)識(shí)。2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對于長方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn)，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認(rèn)識(shí)不足，更能進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思14
認(rèn)識(shí)四邊形是三年級上冊的知識(shí)，書本34頁至36頁認(rèn)識(shí)四邊形
教學(xué)目標(biāo)是：
1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的'多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思15
四邊形的認(rèn)識(shí)是比較簡單的，但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我力求突出以下的特點(diǎn)：
一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)�！痹诒竟�(jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來，雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的`特點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。
在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨(dú)立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達(dá)問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。
三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價(jià)
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
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