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      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

      時間:2023-03-13 13:43:00 教學(xué)反思 我要投稿
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      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

        身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思1

        數(shù)學(xué)是一個有機(jī)的整體,各部分之間互相聯(lián)系,互相滲透,從而構(gòu)成一個互相交錯的立體空間。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的,是數(shù)學(xué)知識精髓,是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

        例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形,學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中,學(xué)生解決了一個又一個的矛盾沖突,并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉,在他掌握數(shù)學(xué)知識的同時,不斷領(lǐng)會它們在知識形成中的作用,認(rèn)識它們的本質(zhì)特征,逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的'問題。

        在畫一畫環(huán)節(jié)中,學(xué)生在腦海中不斷地總結(jié)四邊形的幾個特點(diǎn),然后根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思想畫出自己心中的四邊形。

        在分一分環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類,在這個過程中,體現(xiàn)了學(xué)生對四邊形特點(diǎn)的邏輯思維能力,同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思2

        《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后,設(shè)計了如下的教學(xué)思路:通過復(fù)習(xí)四邊形,開門見山,為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

        一、用發(fā)展的眼光來教學(xué),關(guān)注知識形成的過程。出示平行四邊形后,先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征?有的學(xué)生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”;有的說“平行四邊形的對角相等”猜想后,進(jìn)行小組合作研究,進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程,用手中的尺子和量角器分別證明:平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時,學(xué)生的思維比較活躍,他們不僅想到量角器,還想到先上下對折再左右對折,將兩個對角重合在一起的方法;還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合,把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合,這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的'知識要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,俗話說“紙上得來終覺淺”,只有在體驗(yàn)中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠(yuǎn)。

        二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材,發(fā)揮學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架,通過玩平行四邊形框架,讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形易變的特性,并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。看學(xué)生玩得非常帶勁,我就追問他們:“在平行四邊形的變形中,什么沒有變什么變了?”學(xué)生不僅在玩,開始靜靜思考。經(jīng)過他們來回的拉動變形,最后發(fā)現(xiàn)“四條邊的長短沒有變,而里面的面積變了”這時有個聰明的男生說:“我發(fā)現(xiàn),平行四邊形越往兩邊拉,它變得越來越矮,面積就越來越小”我接著說:“對,在底邊不變的情況下,平行四邊形越來越矮,就是它的高越來越短,所以面積就越來越小!蹦敲,什么是平行四邊形的高,平行四邊形有幾種高,下面我們就一起來認(rèn)識平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認(rèn)識和理解趨于深化,初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變,面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,提高智能素質(zhì)。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思3

        課后反思:

        通過親授本節(jié)課,對本節(jié)課的設(shè)計及授課過程中的一些問題進(jìn)行了深入反思,下面,我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計三個方面進(jìn)行分析。

        成功之處:

        1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識銜接。

        2.在授課過程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位,通過讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo),小組合作探究——反饋總結(jié)這一過程,自主構(gòu)建知識體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這一過程中,發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,從來突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

        3.在授課過程中注重了知識與生活的密節(jié)聯(lián)系,如找身邊的平形四邊形,體會平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活這一道理。

        4.對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)腵深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關(guān)系,學(xué)生能夠進(jìn)行辨別,但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系,我通過以集合圈的方式,幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。

        不足之處及再教設(shè)計。

        1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時,不能全部完成設(shè)計目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生在第一次探究時,對探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時間。老師要在探究之前,把可能的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo),這樣學(xué)生在探究時能明確方向,減少不必要的時間浪費(fèi),提高課堂的實(shí)效性。

        3.老師對知識的細(xì)節(jié)處理不夠。沒有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問題。在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)對學(xué)生的課前分析,深入思考可能生成的問題,在備課上多下功夫。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思4

        平行四邊形是一種常見的四邊形,學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開始,我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高,并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高,從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識掌握的深度。與此同時,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會貫通。在學(xué)生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度,F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:

        1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主

        課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體,給學(xué)生自己動手操作演示的空間,把對“平行四邊形的.認(rèn)識”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中,通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動為主,通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動的安排,讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形,了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性,然后在小組討論、交流、驗(yàn)證,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動中,學(xué)生主動去量平行四邊形的邊,發(fā)現(xiàn)“對邊相等”,又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角,有的學(xué)生就用折紙的方法去量角,發(fā)現(xiàn)“對角相等”,而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”,平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征,都不是出自教師的嘴里,而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動,所發(fā)現(xiàn)、了解的,同時極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

        2、聯(lián)系生活,感悟數(shù)學(xué)

        本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識。

        當(dāng)然,這節(jié)課仍然有許多不足之處,例如:課堂生成的處理部分不到位,學(xué)生活動后的教師評價語言有待加強(qiáng)等,在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思5

        今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識平行四邊形》的課,雖然備課的過程很痛苦,但是收獲非常多,下面就我課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。

        1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”,而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案,于是我又多叫了幾個孩子回答,甚至找孩子到前面指著說,廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白,到底是我的問題提的有問題,還是環(huán)節(jié)上出了問題?

        2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié),時間給的太長了,導(dǎo)致后面“高“沒有時間,以后要注意課堂上的時間分配問題。

        3、驗(yàn)證對邊平行時,推一推和量垂直線段長度其實(shí)是一種方法,是自己教參沒有分析透。

        4、判斷點(diǎn)子圖上的'圖形是否為平行四邊形,不能單純的看就可以了,要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。

        5、時間的分配問題真的是大問題,要引起我強(qiáng)烈的注意。!

        今天的課對我的觸動挺大的,覺得自己在這個過程中進(jìn)步了,講課比以前沉穩(wěn)了,課堂的操控比以前有把握了,但是暴露出的不足也有很多很多,課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智,時間的分配不清晰,要更加努力。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思6

        由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時,我們就在邊動手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的'高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識掌握的深度。與此同時,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會貫通。

        不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時,一些學(xué)生心中明白,但語言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思7

        《四邊形》這一課的教學(xué),學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在這節(jié)課中,我覺得比較成功的地方有:

        一、重視動手操作。

        四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候,我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動中認(rèn)識四邊形,歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形,按要求畫四邊形等練習(xí),進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識,掌握四邊形的特征。

        二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

        小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的環(huán)節(jié)中,我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn),讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力,一舉多得。

        反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的`時間不夠充分,在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我在課堂巡視時沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個圖形驗(yàn)證,所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形,老師在處理這個問題時只是拿了學(xué)生分類時的圖形撕下來進(jìn)行驗(yàn)證,圖形太小了,效果不是特別好,如果老師事先能準(zhǔn)備好一個大的平行四邊形來演示,效果可能會更好?傊,我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思8

        本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認(rèn)識》。第一課時認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個是平行四邊形認(rèn)識。要求學(xué)生理解:兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

        因此,我把本課時定位為初步認(rèn)識平行四邊形。本課時的內(nèi)容,通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動,讓學(xué)生感知的特征。

        根據(jù)教材特點(diǎn),我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

        1、結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感易變形的特性。

        2、讓學(xué)生通過直觀的操作活動,初步建立的表象。學(xué)會在方格紙上畫平行四邊形。

        3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn):會在方格紙上畫平行四邊形。

        對于這節(jié)課的教學(xué),我反思以下幾點(diǎn):

        1、在本節(jié)課的`教學(xué)中,我首先提供給學(xué)生許多不同的工具,讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪平行四邊形,讓學(xué)生平行四邊形對有一個初步的認(rèn)識,讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會,提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

        2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,有挑戰(zhàn)的,而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。因此,本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個平行四邊形,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會,提供給學(xué)生一個廣泛的自由的活動空間。

        以上認(rèn)識平行四邊形的教學(xué)過程,知識點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的,參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情,他們的思維在交流中碰撞,擦出了火花,讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。

        但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如:小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動,在學(xué)生的交流匯報中,有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索,尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思9

        一、聯(lián)系生活,建立數(shù)感。

        《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中,獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品(如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等),通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品,使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集,課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        二、動手操作——活用數(shù)學(xué)

        《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個典范,如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和圖釘,讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的'平面圖形的特征,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形,其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成,還能采用6根、8根的塑料棒來圍成,生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力,更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力,并從中得到成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思10

        平行四邊形這個內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認(rèn)識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個同學(xué)用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀察,看一看,比一比,哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比,進(jìn)一步認(rèn)識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識,也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動的`參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識,同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時不愛說話的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來,說出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,因此課堂的效率也大大的提高了。

        美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,沒有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思11

        本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形,認(rèn)識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形,并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識,我主要從以下幾個方面考慮、設(shè)計:

        一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始,直接引入,嘗試判斷。

        在課的開始,我讓學(xué)生看看課件中的課題,讓學(xué)生說說對四邊形的認(rèn)識,了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認(rèn)識。之后出示書本P35的四邊形圖形,讓每位學(xué)生逐個動手判斷,并說出不是四邊形的圖形為什么不是,從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn),對四邊形的認(rèn)識有進(jìn)一步的提升。這里,注重對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升,以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),逐步提高。

        二、在多次活動中辨析,積極參與,深入了解。

        小學(xué)生具有好奇,好動的特點(diǎn),而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥,抽象的 ,要使掌握數(shù)學(xué)知識,就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過找一找,說一說,分一分,畫一畫等多種活動中斬獲新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力,而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考,樂于動腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分,有的學(xué)生按照是不是直角分,有的學(xué)生按照直角的多少分,有的學(xué)生按照對邊是不是相等分,有的按照邊相等的多少分等等,在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對四邊形的認(rèn)識。當(dāng)然,活動的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法,給四人小組的每個同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的,負(fù)責(zé)匯報的,負(fù)責(zé)記錄的,各有所職,有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效,更扎實(shí)的開展。

        三、在開放題中提高,鞏固所學(xué),開闊思維。

        學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,實(shí)踐能力,是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計的其中兩道習(xí)題:1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒,拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題:(1)、要拼成一個長方形,怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學(xué)生在開闊的'思維空間里更清楚的認(rèn)識到四邊形自有的特點(diǎn),對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識,特別是對長方形正方形的認(rèn)識。2、給兩個圖形填一筆,變成兩個四邊形,這對學(xué)生的空間思維能力,數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        當(dāng)然,想是這么想,設(shè)計是這么設(shè)計,反思整節(jié)課的教學(xué),不足之處存在的不少,主要有三:

        首先是學(xué)具制作不夠精細(xì),由于是自己剪裁制作,部分學(xué)具不夠精致,甚至比較粗糙,對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類,以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙,應(yīng)引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況,如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更全面。

        其次,在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位,學(xué)生對于長方形正方形的認(rèn)識不夠深入、深刻,導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn),需要反思。

        再次,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高,應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng),讓小組合作學(xué)習(xí)更有效,更高效。

        我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù),無論我想象中的設(shè)計是多么充分,自己的教學(xué)是如何有激情,問題總是會在生命中顯現(xiàn),孩子們是靈動的,于是課堂更是流動的。認(rèn)識不足,更能進(jìn)步。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思12

        本節(jié)課從校園場景找圖形,以孩子熟悉的生活場景走進(jìn)課堂,每位孩子一開課都很投入,并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然,,聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn),豐富們孩子的感性認(rèn)識,并從整體感知生活中的幾何圖形,培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,每位孩子體會到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)生通過找圖形學(xué)會了觀察的方法——按順序觀察。

        孩子找出生活中的四邊形,孩子找到的不是長方形就是四邊形,與同桌說說對四邊形的認(rèn)識,多數(shù)孩子的認(rèn)識很片面,課件出示不同的四邊形,孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形,這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”,所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn),同時通過總結(jié)四邊形的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

        孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類,進(jìn)一步把握四邊形的個性與共性,特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類,理解了:對邊相等、四個直角,為以后的長方形、正方形的周長的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類,梯形為一類,說明孩子不會說,可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等,為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。

        最后讓孩子們再次找生活中的圖形,孩子們對四邊形的理解又多一層,很正確的找出了各種各樣的.四邊形,并體會到數(shù)學(xué)把生活妝扮的多姿多彩。

        本節(jié)不足之處:個別孩子理解了四邊形,但畫不出四邊形。

        課前測試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的實(shí)效性高。根據(jù)孩子的血清相機(jī)誘導(dǎo)孩子的主動性強(qiáng),提高了孩子們的自學(xué)能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系,為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思13

        此外,感受數(shù)學(xué)思想和利用多媒體教學(xué)相當(dāng)重要。

        加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法、變換思想、估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在“空間與圖形”教學(xué)中,組織學(xué)生充分利用學(xué)具,去觀察、操作、分析和推理,就猶如為學(xué)生的思維架設(shè)了一座橋梁,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,使學(xué)生領(lǐng)會并掌握一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。如:教學(xué)“三角形的分類”時,提供若干個不同的三角形,放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷三角形分類的探索過程,能按三角形內(nèi)角的不同和邊的不同對三角形進(jìn)行分類,并掌握各種三角形的特征,滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。又如通過學(xué)生剪、拼等操作活動,把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計算公式,就滲透了等積變換的思想等等。

        多媒體教學(xué)的'運(yùn)用給孩子的思維帶來了火花。比如在今天《認(rèn)識四邊形》時運(yùn)用多媒體,呈現(xiàn)物長方形對邊相等、正方形四條邊都相等,四個角都是直角的驗(yàn)證過程,直觀、醒目、是用再多的語言和想象無法取代的。通過多媒體動畫的演示,驗(yàn)證學(xué)生的猜測,學(xué)生也從中修正了剛才的驗(yàn)證行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思14

        今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識四邊形。有的學(xué)生對圖形有一定的認(rèn)識,但還有個別同學(xué)對圖形沒有概念,讓他們觸摸盲文圖形,有的還摸不出來。相對來說,簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學(xué)來講,還是比較容易掌握的。在教學(xué)過程中,我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。如認(rèn)識長方形,我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的'封面,盲文紙的表面,讓學(xué)生了解長方形的特點(diǎn)。通過長方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊、有四個角。同時強(qiáng)調(diào)觀察,通過比較,使學(xué)生了解到:四邊形不像長方形的要求高,只要有四條直的邊,有四個角的封閉圖形都可以叫四邊形。

        在練習(xí)中,我讓學(xué)生觸摸盲文圖形,比較各種不同形狀的圖形,從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來,只有個別同學(xué)有些吃力。

        通過這節(jié)課的教學(xué),進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對盲生的益處。只有工夫下到位,學(xué)生才會有所收獲。在今后的教學(xué)中,我只有聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),才能提高這個班的學(xué)習(xí)水平。

      《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思15

        感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機(jī)會,在選題時,我選了《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進(jìn)行了備課!備課后,我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo),不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時,我進(jìn)行了試教,發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進(jìn)行了評課,我的師傅對我相當(dāng)負(fù)責(zé)。我直到凌晨一點(diǎn)才將課件、教案修改完。這也說明了我的.準(zhǔn)備不夠充分,如果我早點(diǎn)給師傅看教案,認(rèn)真仔細(xì)的在研究這節(jié)課,是不是會上的比這次好了?我相信肯定是的!所以不管作什么事情,我們都要早點(diǎn)準(zhǔn)備好。

        在上完《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)后,我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題,結(jié)合教研室專家譚老師對我進(jìn)行的評課,我進(jìn)行了反思。

        1、在課件的第一頁,標(biāo)題出示的不完整,同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍,數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒芴S便。

        2、一節(jié)課只要40分鐘,很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒,學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā),這樣浪費(fèi)了一定的時間。

        3、數(shù)學(xué)來源于生活,在導(dǎo)入時,可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形,從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形,并強(qiáng)調(diào)一組對邊,到底是是那條邊與那條邊。

        4、在畫垂線的時候,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尺子要如何擺放,規(guī)范作圖。

        5、板書要完整,概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。

        6、在播放微課后,要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。

        7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤,順序不對。再可以出示延長線的這一種!

        8、在畫高時,一定要強(qiáng)調(diào)過底對邊一點(diǎn)所作的垂線。

        聽了教研專家譚老師給我評課,我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題,知道自己哪里還要加油努力,同時我也會朝著這個方向前進(jìn)。

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