(精品)高中歷史教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

高中歷史教學(xué)反思1

　　回顧過去一年的高三教學(xué)情況，我深刻感受到了時(shí)間緊迫和任務(wù)繁重。作為第一次帶高三的老師，我一直在探索如何在這種情況下高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，我大膽嘗試了一些新方法，但也遇到了一些新問題。接下來將分別對這兩個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述。

　　1、對教材的處理。

　　個(gè)人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的'內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。

　　2、對方法的指導(dǎo)。

　　我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。

　　3、還存在的問題。

　　首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

　　綜上，這一年，我經(jīng)歷了成功與失敗，喜悅與遺憾。在高三的教學(xué)過程中，我不僅獲得了鍛煉，也取得了提高。

高中歷史教學(xué)反思2

　　高中課程改革在不斷深入推進(jìn)，關(guān)于如何上好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標(biāo)準(zhǔn)不一而足。結(jié)合自己將近一年的對于歷史新教材的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、目標(biāo)明確可行

　　在新的時(shí)代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識(shí)豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來社會(huì)建設(shè)者。

　　對應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知識(shí)豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識(shí)”目標(biāo)，有序傳授真實(shí)可信的歷史知識(shí)；“自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；“過程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。

　　要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，我們必須要做到兩點(diǎn)：

　　第一，了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，預(yù)測其未來發(fā)展?fàn)顩r等，從而確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中，在高一新授時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的限制，我們的目標(biāo)應(yīng)定位于認(rèn)識(shí)中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡述中國近代民族工業(yè)興起的基本史實(shí)和體會(huì)民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)就要進(jìn)一步探討其在近代中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的`作用、體會(huì)民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強(qiáng)不息的愛國精神。

　　第二，分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻滩目梢杂胁煌�的版本，但課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，它是教材編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評價(jià)的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標(biāo)的前提下，研究、對比兩種版本教材的表述方式其教學(xué)要求，以明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。如必修一的專題一《古代中國的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”，能力目標(biāo)是“概括、認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)”；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是“結(jié)合今天中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會(huì)宗法制對中華民族凝聚力形成的影響�！�

　　目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實(shí)際操作過程中，圍繞大目標(biāo)，還要注意隨時(shí)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對不同的班級的學(xué)生，甚至同一個(gè)班級內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳�成，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

　　二、課堂形式思辨靈活

　　關(guān)于歷史課的課堂教學(xué)，是這次新課改的重點(diǎn)。我向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，采取傳統(tǒng)型的教學(xué)模式：課堂上充分準(zhǔn)備（備課），依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析（中間穿插師生談話與一問一答），再以不同的形式對歷史的因果發(fā)展來個(gè)小結(jié)，注重挖掘教材和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)。課堂教學(xué)中我力圖循序漸進(jìn)、完美地分析教材。結(jié)果當(dāng)我把教材分析完畢后，總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊(yùn)含的樂趣和學(xué)生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面，課時(shí)內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，可是由于課堂教學(xué)中教師追求面面俱到，以至于課堂教學(xué)尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生，并且形成一種惡性的循環(huán)。

　　長時(shí)間里我都無法理清課堂教學(xué)的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動(dòng)。我學(xué)習(xí)這次活動(dòng)中的公開課經(jīng)驗(yàn)，完全放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，徹頭徹尾地進(jìn)行問題教學(xué)模式：課堂上基本不講教材，以創(chuàng)設(shè)問題情景為重心，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物，在問題設(shè)計(jì)上以拓展型的問題為主。這種課堂教學(xué)模式的初衷是想把課堂完全放手給學(xué)生，目的是讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是學(xué)生在初中階段習(xí)得的歷史知識(shí)畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)顯然不適應(yīng)“國情”，學(xué)生難以適從，而且就考試的效果來看也不是很好。

　　艱難的摸索過程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學(xué)模式不能照搬，每一位歷史教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去探索完善新課程下的新模式。

　　三、關(guān)于自身的問題與思考

　　問題所在：

　　1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

　　2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

　　3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

　　4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處。

　　我的反思：

　　1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

　　2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

　　3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

　　4、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

高中歷史教學(xué)反思3

　　美國學(xué)者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思，駕馭課堂的才干就會(huì)不時(shí)提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的自動(dòng)生成就會(huì)不時(shí)取代主動(dòng)接受，就會(huì)取得越來越理想的教學(xué)效果。

　　政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，樹立社會(huì)責(zé)任感。

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生卻不能真正體會(huì)。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入探究來弄清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣，有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

　　政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會(huì)很快遺忘，下節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn)，我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：

　　第一，在原有的`備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習(xí)很重要，我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

　　第二，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅(jiān)持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動(dòng)——長期堅(jiān)持才會(huì)有效果。

高中歷史教學(xué)反思4

　　這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)時(shí)期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個(gè)地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的.地位和特點(diǎn);農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。

　　有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：

　　公元前21世紀(jì)前：原始社會(huì)

　　約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì)：夏、商、西周、春秋

　　公元前475-1840年封建社會(huì)：

　　戰(zhàn)國、秦、漢時(shí)期：封建社會(huì)的初步形成;

　　專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成

　　三國兩晉南北朝時(shí)期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮

　　隋唐時(shí)期：封建社會(huì)的繁榮(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交)

　　宋元時(shí)期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)期

　　明清時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會(huì)由盛而衰

　　以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習(xí)，再上課，效果就會(huì)好多了。

高中歷史教學(xué)反思5

　　傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的歷史教學(xué)模式，形成了機(jī)械低效的歷史學(xué)習(xí)方式，束縛了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，也制約著教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在歷史學(xué)科中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，是我們歷史教師在實(shí)施新課程教學(xué)中面臨的新課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史新課程如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力談一些認(rèn)識(shí)。

　　一、自主建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。布魯納的教學(xué)結(jié)構(gòu)原則認(rèn)為：“要選擇適當(dāng)?shù)闹�識(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)�！毙抡n程歷史知識(shí)體系的變革，專題式知識(shí)呈現(xiàn)方式使學(xué)生經(jīng)常陷于理不清頭緒的困境中，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，只有在歷史課前整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課堂中以結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課后及時(shí)指導(dǎo)，以多種形式自主整理知識(shí)，才能為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

　　1、整體性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

　　歷史教材上的知識(shí)，總是以顯性與隱性兩種方式呈現(xiàn)。顯性知識(shí)主要是歷史事實(shí)的陳述，感性特點(diǎn)較為明顯；隱性知識(shí)主要是指需要學(xué)生通過一定的思維活動(dòng)才能認(rèn)識(shí)的歷史概念、歷史原因、特點(diǎn)、本質(zhì)等知識(shí)，理性成分較多。面對歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，在課前對教材處理時(shí)必須對課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，研究目標(biāo)達(dá)成的方法與策略。

　　2、結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　“歷史教學(xué)與其說是使學(xué)生理解學(xué)科的基本史實(shí)，不如說是理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。而高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中習(xí)慣于按知識(shí)的章節(jié)體例學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也基本上按教材章節(jié)開展教學(xué)。歷史知識(shí)的分散狀態(tài)使學(xué)生很難掌握內(nèi)在的知識(shí)邏輯關(guān)系，學(xué)生很難在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成宏觀的知識(shí)體系。在歷史教學(xué)中，把教材內(nèi)容與教學(xué)形式結(jié)構(gòu)化，能讓學(xué)生有效地把握教材內(nèi)在的關(guān)系，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供思維依托與基礎(chǔ)�？梢栽诮虒W(xué)過程中利用結(jié)構(gòu)式的形式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成一定的邏輯思維習(xí)慣與能力。

　　二、自主提出和解決歷史問題

　　自主建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)為自主探究提供了思維依托。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的核心是提出問題，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對問題的研究。因此，在歷史教學(xué)中各環(huán)節(jié)以不同類型的問題為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)分析與解決問題，是培養(yǎng)和提高探究學(xué)習(xí)能力的主要方式。按邏輯性、層次性、開放性等原則科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，培養(yǎng)以問題為中心的自主探究學(xué)習(xí)能力，這也是教師與學(xué)生踐行新課程理念的重要方式。

　　1、問題的發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)

　　“真正意義上的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)從教師向?qū)W生提出已知的、現(xiàn)成知識(shí)的模式開始，而應(yīng)從教師通過設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)部條件開始，去激發(fā)學(xué)生對新的未知知識(shí)的認(rèn)知需要”。因此，以歷史的基本要素為依據(jù)發(fā)現(xiàn)和精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)問題，都能激發(fā)學(xué)生自主探究的激情。歷史知識(shí)的基本要素包括背景、原因、性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)階級、方式、措施、綱領(lǐng)、結(jié)果、影響、評價(jià)等。這些歷史要素之間存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，教師可以選擇其中一些主干知識(shí)要素引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)要素之間存在的關(guān)系自主探究問題解決的方法與思路，也可以以歷史發(fā)展的進(jìn)程為依據(jù)發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)問題。

　　2、問題的分析與解決

　　問題的發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生自主探究的思路，但其能力的提高主要通過對問題的分析與解決來實(shí)現(xiàn)。因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托問題發(fā)現(xiàn)的角度與思路，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度多層次分析，尋求科學(xué)的解決方法，提高自主探究的能力。

　　（1）史論結(jié)合法。在歷史諸多知識(shí)要素中，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的問題常常出現(xiàn)在隱性知識(shí)中，如歷史概念、特點(diǎn)、本質(zhì)、結(jié)論等。傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材中顯性的故事性知識(shí)較為感興趣，卻很少思考與探究歷史隱性的本質(zhì)性與規(guī)律性的知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究隱藏在歷史事物下的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生用“論從史出，史論結(jié)合”的方式分析與解決歷史學(xué)習(xí)中的諸如概念不清、特點(diǎn)不明、結(jié)論不準(zhǔn)等問題。

　�。�2）聯(lián)系法。高中歷史內(nèi)容的豐富性常常使學(xué)生在識(shí)記能力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生往往感到歷史知識(shí)難記，無頭緒，覺得自己陷在歷史知識(shí)的包圍中無從脫身，從而認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是一種低效勞動(dòng)而冷落歷史學(xué)科，造成歷史學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。因此在歷史教學(xué)中，應(yīng)以聯(lián)系的方法幫助學(xué)生跳出“包圍圈”，站在一定的'高度去分析歷史，探究歷史發(fā)展變化的規(guī)律與趨勢。

　�。�3）比較法。歷史的發(fā)展具有很大的差異性，但由于歷史發(fā)展中存在著許多規(guī)律性的因素，在許多方面又存在著共同性。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法分析與解決這些歷史事件差異與共同之處，能有效地培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力。

　　（4）綜合法。問題本身的綜合性使學(xué)生在分析與解決問題時(shí)，必須用綜合分析的方法。在歷史教學(xué)中，對分析與解決某一階段、專題、社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，要綜合運(yùn)用歷史學(xué)科內(nèi)部知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)才能解決。例如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各方面的史實(shí)分析十九世紀(jì)資本主義在歐洲的興起，就需要學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、外交、思想等方面的知識(shí)對此綜合探究等，這些都有利于學(xué)生多角度對歷史進(jìn)行自主探究。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生開展以問題為中心的歷史學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣與熱情，改變歷史學(xué)習(xí)的方式，提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　三、在自主反思中鞏固和提高

　　在歷史教學(xué)中，學(xué)生自主提出與解決問題，能促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。但如果要使這種能力在歷史教學(xué)中不斷地鞏固與提高，還需要引導(dǎo)學(xué)生開展反思學(xué)習(xí)。反思學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)內(nèi)容的反向思考，“不僅僅是對學(xué)習(xí)的一般性回顧或重復(fù)，更是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等諸多方面，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究性質(zhì)”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力品質(zhì)是一種重要的方式。因此，面對新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成反思的意識(shí)、習(xí)慣與行為，多引導(dǎo)學(xué)生開展反思學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思6

　　本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題�，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

　　一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。

　　1 、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時(shí)的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時(shí)也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。

　　2 、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建歷史知識(shí)框架。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。

　　二、注重知識(shí)整合。

　　高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。

　　三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

　　訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

　　1 、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

　　2 、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

　　3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的'，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

　　四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

　　命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

　　五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

　　以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

　　高中歷史教學(xué)反思9

　　1、回首這學(xué)期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長�，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結(jié)了以下的點(diǎn)滴:在學(xué)習(xí)上，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為面對知識(shí)就是力量，離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的。合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。我要確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我也要對未來充滿信心。當(dāng)然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

　　2、上周剛剛進(jìn)行了月考,經(jīng)過這次考試后我進(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。

　　一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個(gè)問題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容，但設(shè)問比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，正確率不高。

　　二、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性不夠，沒有很好地掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。

　　針對以上問題，下階段我在九年級教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn)：

　　一、抓好進(jìn)度，在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。

　　二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識(shí)對課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

　　三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。

　　四、強(qiáng)調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進(jìn)行反思。

　　五、通過這次月考對我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)，不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)一一注重以上問題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。

高中歷史教學(xué)反思7

　　本學(xué)期我擔(dān)任了高一年級的歷史教師，我所在學(xué)校的學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱。高中歷史教科書采用了專題式編排，要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我努力實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面取得了以下幾個(gè)方面的成績：

　　一、為了培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，我提倡快樂教學(xué)。歷史課并非僅僅聽故事的時(shí)間，但是我會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍�歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所知道的相關(guān)歷史故事，這樣可以讓歷史課更有活力。班上學(xué)生的歷史基礎(chǔ)并不是很好，但是也有一些學(xué)生對歷史特別感興趣，在課外閱讀了很多與歷史相關(guān)的書籍。我會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，并以他們?yōu)榘駱雍蛶��?dòng)力量來影響整個(gè)班級。在新學(xué)期剛開始時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非常積極參與，他與大家分享了一些準(zhǔn)確而詳細(xì)的世界歷史知識(shí)。我借此機(jī)會(huì)給了他一個(gè)"歷史小王子"的稱號，這樣在之后的歷史課上，其他學(xué)生也開始勇于展示自己。通過分享式的教學(xué)，我增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也使課堂充滿快樂和活力。

　　二、我們對學(xué)生的要求是“從低起點(diǎn)出發(fā)，但追求高標(biāo)準(zhǔn)”。我們注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期暫未分文理科，因此歷史學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)仍然是打牢基礎(chǔ)。我們將反復(fù)鞏固和練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并提高他們運(yùn)用知識(shí)的'能力。我們對每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有很高的要求。在課堂上，我們盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并通過與他們談話以及設(shè)置一些容易獲取的獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心。

　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。在每個(gè)學(xué)期開始前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的目錄，讓他們了解本學(xué)期將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生建立該單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，包括各個(gè)方面的內(nèi)容以及彼此之間的關(guān)系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于整體歷史的意識(shí)。

　　四、為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我在這個(gè)學(xué)期特別注重這方面的教育。我參加了一場由北大招生辦主任秦春華在我們學(xué)校舉辦的講座，他指出目前中國的中學(xué)教育忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而引發(fā)校園暴力事件的頻繁發(fā)生。這一點(diǎn)更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的決心�，F(xiàn)在我將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融入到我的教學(xué)中，希望能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　五、抓住機(jī)會(huì)提升自己，多讀書，積極參加教研活動(dòng)。歷史具有客觀性和主觀性的雙重屬性。出色的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)深入的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，需要依賴?yán)蠋煹奈幕�素養(yǎng)、教學(xué)熱情和經(jīng)驗(yàn)。目前我對于教學(xué)充滿熱情，因此本學(xué)期我將專注于提升后兩方面的能力。我已經(jīng)閱讀了《民主的細(xì)節(jié)》和《中國近代史綱要》等相關(guān)書籍，并每周參加一位優(yōu)秀歷史教師的課程，同時(shí)也會(huì)參與歷史組織的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：

　　第一，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，實(shí)現(xiàn)因材施教。課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足他們的需求。

　　第二，豐富歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，即使老師教得再好，也不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)更可靠。本學(xué)期我將以此為目標(biāo)，但目前還做得不夠，需要繼續(xù)努力。

高中歷史教學(xué)反思8

　　“教學(xué)反思”的兩個(gè)基本要素為“教學(xué)”和“反思”，其主體是教師。對于一般教育工作者來說，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。一般意義上教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)校這個(gè)場所之內(nèi)，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，這里所探討的教學(xué)反思也指在這個(gè)范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)反思的主要內(nèi)容。

　　結(jié)合對“教學(xué)”和“反思”的理解，教學(xué)反思應(yīng)是教師對自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行的自察和思考，教學(xué)過程是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要對象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個(gè)角度講，教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行理性的審視和分析，反思教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的'改進(jìn)措施。進(jìn)一步說，教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學(xué)，內(nèi)涵很豐富，包括教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)工具的選擇，問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，等等。教師可以是對其中的某個(gè)方面，甚至是某個(gè)片斷或細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，也可以是對其中的幾個(gè)方面甚至全部內(nèi)容進(jìn)行反思，以達(dá)到對教學(xué)過程的優(yōu)化和改進(jìn)。

　　二、教學(xué)反思對高中歷史教師的作用

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。

　　（二）將教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

　　（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性和互動(dòng)性。

　�。ㄋ模┩ㄟ^對自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。

　�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。

　�。�六）有助于實(shí)踐智慧的生成。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽。“講故事是教中史的好方法，但很費(fèi)力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞硭�把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣�！扒罢�，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只需要聆聽；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者�！薄庇蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育�！睉�(yīng)該說，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動(dòng)是有益于實(shí)踐智慧增長的。關(guān)鍵是教師要有反思的意識(shí)，并在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程之中。

　　三、高中歷史教師教學(xué)反思的途徑

　　（一）寫教學(xué)后記

　　可以記錄以下內(nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實(shí)例，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載，特別注意的是記載一定要及時(shí)，否則容易忘記。

　�。ǘ�）寫反思日記

　　教學(xué)后記要求短小精悍，反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動(dòng)后的認(rèn)識(shí)、收獲、體會(huì)感悟等。必要時(shí)要對事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，為進(jìn)一步的深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周能寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無病呻吟。

　�。ㄈ�）開設(shè)教師論壇

　　學(xué)期初就制定好活動(dòng)計(jì)劃，每兩周確定一個(gè)研究主題，同科目的教師們聚集在一起，在聽取主講人的發(fā)言后，針對教育教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，發(fā)表各自的見解和意見，各抒己見，共同討論，互相幫助，共同提高。每參加一次教師論壇，都要寫出一篇心得體會(huì)。

　�。ㄋ模┯^看自己的教學(xué)錄像

　　教師可請同伴幫忙，將某一節(jié)課完整地?cái)z制下來，然后進(jìn)行回放，覺得很特別的畫面可定格下來，反思為何當(dāng)時(shí)會(huì)這么做，這么做是否妥當(dāng)，下次可以怎樣改進(jìn)。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題，在看錄像的過程中，教師可能暴露出自己在課堂上經(jīng)常盯著課本或教案看，一直注視著某幾個(gè)學(xué)生，在板書的時(shí)候經(jīng)常擦擦改改等許多毛病或教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的問題，還可以觀察自己是否經(jīng)常微笑，這些純行為上的教學(xué)形象問題透過錄像回放就可有所改進(jìn)。錄像還可以讓教師清楚地統(tǒng)計(jì)課堂上有多少時(shí)間是自己在說話，又有多少時(shí)間是留給學(xué)生發(fā)言的，學(xué)生的主體地位到底落實(shí)了沒有。憑借教學(xué)錄像，教師自己給自己打分，就有了更多反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)和切入點(diǎn)，對促進(jìn)教師自我改進(jìn)、自我完善非常有效。

　　（五）聽取學(xué)生的反饋意見

　　學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價(jià)，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行，以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　四、結(jié)束語

　　總之，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會(huì)教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分。進(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，也是歷史與社會(huì)教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展！

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　　創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的.條件下，必須注意兩點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；

　�。�2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。

　　在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

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　　在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

　　為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報(bào)導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問題即革命的`準(zhǔn)備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動(dòng)。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。

　　但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價(jià)過程中，雖然有設(shè)計(jì)評價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

　　通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

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　　一年的時(shí)光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！

　　前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。

　　一、責(zé)任重大

　　高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上9：00的自習(xí)，還有四個(gè)早上6：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。

　　高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨�的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！

　　二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

　　教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的.評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。

　　歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個(gè)問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時(shí)，我作了以下一些嘗試：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時(shí)巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知，具備基本的應(yīng)試能力。

　　難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。

　　備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。

　　二、教學(xué)過程及效果：

　　教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

　�。ㄒ唬┏晒χ�處：

　　1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，活化歷史知識(shí)，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。

　　2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會(huì)等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來，自覺認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識(shí)形態(tài)的不同不會(huì)成為我們加強(qiáng)聯(lián)系的障礙。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。

　　3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運(yùn)用多媒體課件，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)新時(shí)期的外交，利用一些視頻、圖片、知識(shí)脈絡(luò)圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，加大了課堂的知識(shí)容量。

　　4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用能力。在講述不同時(shí)期外交時(shí)，我要求學(xué)生要善于運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化三分法去分析其不同時(shí)代背景，同時(shí)注重中外聯(lián)系、加強(qiáng)對不同時(shí)期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，全面提高學(xué)生的應(yīng)用、綜合能力。

　　5、注重精編練習(xí)，適量訓(xùn)練

　　訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練，是非常必要的。在復(fù)習(xí)之前，對各種習(xí)題進(jìn)行精心的挑選、細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上，我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識(shí)的各種類型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練（平時(shí)訓(xùn)練、第八節(jié)測試、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評講分析，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。

　　6、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。

　　關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。

　�。ǘ�）不足之處：

　　1、如果說本人的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。

　　2、課堂知識(shí)容量過大。

　　今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

高中歷史教學(xué)反思12

　　一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開展的前提

　　興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

　　剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

　　如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。

　　二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

　　為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的'教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

　　教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

　　三、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反， “學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、我都沒有加以掩飾，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，

　　中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識(shí)的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。。

　　四、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

　　走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索

高中歷史教學(xué)反思13

　　1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、課堂師生互動(dòng)比較成功，配合比較好。

　　3、課堂中學(xué)生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點(diǎn)闡述基本完整，這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　4、在課前我都做了精心準(zhǔn)備，備課前對教學(xué)內(nèi)容做了認(rèn)真分析，認(rèn)真查閱相關(guān)資料等等，正因?yàn)槿绱�，才能把教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)思路合理。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計(jì)了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源。

　　需要改進(jìn)之處：

　　1、教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，教師講得多，學(xué)生思考的少，在今后的.教學(xué)過程中教師在這個(gè)方面還需加強(qiáng)。

　　3、學(xué)生在知識(shí)的歸納總結(jié)這個(gè)方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。

　　4、時(shí)間的分配不夠合理。思考的時(shí)間安排過長，對于知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的落實(shí)不夠，缺少練習(xí)。

　　5、學(xué)生主體把握不當(dāng)，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

高中歷史教學(xué)反思14

　　何謂“歷史學(xué)科素養(yǎng)”呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該包含有這二個(gè)方面：

一、歷史學(xué)科特有的思維方式；

　　二、歷史學(xué)科特別的研究方式；

　　基于以上具體目標(biāo)，我在自己平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一些漸進(jìn)式的探索與實(shí)踐。

　　第一個(gè)方面，關(guān)于如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維習(xí)慣，我在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：

　　（一）、準(zhǔn)確把握“歷史時(shí)間觀”：

　　培養(yǎng)學(xué)生歷史思維習(xí)慣，必須讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時(shí)間觀念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特殊的歷史情境下去分析評價(jià)歷史事件。學(xué)生無法準(zhǔn)確定位歷史時(shí)空，這是歷史教學(xué)的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學(xué)到了以下幾種方法，不妨一試：

　　1、讓學(xué)生完成特定歷史時(shí)空的歷史作文。如辛亥革命時(shí)期社會(huì)的變化，加入你是中的一員等等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位法。

　　3、歷史階段特征訓(xùn)練法。訓(xùn)練學(xué)生從具體的歷史事實(shí)歸納本階段的'基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實(shí)。

　　只有讓學(xué)生“走進(jìn)歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，才能讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地形成歷史時(shí)空觀念。

　�。ǘ�）、教會(huì)學(xué)生“歷史地思考”

　　讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，首要問題是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行“歷史地思考”，也就是教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。

　　分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分組成。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握“三分法”，這是進(jìn)行歷史思考和歷史分析的基本前提。

　　“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟(jì)+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來每當(dāng)分析歷史背景就由學(xué)生輪流上臺(tái)演示。

　　“過程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過程的基本方法。由學(xué)生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會(huì)，總結(jié)出階段分析法。

　　“影響分析法”是引導(dǎo)學(xué)生如何得出歷史結(jié)果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？

　　第二個(gè)方面，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史研究能力呢？我的做法是：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力

　　中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時(shí)困難重重。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。那么。如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力，就是通過對所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中就必須使學(xué)生的想象力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動(dòng)機(jī)和意圖、領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻(xiàn)中，特別要求學(xué)生要避免用現(xiàn)今的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去判斷衡量歷史，而是要?dú)v史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。

　�。ǘ�）加強(qiáng)歷史直觀史料的鑒別評判能力

　　要促進(jìn)學(xué)生對歷史的研究能力，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進(jìn)行分類、解說。在這種對歷史的感性認(rèn)識(shí)中，確定歷史文獻(xiàn)或敘述的作者和來源、比較和對比不同的思想、價(jià)值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實(shí)與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點(diǎn)。并通過這種形象的認(rèn)識(shí)，分析簡單和復(fù)雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)。

　　（三）提高學(xué)生探究歷史的能力

高中歷史教學(xué)反思15

　　下面，結(jié)合高中歷史教學(xué)，談?wù)勎覍φn后反思的一些看法。

　　一、課后反思的思路

　　我認(rèn)為，課后反思應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，既要在課后反思教學(xué)過程中的問題，又要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和進(jìn)程，這樣才能使教和學(xué)相互促進(jìn)。

　　層次遞進(jìn)。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性到理性逐步深入的過程，要讓學(xué)生首先感知?dú)v史的學(xué)習(xí)層次，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，培養(yǎng)正確的歷史思維能力。比如在學(xué)習(xí)“抗美援朝對戰(zhàn)爭的影響”時(shí)，我們結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，先講“抗美援朝”對美國的影響，繼而講對日本的影響，再進(jìn)而講對朝鮮的影響，最后講對整個(gè)世界的影響。通過知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，我們對歷史事件進(jìn)行評價(jià)時(shí)，能夠給予客觀、全面的認(rèn)知。其次，歷史教學(xué)存在縱橫聯(lián)系，所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，而在這一發(fā)展過程中所出現(xiàn)的歷史事件和現(xiàn)象并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系。所以，在教學(xué)反思過程中，教師要注重縱向貫通、橫向聯(lián)系，充分揭示歷史事件和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)發(fā)展趨勢和本質(zhì)。

　　發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”。要及時(shí)記錄教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。不同的歷史時(shí)代擁有不同的時(shí)代風(fēng)情，服裝可以作為記錄時(shí)代變化的最直觀體現(xiàn)。通過中國歷史上服裝的變化，我們可以歸納出具有中國古代文化特色的唐裝、近代的中山裝、獨(dú)具中國女性魅力的旗袍、革命戰(zhàn)爭時(shí)期的列寧裝、新中國成立后的軍裝，以及最后隨著改革開放的不斷推進(jìn)，伴隨著時(shí)代的演變，新穎別致、特色鮮明的現(xiàn)當(dāng)代時(shí)裝，這些歷史長河中的點(diǎn)點(diǎn)浪花，總能讓我們感嘆歷史的魅力與風(fēng)采。在歷史教學(xué)中，教師可以嘗試一些新的教學(xué)方式，通過情境教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后進(jìn)行反思時(shí)，多思考教學(xué)新方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，摒棄一些不好的做法，以收到最好的教學(xué)效果，多角度、多層次喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　常記“敗筆”。每一堂課，不管課前做的設(shè)計(jì)多么完美，課堂上都可能出現(xiàn)失誤。課后，如果教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對課堂上出現(xiàn)的問題，就會(huì)認(rèn)真地分析、思考、總結(jié)，找到問題所在，并提出解決問題的方法，從而避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。

　　二、課后反思的具體方法

　　教師本身反思。通過本身反思，列舉教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。教師本身反思能夠客觀地分析自己采用的教法是不是符合教學(xué)實(shí)際，是不是能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對歷史知識(shí)的建構(gòu)是否遵循著課標(biāo)的要求，能否真實(shí)地反映事物發(fā)展的'特點(diǎn)。從本身反思中，教師可以更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，了解學(xué)生，從而主動(dòng)尋找解決問題的方法和策略，將理論與實(shí)踐結(jié)合，既注重理論的指導(dǎo)意義，又重視課堂實(shí)踐的反饋指導(dǎo)作用，將歷史課講得妙趣橫生。

　　學(xué)生表現(xiàn)反思。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的情況，通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。如果能夠吸引學(xué)生的注意力，就在以后的過程中加以運(yùn)用。如我在講解“太平天國運(yùn)動(dòng)”時(shí)，先給出了幾段材料：材料一主要講的是清政府官僚腐敗，國家政治昏暗，人民生活在水深火熱中；材料二主要講的是各地運(yùn)動(dòng)頻發(fā)及太平軍聲勢浩大的反清運(yùn)動(dòng)；材料三講的是清政府剿滅太平軍的一系列行動(dòng)。教師通過以上材料讓學(xué)生總結(jié)發(fā)生太平天國運(yùn)動(dòng)的主要原因是什么。還有另外一組材料：鴉片戰(zhàn)爭打開列強(qiáng)侵蝕清政府的大門，鴉片進(jìn)入中國從每年3萬箱增至7萬箱，中國的白銀源源不斷地流失海外……同時(shí)，洋布、洋油、洋棉等擠占了中國的市場。由此分析，鴉片戰(zhàn)爭之后，外國的商品緣何成為中國人的必需品？由此會(huì)對中國造成哪些影響和后果？針對學(xué)生的回答，教師對其不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生反思清政府的行為與列強(qiáng)的行徑，民族反抗運(yùn)動(dòng)原因慢慢清晰，如階級矛盾的激化，列強(qiáng)對中國的經(jīng)濟(jì)侵略，民族救亡運(yùn)動(dòng)的形成，等等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層接近事實(shí)的真相，這種師生之間的互動(dòng)，恰好是反思運(yùn)用的結(jié)果。反之，如果只是簡單地說教，教學(xué)效果則迥異。

　　同事旁聽反思。作為老教師，工作時(shí)間一長往往會(huì)形成自己的風(fēng)格和套路，久而久之，很難發(fā)現(xiàn)自身的不足，也很難客觀地對自身進(jìn)行評價(jià)。同事作為旁觀者，請他們來進(jìn)行聽課和評議，可以發(fā)現(xiàn)我們自己存在的不足和盲點(diǎn)，對于自身水平的提高有著很重要的幫助作用。

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