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      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-06-17 15:02:01 教學(xué)反思 我要投稿
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      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思

        身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思1

        《四邊形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谝荒昙?jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了的圖形,本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,自主探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。在課的一開(kāi)始,我就直接導(dǎo)入,老師給大家?guī)?lái)了一些數(shù)學(xué)游戲走迷宮,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過(guò)的平面圖形,找一找哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比較像,喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已有的認(rèn)識(shí)。

        一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。在本節(jié)課中,我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的.操作活動(dòng)中,在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過(guò)“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過(guò)做一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的活動(dòng),讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)方形和正方形的特征并應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)“猜一猜”和如何得到一個(gè)最大的正方形,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步拓展加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

        二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,我始終提倡孩子們自己動(dòng)手操作,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。并且在動(dòng)手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

        三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試,二年級(jí)學(xué)生還比較小,我在孩子們動(dòng)手操作探究長(zhǎng)方形特征之前先提出具體要求:和同桌小朋友先商量商量你們打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想,然后兩人合作,比一比哪一小組想出來(lái)的辦法多。交流的時(shí)候說(shuō)說(shuō)你是用什么方法驗(yàn)證的,得到了什么結(jié)論?然后再放手讓學(xué)生行進(jìn)第一次探究,第二次探究正方形的特征時(shí),孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來(lái)的方法遷移。最后在全課總結(jié)的時(shí)候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時(shí)所采用的方法:量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中還存在著很多不足:

        1、在教學(xué)過(guò)程中,有些語(yǔ)言還不夠熟練簡(jiǎn)潔。

        2、學(xué)生的動(dòng)手操作的時(shí)候還有些亂,有些學(xué)生對(duì)正方形用折的方法還不能靈活掌握。

        3、部分學(xué)生的操作速度非常慢,所以最后部分拓展任務(wù)就沒(méi)完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練,把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn),學(xué)生的收獲一定會(huì)更大,教學(xué)效果會(huì)更好。

        在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)多磨課,磨好課,把課越磨越好,越磨越扎實(shí)!

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思2

        今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí),但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒(méi)有概念,讓他們觸摸盲文圖形,有的還摸不出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的`圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來(lái)講,還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中,我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面,盲文紙的表面,讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察,通過(guò)比較,使學(xué)生了解到:四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高,只要有四條直的邊,有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。

        在練習(xí)中,我讓學(xué)生觸摸盲文圖形,比較各種不同形狀的圖形,從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái),只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。

        通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位,學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中,我只有聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思3

        周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說(shuō)成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。

        在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開(kāi)始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

        在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái),包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng),規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng),在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來(lái)量,鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng),在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

        學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù),也就是量腰圍買褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

        在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的',不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

        在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí),直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思?“長(zhǎng)”字是什么意思?周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周圍”,“一個(gè)星期7天”等意思上,沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

        要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上,開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫到了內(nèi)圈上,如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來(lái)。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思4

        四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        一、重視動(dòng)手操作。

        四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的.圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候,我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造四邊形,按要求畫四邊形等練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),掌握四邊形的特征。

        二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

        小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形的環(huán)節(jié)中,我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn),讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來(lái)分的。分類過(guò)程中,學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,在討論的過(guò)程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力,一舉多得。

        反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分,在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對(duì)圖形進(jìn)行分類,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證,所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對(duì)邊相等的圖形,老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,圖形太小了,效果不是特別好,如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示,效果可能會(huì)更好。總之,我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思5

        《四邊形》一課是一節(jié)概念課,同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

        在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:

        1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提供感性材料。

        學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形,對(duì)四邊形也不陌生。因此,本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材,目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

        2.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

        小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況,學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,這雖然是一位同學(xué)的想法,卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的`過(guò)程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力,一舉多得。

        針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足,需要自己不斷努力:

        1、在這次教學(xué)中,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維,使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

        2、面對(duì)學(xué)生的生成,課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極,可是在分類這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí),似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

        整堂課下來(lái),最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說(shuō)的不理想。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思6

        平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn),但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn),很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        本節(jié)課內(nèi)容較抽象,教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來(lái)拼一個(gè)新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長(zhǎng)方形,銳角三角形和平行四邊形,使新課很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容,導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望,使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)

        2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中,只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考,問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程。首先,我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過(guò)程,學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次,學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想,使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程,在交流與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手畫,很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高,也學(xué)會(huì)的畫高。可以說(shuō)學(xué)生的`自主探究貫穿了整節(jié)課。

        3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率。

        新課教學(xué)中,讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后,我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。

        正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)中,一邊讓學(xué)生自主探索,一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn),展現(xiàn)了畫高的過(guò)程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無(wú)數(shù)條高的過(guò)程,讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無(wú)數(shù)條的特征。

        本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊,導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,練習(xí)沒(méi)能很完整的完成,強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問(wèn)題。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思7

        《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

        一、通過(guò)對(duì)教材的研讀,我對(duì)例1進(jìn)行了改編:把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,也有似曾相識(shí)但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高,為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的頭。

        二、重視動(dòng)手操作

        通過(guò)畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個(gè),其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點(diǎn)?教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的:有四條直的邊,有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來(lái)。

        反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的'。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。

        改進(jìn)環(huán)節(jié):探究四邊形的特征:

        1、請(qǐng)閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來(lái)比劃一下。

        2、出示:你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)

       。场⒄(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流

        師提示:有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。

        4、觀察、比較、概括四邊形的特征

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思8

        這部分內(nèi)容是在直觀認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)例題的出示順序作了調(diào)整,先出示了樓梯圖,接著再出示籬笆圖,目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形,而不是先認(rèn)識(shí)菱形,讓學(xué)生對(duì)平行四邊有一個(gè)直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動(dòng),意圖是:一是突出了圖形之間的聯(lián)系,可以使學(xué)生體會(huì)到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的;二是把學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程設(shè)計(jì)成“做”圖形的過(guò)程,有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動(dòng),目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,強(qiáng)化對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

        通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題:

        一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),在辨別中找不同

        我以給圖形分類導(dǎo)入,讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類,學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的`條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后,我讓學(xué)生找出一個(gè)和其他三個(gè)不一樣的四邊形,對(duì)于學(xué)生難度比較大,部分學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出。聽(tīng)了各位老師的建議后,我覺(jué)得應(yīng)該做如下改進(jìn):在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后,再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會(huì)更好,在辨別,比較中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更加的深刻。

        二、操作的有效性、反饋的針對(duì)性

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)于學(xué)生的操作組織得不夠好,課堂顯得比較亂。操作前,還是要說(shuō)清要求,將鼓勵(lì)措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起,及時(shí)表?yè)P(yáng)操作好的學(xué)生,以達(dá)到操作有序的效果。對(duì)于反饋,本節(jié)課的反饋比較盲目,我覺(jué)得應(yīng)該做以下改進(jìn):學(xué)生在操作時(shí),教師有意巡視,找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的成果,提高反饋的有效性。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思9

        于是本節(jié)課安排如下;

        首先,出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形,并觀察,讓他們跟長(zhǎng)方形和正方形比較,初步感知這類圖形的特征。接著出示課件,一個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征?邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)邊是相等的,對(duì)角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的.左邊平移到右邊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣,沒(méi)有變化。出示總結(jié):由于它相對(duì)邊之間的寬度總是相等的,我們就說(shuō)它的對(duì)邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念。

        其次,講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架,讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉,學(xué)生發(fā)現(xiàn),得出規(guī)律:三角形不易變形(即穩(wěn)定性),平行四邊形易變形(不穩(wěn)定性)。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子,那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

        最后,讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫法,然后讓學(xué)生做書上的針對(duì)練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度,反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí),對(duì)優(yōu)生增加難度。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思10

        20xx年11月23日,我在一小三、四班執(zhí)教了《四邊形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓孩子們“認(rèn)識(shí)四邊形及其特征,能辨別四邊形!痹谏钊敕治鼋滩姆喗虆r(shí),我對(duì)“長(zhǎng)方形與正方形的特征”就有了很多的困惑,這一知識(shí)點(diǎn)到底該在課里占有多少比例?是否利用分類來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)?權(quán)衡一番后我便將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定在此——“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形四條邊都相等,它們的4個(gè)角都是直角!笨赡苁怯写饲耙?qū)е挛疑险n時(shí)有些顧慮,難點(diǎn)本就在心中有疑慮,所以課堂上對(duì)于這一問(wèn)題的處理尚有欠缺。反思過(guò)后,有以下不足之處:

        1、引入時(shí),出示主題圖后,應(yīng)緊扣課題,直接抓出四邊形的圖形,開(kāi)門見(jiàn)山,直接引入,在這個(gè)地方,有些拖泥帶水。

        2、整堂課節(jié)奏略松,可能與事先試講有關(guān),原本我擔(dān)心的是時(shí)間不夠用,這么多的活動(dòng),能完成嗎?于是我不由自主地加快了課堂的步伐,導(dǎo)致時(shí)間過(guò)松。造成時(shí)間多下來(lái)的`原因還在于自己事先設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)無(wú)法展示,被自己一帶而過(guò),不能省給省了下來(lái)。課堂容量還可以再適當(dāng)加一些。

        3、列舉四邊形時(shí)應(yīng)多給孩子一些空間,這里我有點(diǎn)急,喧賓奪主,我覺(jué)得還可以讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力,同時(shí)也給了他們足夠的空間,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的美!

        其實(shí),課堂本就是一門有遺憾的藝術(shù),無(wú)論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分,自己的教學(xué)是如何有激情,問(wèn)題總是會(huì)在課堂中顯現(xiàn),孩子們是靈動(dòng)的,課堂更是豐富多彩的。上的過(guò)程和過(guò)后,我自己也不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。所有的教師都知道課堂上學(xué)生的問(wèn)題不能回避,課堂生成是我們教學(xué)的最佳素材,我想我們教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也是促進(jìn)我們改進(jìn)的階梯。上完課后,史校長(zhǎng),劉校長(zhǎng),張主任和參加聽(tīng)課的三年級(jí)教研組老師們充分地評(píng)價(jià)了這堂課,他們表?yè)P(yáng)、斧正,暢所欲言,給了我指出了教法學(xué)法上的不足,我覺(jué)得:教無(wú)定法,課堂就是老師的舞臺(tái),只有不停地反思改進(jìn),我們的教學(xué)才會(huì)不斷攀升。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思11

        “學(xué)然后知不足,教然后知困”《禮記.學(xué)記》中的一句話很精辟地說(shuō)出了老師教學(xué)中的處境。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋,不斷完善教學(xué)方式,方可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

        上了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課,我想對(duì)自己的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思,以求在知困時(shí)能自強(qiáng)。

        一、有限的時(shí)間里如何追求課堂的高效?

        知己知彼,百戰(zhàn)不殆。只有充分把握了學(xué)情、教材,才能設(shè)計(jì)高效的教學(xué)環(huán)節(jié)。否則哪怕讀透了教材,不根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì),也只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。

        為了執(zhí)教四上《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這節(jié)課,我看了大量的資料,反復(fù)分析了教材。覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)是用格子圖去驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行來(lái)認(rèn)識(shí)邊的特征,因?yàn)椴僮鞑环奖,花了不少時(shí)間,學(xué)生還是弄不明白。事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀察知道對(duì)邊平行,只需要再延長(zhǎng)對(duì)邊看其是否相交就可以了領(lǐng)悟了。兩次試教的不成功,反映出課前調(diào)查的重要性。

        根據(jù)課前測(cè),學(xué)生對(duì)于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗(yàn),知道對(duì)邊平行,也能借助格子圖畫平行四邊形,但對(duì)高的認(rèn)識(shí)與畫高則認(rèn)識(shí)不足,對(duì)于易變形的特點(diǎn)也很膚淺。因此,完全沒(méi)必要把簡(jiǎn)單的教得如此復(fù)雜,只要花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)“畫高”上即可。

        每次教之前,問(wèn)問(wèn)自己學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么,還不會(huì)什么,就可以少走冤枉路了。

        二、如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?

        俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)有趣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。原先我設(shè)計(jì)以長(zhǎng)方形的特征導(dǎo)入,看似一脈相承,因?yàn)橹v完長(zhǎng)方形的特征又要研究平行四邊形的特征,試教下來(lái),學(xué)生興致卻不高。分析原因,他們對(duì)于長(zhǎng)方形太熟悉了,不能激發(fā)思考。怎么辦呢?

        正苦于沒(méi)有更好的辦法時(shí),高人指點(diǎn):何不設(shè)計(jì)一個(gè)猜圖形的游戲,既復(fù)習(xí)了舊知,又順利引入平行四邊形?于是,一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲就出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。甚至上完課后,學(xué)生還意猶未盡:這節(jié)課好有趣。

        我想到一位名師說(shuō)過(guò)的一句話:學(xué)生最受不了的就是:“猜猜看?”孩子的好奇心是與生俱來(lái)的。教師只要利用得當(dāng),好奇心完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器!

        三、如何讓小組合作學(xué)習(xí)形式不再形式化?

        小班教學(xué),外加這節(jié)課操作活動(dòng)多,小組合作自然成了這節(jié)課優(yōu)先考慮的學(xué)習(xí)方式。然而,在試教中小組合作也是問(wèn)題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例,其中有一步操作:量出平行四邊形每邊的長(zhǎng)度。結(jié)果學(xué)生只量出了兩個(gè)數(shù)據(jù)。分析原因,要求不夠明確,應(yīng)改為量出四條邊的長(zhǎng)度。一個(gè)看似很好的學(xué)習(xí)方式,如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì),只成為一種熱鬧的形式,讓學(xué)生在忙亂中迷失了自己。

        四、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出人情味?

        數(shù)學(xué)課如何上得更有數(shù)學(xué)味、更有趣是大家所追求的,但少有關(guān)注人情味。其實(shí)我的想法是老師可以用自己的語(yǔ)言把課堂串起來(lái),讓學(xué)生感受到溫暖。比如展示學(xué)生的畫高錯(cuò)例時(shí),我提了一個(gè)要求:在你指出作品的不足之處前,先來(lái)夸夸別人作品的優(yōu)點(diǎn),至少說(shuō)出一個(gè)來(lái)。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),馬上說(shuō)出一堆優(yōu)點(diǎn),然后說(shuō)道:我建議這位同學(xué)在畫高時(shí)要注意標(biāo)出它的'高與底,作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見(jiàn)。數(shù)學(xué)也需要關(guān)注說(shuō)話的藝術(shù),讓這門真正的藝術(shù)走進(jìn)每個(gè)人的生活嗎?這是個(gè)值得思考的問(wèn)題,我們不妨效法數(shù)學(xué)王子張齊華對(duì)于數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言極致追求。

        教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),思考并實(shí)踐之后或許仍有許多不足,但我覺(jué)得遺憾會(huì)變得越來(lái)越少。作為一名普通的教師,思考維護(hù)了我們的尊嚴(yán),我愿繼續(xù)探索教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼,自得其樂(lè)!

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思12

        四邊形的認(rèn)識(shí)是比較簡(jiǎn)單的,但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易,特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,我力求突出以下的特點(diǎn):

        一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)!痹诒竟(jié)課中,我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入,既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

        在學(xué)生對(duì)四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后,我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形,進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。

        二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

        有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后,我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié),先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái),雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形,只是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著在老師的引導(dǎo)之下,他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。

        在認(rèn)識(shí)了四邊形之后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。

        在這里,學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了,出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法,教學(xué)參考給出了三種,而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索,出現(xiàn)了四種不同的分類方法,有按角分的,也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨(dú)立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的大門。在交流的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題表達(dá)問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

        三、針對(duì)不同的學(xué)生和回答給予多元的評(píng)價(jià)

        對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的`情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

        在本節(jié)課中,我盡量對(duì)每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),例如:你的反應(yīng)真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對(duì)了,如果能把話說(shuō)完整就更好了。你的回答對(duì)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。

        本節(jié)課中,我感覺(jué)也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后,如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒,讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形,或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍,就更可以使學(xué)生加深對(duì)四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思13

        觀察是學(xué)生建立空間觀念的基礎(chǔ),最初對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就是由觀察開(kāi)始的,所以在四邊形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中我安排了一系列的觀察活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單平面圖形的經(jīng)驗(yàn),有一定的空間與幾何的基礎(chǔ),所以本節(jié)課學(xué)生接受新知相對(duì)來(lái)說(shuō)較快。

        本節(jié)課在以前的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力要求又有一定的提升,要求學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察,對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更全面。所以,在課堂上我有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生在觀察平面圖形的時(shí)候注意圖形構(gòu)成的.幾大要素,發(fā)現(xiàn)同類圖形的基本特征。

        課堂初,我讓學(xué)生自己畫出自己猜測(cè)的四邊形的樣子,展示介紹自己畫出的四邊形,我將他們畫出的一些四邊形貼在黑板上,相互觀察判斷,學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸炫袛喑鼋o出的圖形哪些是四邊形,哪些不是,但是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆,于是,我在課堂上臨時(shí)加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點(diǎn),盡管教材上有顯示,但自己課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到,備課還不夠細(xì)致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié),教材中沒(méi)有給出四邊形的定義,所以我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn),用自己的語(yǔ)言描述什么樣的圖形是四邊形,并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征:有四條邊、四個(gè)角。此時(shí)學(xué)生對(duì)四邊形的特征表象認(rèn)識(shí)是不全面的,接下來(lái)通過(guò)反例,讓學(xué)生在對(duì)比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。

        整節(jié)課學(xué)生積極性很高,都搶著說(shuō),下一步我要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞別人,更要學(xué)會(huì)思考,在課堂上給與孩子們充分的思考空間。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思14

        本節(jié)課是對(duì)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí),對(duì)平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細(xì)要求,只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀,在大腦里初步形成對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體,如伸縮門,柵欄,樓梯扶手,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后,拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形,觀察它的形狀特征,閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著,比較孩子們手里的平行四邊形,大小,高矮,長(zhǎng)短都不一樣,但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位,上下對(duì)邊一樣長(zhǎng),左右對(duì)邊也一樣長(zhǎng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌,沒(méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái),讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn),孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō),平行四邊形比長(zhǎng)方形歪,不像長(zhǎng)方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理,讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

        初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,我給出了不同的四邊形,讓他們找出哪些是平行四邊形,并說(shuō)出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的'認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形,雖然在課本中沒(méi)有要求,但在一些練習(xí)中,卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以,接下來(lái)的時(shí)間里,我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形,并讓他們說(shuō)說(shuō)畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn),在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握,讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí),我一一巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的孩子,就及時(shí)給予指導(dǎo),示范。孩子們畫的都很認(rèn)真,畫平行四邊形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練,肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

        感覺(jué)一節(jié)課匆匆下來(lái),通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫等活動(dòng),孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí),但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此,孩子們?cè)谂袛嗍欠袷瞧叫兴倪呅螘r(shí),一題中有多個(gè)不同平行四邊形,往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長(zhǎng)方形的平行四邊形,心里就沒(méi)底了,有點(diǎn)模糊。今后,多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形,可能會(huì)有所改觀。

      認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思15

        1、《四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。

        要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng),要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間,讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì)。因此,整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢,教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫,不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中,本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。

        2、能否以探究活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這一節(jié)課學(xué)生已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形,進(jìn)而探索得出“平行四邊形的對(duì)邊相等,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)”等特征,再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的`理解。與此同時(shí),學(xué)生也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí),以此為基礎(chǔ),既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,取得較好的學(xué)習(xí)效果。

        學(xué)生的合作探究要取得成效,離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)。在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色,加入學(xué)生中去,與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與,他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引,促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn)。而在練習(xí)過(guò)程中,教師此時(shí)就要搖身一變,成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色,檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量,對(duì)不足者及時(shí)輔導(dǎo),較大問(wèn)題及時(shí)在課堂上反饋,好讓全班同學(xué)加以注意,提高警惕。

        學(xué)生獲得新知識(shí)后,接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講,開(kāi)心練習(xí),安排順序:例1,做一做,試一試,練一練,鞏固與提高,拓展與延伸。

        以上就是我對(duì)這節(jié)課后的一點(diǎn)反思,以及對(duì)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法。然而,怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué),這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過(guò)不懈的努力,攜手作出更深入的研究和探討,互相交流,共同進(jìn)步。

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