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幼師工作的教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼師工作的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼師工作的教學反思1
《綱要》中指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)�！币簿褪钦f，在進行幼兒藝術教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術營養(yǎng)，讓他們享受藝術帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的學習積極性，把學習的權利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導者的教師，其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成�！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的.觸角應該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調(diào)一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼師工作的教學反思2
我園幼兒園教師教學隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。
一、對幼兒園教師教學實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不時向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調(diào)整。
對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的偏重，比如：
一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施（是什么）”；
二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施（為什么）”；
三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導戰(zhàn)略（怎么辦）”。
我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發(fā)展。
三級管理下提高幼兒園教師教學反思能力的具體做法如下。
做法1
我們在指導一級幼兒園教師教學做反思筆記時，首先是以培訓的方式協(xié)商幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的？”為了防止討論結果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園教師教學再結合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教師教學會逐步增強“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園教師發(fā)展，逐漸關注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。
做法2
在結合幼兒園教師實踐對幼兒園教師教學反思能力進行指導時，我們首先是從幼兒園教師教學活動計劃入手。因為我們一、二級幼兒園教師基本上是先交計劃的，這樣我們在幼兒園教師教學實施計劃之前，對幼兒園教師教學想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導的：一種是幼兒園教師教學的活動設計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但幼兒園教師教學中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動結束后和幼兒園教師進行面對面的交流。
假如是前一種情況，我們交流的重點會放在和幼兒園教師教學一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園教師教學理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。
做法3
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的'過程，幼兒園教師教學再自身進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學的專業(yè)生長離不開對自身教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以和自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。
分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1．對目標的預期和實踐構成了反思的空間
作為幼兒園教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的行為都應該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是幼兒園教師預設的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候?qū)嶋H結果會與預期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結果會與預期不相符。無論是哪種情況，實際與預期之間或多或少都會有一些差別，這就構成了我們反思的空間。
2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長是反思的兩個方面
活動后目標的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展狀況，一個是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預期目標為動身點，并回歸于目標的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長兩個方面來進行。
在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：
＊是否被理解、尊重、接納？
＊是否擁有適度的自主空間？
�。欠衲芡ㄟ^與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展？
在反思幼兒園教師教學專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：
�。芯坑變旱哪芰Γ菏欠窳私庥變旱慕�(jīng)驗水平、學習特點和個性特征？
�。芯繉W科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價值和其發(fā)展線索？
＊研究教育的能力：能否以自身最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？
結合目標的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不只可以引領幼兒園教師教學不時考慮如何更好進行活動設計和指導戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領幼兒園教師教學不時分析自身行為的閃光點（比如創(chuàng)新的教學方法、有效的指導戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學靈感等）和需要進一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學在螺旋式反思性實踐的開展中不時提高自身的專業(yè)水平。
3．目標、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點
反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、戰(zhàn)略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。
（1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學掌握幼兒原有經(jīng)驗和領域關鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念掌握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不時反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
�。�2）反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的掌握和運用情況。
活動中指導戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復雜都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學習者的需要；另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。
做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個小朋友是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究肯定是深入而實際的。
而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經(jīng)驗方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不時綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。
�。�3）反思效果，可以在對目標、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期戰(zhàn)略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動上得怎么樣”）很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的考慮。
假如活動是勝利的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不時地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼師工作的教學反思3
優(yōu)點：
1、在今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出較濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了歌曲詼諧的情感，達成了第一點目標。
2、第一環(huán)節(jié)以“打招呼”的形式進行練聲，不僅將主旋律讓幼兒提前練習，幼兒也有濃厚的興趣。
3、圖片的利用不僅簡單、便于操作，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞�；顒又薪處煵扇D片遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)了活動的主體性。
不足：
這一活動對于才升入中班的'孩子來說有一定難度，并且因為是借班教學，在每一次活動中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今天的活動中，教師并沒有根據(jù)孩子的問題及時調(diào)整教學策略，例如：
1、音樂活動中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但教師將圖片撤得太早。因此活動中當教師發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞的記不牢的時候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進一步幫助幼兒記憶并鞏固歌詞。
2、今天的活動中幼兒未能明白襯詞的意思，導致不能很好地進行分聲部演唱，這時教師可請協(xié)教老師一起來進行示范，用示范代替煩瑣的語言解釋，從而更好地突破這個難點。
幼師工作的教學反思4
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的'ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如： “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
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