《小書包》教學(xué)反思（通用7篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《小書包》教學(xué)反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

　　《小書包》教學(xué)反思1

　　《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。孩子的這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以家長開放日那天我就選擇了上這一課，讓孩子們明白學(xué)習(xí)用品是他們的學(xué)習(xí)的'好伙伴，要學(xué)會(huì)整理和愛惜它們。同時(shí)也讓家長明白如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力的重要性。

　　導(dǎo)入時(shí)，我以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　本課生字較多，如何讓孩子認(rèn)識(shí)這些生字并記住，我采用的是多樣識(shí)字的方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。寫字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，并同桌相互評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的不足，再次進(jìn)行修改。

　　課堂中我還開展了“整理書包”的游戲，我先讓孩子們有序表達(dá)怎樣整理書包，用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。接著再上講臺(tái)整理自己的書包，其他同學(xué)提出建議。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。本次課也存在很多不足之處。一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。另外在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　改進(jìn)措施：在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)孩子的日常生活能力進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)。

　　《小書包》教學(xué)反思2

　　學(xué)完本課，通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有成功之處，也有不足之處。

　　本課的成功之處：

　　1、以謎語導(dǎo)入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。

　　2、通過玩“找朋友”的.游戲，將現(xiàn)有的實(shí)物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與識(shí)字，學(xué)得輕松，掌握得牢固，學(xué)生也更進(jìn)一步體會(huì)到在生活中學(xué)字認(rèn)字的重要性。

　　3、通過對(duì)文中“靜悄悄”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學(xué)生自己說出上課時(shí)應(yīng)該靜悄悄，從而引申到課堂紀(jì)律上，最后讓同學(xué)們和“小書包同學(xué)”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

　　4、通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)景地教育學(xué)生要愛護(hù)文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　不足之處：

　　1、雖然猜謎語的導(dǎo)入很吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是相對(duì)應(yīng)的此時(shí)的課堂紀(jì)律也會(huì)差一點(diǎn)。

　　2、一年級(jí)的學(xué)生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習(xí)慣不好，要繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　《小書包》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)反思

　　《小書包》是部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的第三篇課文，本課主要通過對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)和了解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文具的愛護(hù)意識(shí)�；仡櫛竟�(jié)課，主要有以下較以前的課堂有所進(jìn)步的地方：

　　1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

　　2、問題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，開課時(shí)直接點(diǎn)題進(jìn)入主題，復(fù)習(xí)生字以后進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)，聽課文朗讀，找出課文共有幾句話。從而自然過渡過第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文內(nèi)容的講解剖析，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。將枯燥的問題穿插在內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，有趣又顯得比較自然。

　　3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——交流如何整理書包，整理課桌——韻律操鞏固學(xué)習(xí)用品的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

　　4、本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生練習(xí)說話，在說話的同時(shí)認(rèn)識(shí)到：我們的學(xué)習(xí)離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學(xué)生做到自己的'事情自己做，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力。但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　二、存在不足之處：

　　教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)對(duì)于筆順筆畫和占格的講解語言還不夠清晰，學(xué)生在理解上略顯困難，在書寫的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教師沒有在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)和個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。

　　教師在課堂上的語言不夠規(guī)范，口頭禪比較多，容易造成跟學(xué)生聊天的狀態(tài)，課堂調(diào)控不到位，教師缺乏激情。

　　三、調(diào)整策略：

　　對(duì)于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。

　　在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整，壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生書寫留出足夠的書寫時(shí)間，并在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)困生的書寫著重下功夫。

　　教師應(yīng)加強(qiáng)語文課堂規(guī)范化用語的訓(xùn)練，課堂要有規(guī)矩，不能出現(xiàn)口頭禪，提高課堂調(diào)控能力，做到每一節(jié)課都充滿激情去上。

　　《小書包》教學(xué)反思4

　　《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　一、教學(xué)效果：

　　1、猜謎語，激發(fā)興趣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示——在游戲中可以識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　2、教給方法，多樣識(shí)字�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在本課識(shí)字教學(xué)中，我針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，如利用象形文字識(shí)記了“刀”，利用圖片，借助會(huì)意字原理識(shí)記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認(rèn)識(shí)了“包”。

　　3、情景表演，鍛煉語言。在復(fù)習(xí)鞏固詞語環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語認(rèn)讀，又鍛煉了學(xué)生的說話能力。

　　二、成功之處：

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語，引出課題——小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的`原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時(shí)先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　三、不足之處：

　　1、低年級(jí)的寫字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，展示評(píng)價(jià)的過程時(shí)有些倉促，沒能很好地注意全班學(xué)生的寫字情況。

　　2、生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

　　四、改進(jìn)措施：

　　由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

　　《小書包》教學(xué)反思5

　　《小書包》是一年級(jí)新教材中第二組識(shí)字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識(shí)字課。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶?duì)識(shí)字有特殊要求，即分類識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識(shí)字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識(shí)字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：

　　例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的'思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時(shí)先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識(shí)字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識(shí)字難度。

　　《小書包》教學(xué)反思6

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學(xué)前語言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對(duì)小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。減少對(duì)小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

　　二、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：

　　1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2、問題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書包上學(xué)？書包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在兒歌的.學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。

　　3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒幼兒對(duì)兒歌的情感處理，但是幼兒對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調(diào)整策略：

　　對(duì)于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。

　　《小書包》教學(xué)反思7

　　在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂。以多種形式的.閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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