- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思1
二年級(jí)的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點(diǎn) ，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，編口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一，激趣導(dǎo)入 ，孕育口訣。
第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。
第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。
首先我通過生活中的事例進(jìn)行導(dǎo)入：
師：看這是一顆五角星，你能自己描述一下五角星的樣子嗎？ 讓我們數(shù)一數(shù)一顆五角星有多少個(gè)角，是幾個(gè)5？
誰能列出一道乘法算式，還有另一種方法嗎？
貼圖：一顆五角星 板書5×1=5或1×5=5
師：看著乘法算式誰能編一句乘法口訣呢？這個(gè)時(shí)候我讓小組合作編口訣學(xué)習(xí)。
此時(shí)我還及時(shí)地表揚(yáng)說的`比較好點(diǎn)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲，并給予肯定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生剛剛學(xué)完2、3、4的乘法口訣，而且是在邊擺邊寫加法算式，再寫出乘法算式后編口
訣的，而5的口訣是在數(shù)，看完后學(xué)生直接列乘法算式，編出口訣。這樣先引導(dǎo)再列算式，為下面目標(biāo)探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
在本課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我采用了“對(duì)口令”的方式，“對(duì)口令”是一種比較活潑的記憶方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加強(qiáng)對(duì)口訣的記憶，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。練習(xí)的多種形式，使孩子們積極參與，學(xué)得快樂。
課的結(jié)束時(shí)，我也做了稍微點(diǎn)撥的總結(jié)：在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如：一周上幾天課，那三周上幾天課？
一面國旗上有5顆星星，兩面國旗有多少顆星星。
“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓�！币痪溆�5個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。
本節(jié)課不足的地方就是學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候教師放開了收的不好，而且學(xué)生說的時(shí)候沒有放開，不大敢說出自己的想法，在小組交流的時(shí)候有的小組沒有說到重點(diǎn)，而我也沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思2
一、討論內(nèi)容
如何讓學(xué)生真正體會(huì)到乘數(shù)末尾有零時(shí)豎式的簡便寫法的簡便之處
二、課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，130×5你們是怎樣口算的？
生1：0×5=0，個(gè)位寫0；3×5=15，十位寫5，向百位進(jìn)1；1×5=5，加上進(jìn)位1等于6，所以是650。
生2：先不看個(gè)位的0，13×5=65，再補(bǔ)上個(gè)位的0，所以是650。
師：同學(xué)們口算有這兩種不同方法，那你們能試一試列出它的豎式嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試列出豎式，師巡視后，請(qǐng)2位同學(xué)分別在黑板上列出傳統(tǒng)豎式和簡便豎式。有學(xué)生看了簡便豎式后開始提出異議）
師：這里有兩種豎式寫法，我們先來看看第一種寫法（傳統(tǒng)寫法），誰能說說它的計(jì)算過程。（請(qǐng)一學(xué)生說）
師：我們再來看看第二種寫法（簡便寫法），這樣寫可不可以呢？
�。R上有同學(xué)說是錯(cuò)的，數(shù)位沒對(duì)齊）
師：這樣寫是可以的。我們剛才口算時(shí)可以先不看個(gè)位的0，算出13×5=65，再補(bǔ)上個(gè)位的0，這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯(lián)系？（學(xué)生說是）這是當(dāng)乘數(shù)末尾有零時(shí)，乘法豎式的簡便寫法，下面我們一起來寫一遍。（帶學(xué)生寫簡便寫法，提醒注意事項(xiàng)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們來試一試列出2400000×3的豎式。
（生獨(dú)立列，絕大大部分學(xué)生采用簡便寫法）
師：這題你們覺得那種豎式寫法更好？為什么？
（生說出簡便寫法更好，只需要算24×3，然后在后面補(bǔ)５個(gè)０。但仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多）
三、問題所在與解決策略
為什么仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多呢。課后我想關(guān)鍵是當(dāng)學(xué)生否定簡便寫法時(shí)，老師迫不及待地想糾正學(xué)生的這個(gè)觀念，而沒有留充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，自己去感受這樣豎式寫法的簡便之處。許多學(xué)生是受到老師說簡便算法的心理暗示而采用了簡便豎式的寫法。
教學(xué)過程改進(jìn)如下
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，聯(lián)系我們剛才計(jì)算這題的口算方法，想想到底可不可行呢？
�。ㄉ伎己�，想到這種豎式寫法也是先不看個(gè)位的０，算完13×5=65，再補(bǔ)上一個(gè)0的，也可以）
師：請(qǐng)你們比較一下這兩種豎式在寫法上有什么不同，再比較一下計(jì)算方法上有什么不同？（學(xué)生針對(duì)兩種豎式分別匯報(bào)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們試一試列出2400000×3的兩種豎式寫法。寫完后，請(qǐng)你比較一下這兩種寫法，你有什么感受，你更喜歡哪一種寫法？
（生說感受）
四、啟發(fā)
1、只有學(xué)生親身的.觀察思考得來的感受、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，才是牢固的，能內(nèi)化的。學(xué)生會(huì)忘掉８０％的知識(shí)， 學(xué)生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深刻、情感色彩濃的知識(shí)和技能。 所以老師的教學(xué)不在于灌輸了多少，而在于遇到問題時(shí)，有沒有激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究。
2、有學(xué)生提出：傳統(tǒng)豎式適用于任何情況，而簡便豎式只適用于乘數(shù)末尾有零的情況。而且只要你知道0乘任何數(shù)都等于0，傳統(tǒng)豎式計(jì)算起來也很快。我覺的教師沒有必要一定要學(xué)生選擇使用簡便豎式，應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)情感，自由選擇哪一種豎式。
數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思3
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元筆算乘法第四課時(shí) 乘數(shù)中有0的乘法
在前幾節(jié)學(xué)習(xí)筆算乘法和進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課探討學(xué)習(xí)一個(gè)乘數(shù)是0的乘法或一個(gè)乘數(shù)中有0的乘法。 教材分析
通過討論，了解“5個(gè)0相加的和是多少？”，有針對(duì)性地找出乘數(shù)中有0乘法的計(jì)算方法和規(guī)律，探究學(xué)習(xí)方法。
利用5個(gè)0相加的和轉(zhuǎn)變?yōu)?乘5的積，讓學(xué)生了解0與任何數(shù)相乘都得0。但一個(gè)乘數(shù)數(shù)位上有0，與該數(shù)位相乘后積為0，寫在相應(yīng)的`數(shù)位下面。若下一位有進(jìn)位，應(yīng)與進(jìn)上來的數(shù)字相加寫在該數(shù)位下面。
1、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。
2、講解示范，談?dòng)憣W(xué)習(xí)。
3、互動(dòng)交流，鞏固提高。
4、趣味練習(xí)，深入應(yīng)用。
5、討論小結(jié)，回顧知識(shí)。
同學(xué)們：通過本課的學(xué)習(xí)，我們得出以下結(jié)論
1、0乘以任何數(shù)都得0。
2、末尾有0的乘法，把0前面的數(shù)相乘，看原來乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，再在積的末尾添寫幾個(gè)0。
3、當(dāng)一個(gè)乘數(shù)中相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)字是0時(shí)，該數(shù)位上的積為0。
1、通過現(xiàn)代教育手段進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握接受的比較快。
2、學(xué)生能夠和教師配合互動(dòng)，增強(qiáng)了師生的親和力。
3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探知欲望。
4、學(xué)生之間能夠通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，交流體會(huì)課程知識(shí)，便于知識(shí)的傳遞。
【數(shù)學(xué)《 0×5》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
0乘5教學(xué)反思02-06
《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思06-17
【精】0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思07-10