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小蝸牛的教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小蝸牛的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小蝸牛的教學反思1
《小蝸牛》這一篇講述了小蝸牛先后三次去樹林玩的故事，介紹了四季特征和蝸牛爬得慢的特點。課文里有4幅插圖，分別描述了四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。這四幅畫配上文字就連成了一個連環(huán)畫故事。它是本冊首篇全文沒有注音的課文，只給部分難讀的字注了拼音并配以插圖，旨在通過圖文對照培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。因此，我首先選擇在多媒體上展示出四幅圖畫，然后進行“說故事大賽”，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，使他們積極主動的參與到學習中來。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家編的故事和作者一樣。
在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們教師應該在充分尊重學生思想、體驗的基礎上，進行引導學習。所以，在本課中，我采用了兩種方法：
1、結合課文和圖畫，把生字放進課文中，引導孩子隨文識字。
2、分角色扮演，和角色一起對話。
通過“講故事”、“角色扮演”，孩子們認識了生字，對課文也有了較深的了解。但是，本堂課仍存在不足。首先，對于一年級的小學生來說，永遠的不足就是課堂的常規(guī)，紀律還需要繼續(xù)改善。在學生練寫的環(huán)節(jié)，教師指導個別同學的時候容易出現(xiàn)其他學生交頭接耳，不按老師要求及時完成任務的情況。還有部分學生在做游戲的時候，沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，還不會當一個文明的小觀眾，課堂稍顯混亂。這些課堂的.基本常規(guī)還要教師進一步來尋求好的方法改善。最后還是學生們存在的共同問題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學生的注意力最多堅持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀律不容樂觀，所以在經(jīng)后的教學中我還應該做好合理的教學內容的設置，讓學生在疲倦的節(jié)點上能夠被教師充滿新意的教學吸引，充分保證學生聽課的效率。
小蝸牛的教學反思2
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀>四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的'愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒樂意有興趣>傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然�？赡苡械睦蠋熣J為有教字痕跡，但我不是這樣認為的，>好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。
小蝸牛的教學反思3
小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統(tǒng)的，片面的。《蝸�！芬徽n的`教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。
讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。
課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。
同時，在教學中我注重了對學生的環(huán)境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也成為了互相學習的合作伙伴。
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