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小露珠教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小露珠教學反思，希望對大家有所幫助。
小露珠教學反思1
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的.語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。
三年級的學生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學生良好品德。
因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！焙停╛__）說：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）�！敝�，學生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內在美，很多學生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。
最后通過說話訓練小結回顧了課文主要內容：小露珠說：“我明天還會來的。”填一填：“第二天，小露珠還會在___的時候形成，依舊像___，像___，像___，還是會笑著把植物裝點得___。最后她變成___，飄向空中。”讓學生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現(xiàn)語言的內化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！保╛__）的（___）對小露珠說�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導，學生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。
小露珠教學反思2
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的'特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。
2、抓住關鍵詞，品讀課文
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、課內延伸，練筆深化
在即將結束本課學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
當然，在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習文中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結束本課前還可以利用“我明天還會來的�！币龑W生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性�？傊�，在教學上還要多下功夫。
小露珠教學反思3
在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的`圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學習吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復品讀，反復比較不同詞語的不同用法，從而通過反復體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
小露珠教學反思4
蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的.特點朗讀。
然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游铮阆胱兂墒裁�？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�
學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。
小露珠教學反思5
今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的'認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫�！笔棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
小露珠教學反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學中，我結合課文內容和學生特點開展教學，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式，引導孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
一、立足文本，創(chuàng)設情境：
1．根據文章內容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。
2．立足教材，啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據教學目標，對教材進行深入淺出地分析，還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別時的難舍難分。
3．抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。
�。�1）通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會作者用詞的準確、形象。
�。�2）第六小節(jié)中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面內容，然后讓他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”；理解“生機勃勃”時，讓學生結合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。
二、指導朗讀，感悟語言：
《新課標》指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學前，我充分挖掘教材中的語言訓練點，課堂上以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。學生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的.小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。在小露珠要消失的時候，我設計了讓孩子想象說話的環(huán)節(jié)：你想對小露珠說些什么？學生在老師引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，積極發(fā)表自己的閱讀體會。
三、感悟美麗，陶冶情操：
1．感受自然美
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？
另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。
2．感受情感美
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系�？傊�，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。
3．感受語言美
文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動而形象，都讓學生領略了語言文字的精妙。
除了上面兩點中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學生對比讀：露珠，小露珠，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到露珠可愛？
在具體的教學中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1．課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達能力不是很強，多數的學生站起來就說一句，我覺得應該給學生預留思考問題的時間和整合語言的過程；學生發(fā)言后，應該讓學生把剛才的發(fā)言總結起來說，對孩子進行及時的評價。
2．對學生的評價，語言單薄，不夠生動。應該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發(fā)學生的積極性，效果更好。
小露珠教學反思7
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認真?zhèn)湔n，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學生讀通課文。我是這么設計的：先揭示課題，然后讀通課文學會字詞，再讀課文理清文章的脈絡，最后指導書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學生讀好課文，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經過指導，有的能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結束之后我對整節(jié)課的過程做了總結，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的積極性，整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。
第四，對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。
最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的'隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)課的教學，我覺得以后在第一課時的教學上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學，而忽略了第一課時。
在以后的教學中我會注重培養(yǎng)學生讀課文的感情，讓學生融入到課文中，同時讓學生大膽的展現(xiàn)自我。
小露珠教學反思8
這篇優(yōu)美的童話寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文準確、生動形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。
根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的.動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還存在很多不足，有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。
小露珠教學反思9
《小露珠》這篇課文是融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導思想，當然，也應是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的`教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：
1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。
2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
3、用序號標出自然段。
教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務。教學設計了兩大基本環(huán)節(jié)
⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
�、瓢颜n文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發(fā)，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動權交給了學生，使學生真正成為學習的小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環(huán)境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。
小露珠教學反思10
《小露珠》是一篇幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境�，F(xiàn)就這篇課文的教學談談我的粗淺做法。
一、以演促讀，欣賞美
德國教育家盧梭說過："教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。"因此，讓學生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點，還符合小學生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學課文二--五自然段時，我設計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學生爭著回答。我笑著說："小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認真，學生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產生共鳴，體悟了語言的魅力。學完這段后，我又安排學生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學生通過想象，運用積累的語言進行再創(chuàng)造。這樣，學生在愉快的'氣氛中使自己的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟，感受美
課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學該段時，我利用多媒體輔助教學：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學生練讀，為了抓實，請幾名學生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學生在反復朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀促講，運用美
課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。教學時，我努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中。讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內在的品格高尚后，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕保瑢W生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果。
小露珠教學反思11
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的'贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學生領略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內在高尚品格的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕�，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！
小露珠教學反思12
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。
2、抓住關鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的`小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內延伸，練筆深化
在即將結束本學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
當然，在教學中還存在很多不足。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結束本前還可以利用“我明天還會的�！币龑W生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂顯得更有整體性�？傊诮虒W上還要多下功夫。
小露珠教學反思13
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結尾相似，中間的內容都是截然不同的。
為了上好一堂專家指導課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務。
起初我是模仿網上的教案，稍作修改就開始試上了，因經驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學生探究合作部分，把教師主導發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓練而訓練，活像一節(jié)練習課。因此總結：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。
課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學習。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設計完再回到小動物們喜歡小露珠的內容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結束學生的回答。而且因自己對教案的不熟，導致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。
第三次是在專家指導課上上的。在抓2—5自然段的內容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的`目的是為了讓學生在課堂上就熟記這部分的內容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內容枯燥而反復。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學生感受到小露珠自身美，也把美奉獻給別人，并進行了一組說話練習，也是為了讓學生以植物的角色表達對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有給予學生充分的時間，中途打斷了學生的說話練習。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內容及排版。
課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應該先講解、示范及訓練，學生才能更好地完成這樣的作業(yè)。
本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！
小露珠教學反思14
《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設計整個教學環(huán)節(jié)時，我認真仔細的研究了教學參考書，反復朗讀了本課教材，設計了種種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學生在學習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是，由于上課時調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒有達到我的要求。比如，在教學大海美極了這一段時，我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應該范讀再指導學生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學也有閃光之點。在培養(yǎng)學生的思維和想象力方面，引導有方，學生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學生的`回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是：少數學生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學到什么？答：學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進！
總之，教學是一門有缺憾的藝術，無論你的設計多么精妙，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生
小露珠教學反思15
葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學說：“小露珠很美�！庇械耐瑢W說：“小露珠美麗�！边�有的說：“小露珠可愛�！贝龑W生回答完之后，教師提問：“你么你們認為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。
3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？
如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個課外延伸，就是摘錄文中的`優(yōu)美詞句。這就是我的教學設計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！
一、在課堂中要重視學生的朗讀
大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達到讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
1、激情導入明目標
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷
同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:
師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？
生：美。
師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。
師：下面輪到誰了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀
師：對��！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？
請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？
生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。
在這個環(huán)節(jié)同學們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學中要多采用這樣的教學方法。
4、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！�
這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
二、以學生的學習活動為線索
好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態(tài)的，是對當下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。重審我的教學設計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結果說出來。這就使得小組交流成了虛設，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學生過于被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現(xiàn)自主，在學生學習方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。
新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。
以學生學習活動為線索，強調學習活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學�。�
以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領我走進一個新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，她將是我全新的追求。
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