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大禹治水教案優(yōu)秀
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的大禹治水教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
大禹治水教案優(yōu)秀1
背景：
隨著課改的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)的一些理念已逐漸被大家認(rèn)可與接受。諸如“突出學(xué)生的主體地位”、“診視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”、“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”已成為教師們耳熟能詳?shù)脑捳Z。 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力�！毙麓缶V的相關(guān)精神決定現(xiàn)在的課堂教學(xué)與過去相比，最突出的表現(xiàn)就是教師由過去課堂的主講者和主宰者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生由過去被動地、接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師對自己課堂角色的理解存在偏差，在突出學(xué)生主體的時候卻又把自身的引導(dǎo)作用大大削弱了，這也是不能不引起我們注意的問題。
過程：
這是一節(jié)二年級上學(xué)期的語文課——《大禹治水》。學(xué)完課文之后，一位學(xué)生質(zhì)疑：“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”頓時，安靜的教室熱鬧了起來，先是同學(xué)間竊竊私語，而后是前前后后的你一言我一語，最后終于都大聲喧嘩起來，同學(xué)們爭先恐后地陳述自己的見解，有的甚至爭得面紅耳赤。
生1：大禹沒有回去，你看他連經(jīng)過家門都不進(jìn)去，肯定非常忙，沒有時間回家。
生2：不對，大禹三過家門而不入是因?yàn)槟菚r他在工作不能離開，等他休息的時候就可以回家了。
生3：我也覺得他回去過，我爸爸出差一個星期都說想死我了。要是13年不回家，大禹肯定要想兒子想瘋了，怎么還有力氣帶領(lǐng)大家治理洪水呢？
生4：大禹的兒子十多歲了還不認(rèn)識自己的爸爸，說明大禹肯定沒有回去過。
生5：當(dāng)時老百姓都無家可歸，大禹后來說不定都不知道自己的家在什么地方。所以，他當(dāng)然沒有回過家。
生6：對，大禹不能回家，他一回家兒子會哭著不讓他再走的。那樣就會耽誤治理洪水了。
……
孩子們的`爭論是熱烈的，以至于讓教師有些不知所措，甚至不知道該如何“收場”，只是任由孩子們七嘴八舌，直至下課。難道這就是新課改所倡導(dǎo)的和諧的新型師生關(guān)系？難道這就是我們所追求的“以學(xué)生為主體”的探究性學(xué)習(xí)的理想境界？難道強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，就意味著教師可以撒手不管，任其自由放牧？我想，學(xué)生“主體”要到位，還有賴于教師“主導(dǎo)”有方！
反思一：以學(xué)生的主動“學(xué)”為中心，強(qiáng)化教材的教法加工。
在以學(xué)生為主體的情況下，備教材必須從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心。一句話，必須強(qiáng)化對教材的“創(chuàng)新化”建構(gòu)。具體的講，主要解決兩方面的問題：第一方面，從“教”的層面對教材進(jìn)行理性加工，突出教學(xué)內(nèi)容的“新”與教學(xué)手段的“活”。 第二方面，從“學(xué)”的層面對教材實(shí)現(xiàn)互動生成，即充分考慮學(xué)生的 “學(xué)路”。在上述教例中，如果教師備教材時能設(shè)想到學(xué)生的疑問和觀點(diǎn)，并設(shè)計好應(yīng)對方法，那么在課上就能從容地因勢利導(dǎo)，不至于一節(jié)課下來孩子們對“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”這一問題還是迷迷糊糊、一頭霧水 。
反思二：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。
民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動、樂學(xué)樂教。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從學(xué)生提到的“三過家門而不入”、“兒子十幾歲還不認(rèn)識父親”等論據(jù)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會大禹一心為民、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，相信學(xué)生的思維會更加活躍和深遠(yuǎn)，渴望認(rèn)知點(diǎn)也絕不會僅僅停留在“大禹是否13年從未回過家”上了。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。著名特級教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。
反思三：“因?qū)W施導(dǎo)”，關(guān)注課堂上學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生成，及時調(diào)控。
在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的情況：備課時理想的假構(gòu)與課堂中現(xiàn)實(shí)的反饋并不一致，那么我們的教學(xué)該如何作出反應(yīng)與調(diào)整？是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程推進(jìn)？還是適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)生成，對教材內(nèi)容作出重新調(diào)整？答案是顯而易見的。在《大禹治水》的教學(xué)中，教師遇到了兩個“意外”。面對學(xué)生突然提出的疑問，教師選擇了放開。學(xué)生的各抒已見，打破了以往語文課堂教學(xué)中只允許有一種聲音，只能有一個答案的局面，使課堂充滿生機(jī)。遺憾的是，當(dāng)學(xué)生爭論不休時，教師沒能及時收攏。新型的課堂，要求教師必須有“放得開，收得攏”的課堂調(diào)控能力。放得開，就是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，自悟、自得；收得攏，就是在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自悟、自得，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生有不同的意見，而應(yīng)放手讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生由不懂到懂、由不會到會、由不會學(xué)到會學(xué)。在上述案例中，教師若是在學(xué)生充分討論“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”這一問題之后，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容去課外尋找有關(guān)這一研究問題的各類信息資料，對于有條件的學(xué)生，還應(yīng)鼓勵他們到網(wǎng)上去查找相關(guān)信息，如此一來，就能“牽一發(fā)而動全身”了。作為執(zhí)教者，不應(yīng)忽視運(yùn)用“點(diǎn)撥”這一輸出信息的重要作用。因?yàn)�，學(xué)生在探究中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。在教師并不顯眼的一點(diǎn)一撥之間，往往有驅(qū)動全局的功能。“點(diǎn)”者，使之進(jìn)而有方向也；“撥”者，使之正而有方法也。當(dāng)學(xué)生研究、爭論的思維指向偏移目標(biāo)，發(fā)生歪斜時，教師就要撥一撥，使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自學(xué)之道重上正軌。
總之，在整個教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是認(rèn)識和發(fā)展的主體，教師在教育中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。主導(dǎo)是對主體的主導(dǎo)，而主體卻是主導(dǎo)下的主體。如果忽略了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)際就是放棄了教育者的責(zé)任，同樣也是教育的一種失敗。只有穩(wěn)固了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，才能為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供施展的平臺。所以，學(xué)生“主體”要到位，教師“主導(dǎo)”須有方！
大禹治水教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個生字，認(rèn)識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。
教學(xué)時間：
兩課時
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
一、故事引入新課。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
�。�2）遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識字情況。
�。�1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。 b，開火車檢查。
�。�2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識記字形，指導(dǎo)書寫，及時評價反饋。
五，練讀課文。
第二課時
一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的.艱辛（走遍，吃近）
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
�。�1）自己練習(xí)講故事。
�。�2）小組內(nèi)互相講述。
�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會"。
八、板書：
大禹治水
滔滔洪水千辛萬苦引入大海
無家可歸千山萬水安定日子
大禹治水教案優(yōu)秀3
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價中提升：太少了，還不夠多，很多……
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的.苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、治水中的困難
這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、治水中的感人故事
大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、治水成果
經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像。
7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、識字檢查
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
七、課后問題
課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語文老師。
大禹治水教案優(yōu)秀4
活動目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語：
�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？
�、诠艜r候，人們是怎樣治理洪水的？
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？
�。�2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：
�、俅笥硎窃鯓又嗡模�
�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個什么樣的人？
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的'方法。
（1）交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？
（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？
延伸活動：
觀看壁畫并講述故事。
附故事：大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去�！贝蠹矣X得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣温愤^自己的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進(jìn)裂，跳出了一個小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
大禹治水教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1 能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
3 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。
設(shè)計理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
教學(xué)過程：
一由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)
揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——
1看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？
2平時遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？
3小結(jié)：遇到同音字，我們常�？梢赃\(yùn)用比一比、組幾個詞的辦法來進(jìn)行區(qū)分。來，讓我們一起讀一讀：
治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療
制：制服、制造、制作、制度、制止
4 （紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個詞語，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？
出示：禹下決心要治理洪水。
洪水被制服了，……
6 指導(dǎo)感情朗讀。（簡單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時候，一定表現(xiàn)得非常堅定，來，請你堅定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類所制服時，我們一定會高興得喊起來……
二 學(xué)習(xí)第一自然段
1 你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見過洪水嗎？那就讓我們再來感受一下洪水的危害�。úシ藕闉�(zāi)畫面）說說你看到了什么？聽到了什么？
2課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來。
2 （點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
3指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸）
4 指導(dǎo)學(xué)生先讀好“滔滔”“無家可歸”等詞
4 指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）
三 學(xué)習(xí)第四自然段
1 過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園。為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出，他不辭辛勞，想方設(shè)法，在經(jīng)過13年的艱辛治理后，洪水終于被——，（回到紅色制服處的省略號，點(diǎn)出第四自然段的文字）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹�。�
2 朗讀訓(xùn)練：你能讀好這段文字嗎？能說說你為什么這樣讀嗎？（讀出高興、感激之情）
3紅色顯示英雄，你見過英雄嗎？見過哪些英雄？
小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（點(diǎn)偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄
四 學(xué)習(xí)第二、三自然段
1過渡：大禹就是這樣的一位偉大英雄，你知道人們?yōu)槭裁捶Q大禹是偉大英雄嗎？你能從課文哪些自然段中找到答案，誰先找到就大聲讀出來，老師叫停你再停，好嗎？
2 自由讀第二三段后（出示文字）齊讀
3 想象朗讀第二自然段：
�。�1） 引讀：大禹為了治理洪水，他吃盡了——，走遍了——，為的是——；他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，終于將——
�。�2） 理解“千辛萬苦、千山萬水”（紅色顯現(xiàn)）這里的“千”和“萬”是確指一千、一萬嗎？那是指？指導(dǎo)讀好詞：千辛萬苦、千山萬水
（3） 小組交流：同學(xué)們想象一下，大禹會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？
提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能……；
當(dāng)他來到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就……；
當(dāng)他在森林里查看地形的時候，一只又高又大的黑熊向他撲來……
……（交流時給予獎勵：想象之星、說話之星，朗讀時獎勵朗讀之星）
分句指導(dǎo)：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動��！引導(dǎo)學(xué)生突出“吃盡、走遍、千辛萬苦、千山萬水”
治水工程是多么的浩大！引導(dǎo)學(xué)生突出“挖通、劈開、九”（相機(jī)介紹禹的治水方法）
（4） 指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。讓我們邊想象邊把這段話讀好，好嗎？
4朗讀感悟第三自然段
�。�1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
�。�2）完成填空：
禹在外治水年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
�。�3）體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長�。克那甙俣嗵炷�！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的.時候可以回去看一看哪，但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
五 再讀最后一段，升華情感
1 出示最后一段，引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
2 說話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是他的兒子，你又會說什么？
3 小結(jié)：同學(xué)們，大禹治水是發(fā)生在公元前二十一世紀(jì)的故事，已一直流傳到公元后二十一世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代地流傳下去。這就是代代相傳！讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神！
4 讓我們帶著對他的無比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！
六：積累與拓展：
1 寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：
千萬 千萬千萬 千萬 千萬……
2 有興趣的話，想辦法找一找、問一問：
你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？
板書設(shè)計： 吃盡千辛萬苦……
大禹治水
�。ù鄠鳎┤^家門而不入
大禹治水教案優(yōu)秀6
教學(xué)設(shè)計思路
通過拼讀比較，書寫，組詞掌握本課生字新詞。通過正確，流利的拼讀，指名讀，達(dá)到有感情朗讀的目的。通過理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)讀本課16個生字，并學(xué)會書寫要求會寫的6個生字。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
2、情感態(tài)度價值觀
通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生公而忘私，一心為人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字，寫字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)方法、朗讀法、設(shè)疑法
課時安排2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課16個生字，學(xué)習(xí)要求書寫的6個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、初讀感知，了解文意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)幻燈片，多媒體課件，生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一，談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題：30、大禹治水。
2、學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、教師簡介故事梗概。
二，初讀感知，了解文意
讓我們懷著崇敬的心情，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、全班齊讀課題。
2、錄音范讀。
3、反饋聽的信息。你聽懂了什么
4、學(xué)生自由輕聲拼讀課文。
5、小組內(nèi)互相拼讀，互相評價，互相正音。
6、指名分段朗讀，其余圈畫出本文的'生字。
7、師生共同評價朗讀情況。
三，認(rèn)讀本課生字
1、反饋圈畫生字情況。
2、幻燈出示本課生字。
hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù
洪水、淹沒、農(nóng)田、沖倒、百姓、父親
xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù
修筑、才制伏、挖水、勢、辛苦、入
3、指名認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀本課生字。
5、抽讀生字詞語卡片。（輪讀）
6、指名分段朗讀課文。
7、師生共同評價朗讀情況。
四，學(xué)文悟理，激發(fā)情感
1、輕聲自由讀課文。
2、畫出最令你感動的句子。
3、反饋畫句情況。
4、你遇到了什么困難（引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑。）
5、反饋質(zhì)疑情況，師適時板書。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫"農(nóng)房自百父才人"等生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹治水的精神。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、全班抽讀生字卡片。
2、以"開火車"的形式進(jìn)行輪讀比賽。
3、指名抽讀生字卡片，并組詞開花。
二，理清內(nèi)容，情感升華
1、找出最令你感動的句子，讀一讀。
2、小組內(nèi)互相朗讀，互相評價，互相正音。
3、全班齊讀課文最后一段。
4、你想對大禹說什么呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來贊揚(yáng)大禹。）
5、大禹治水共花了幾年，最令人感動的是什么（十三年。三過家門而不入。）
6、師小結(jié)：我們應(yīng)該向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一心為百姓服務(wù)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，做事有始有終。
三，指導(dǎo)書寫
1、幻燈出示本課要求書寫的6個生字。
2、全班齊讀這6個生字。
3、指名認(rèn)讀，并組開花詞。
4、學(xué)生自悟生字書寫筆畫筆順。
5、課件演示生字書寫筆畫筆順。
6、教師范寫，生觀察并書空。
7、引導(dǎo)學(xué)生記住生字在田字格中的位置。
8、生練習(xí)書寫，師巡視輔導(dǎo)并糾正雙姿。
9、展示部分學(xué)生書寫作品。
10、師生共同評價并糾正。
11、生繼續(xù)練習(xí)。
板書設(shè)計
大禹治水教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的'方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
大禹治水教案優(yōu)秀8
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的'山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
大禹治水教案優(yōu)秀9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
�。�2）把難讀的`句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？
（板書：挖通劈開）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進(jìn)
代代相傳
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！
大禹治水教案優(yōu)秀10
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。
3、了解大禹治水的故事，體會大禹公而忘樂的奉獻(xiàn)精神。導(dǎo)學(xué)過程相關(guān)知識及要求第一課時
一、朗讀（用自己喜歡的方式讀）
1、讀課文時，把不認(rèn)識的字、詞圈起來。
2、互相交流識字，查字典識字。
3、小組內(nèi)互相解決不理解的地方。
二、借助有關(guān)書籍學(xué)習(xí)詞語
1、自學(xué)（結(jié)合字、詞典解釋）
2、利用合作交流、解決問題
3、老師總結(jié)交流結(jié)果。
三、反饋（展示）
<1>結(jié)合課文理解詞語
倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開鑿、壘、長年、 欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄
<2>根據(jù)課文理解句子
為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天就告別了妻子。禹治水十年，曾三次經(jīng)過家門口，卻顧不得進(jìn)去看一看。
<3>通過朗讀。積累知識
背誦你感興趣的句子
本文介紹：
1、神話
神話是人類最早的幻想性口頭散文作品。它是人類早時期的產(chǎn)物，文學(xué)的'先詞。
2、大禹治水的事跡
大禹治水留下了許多感人的事跡，相傳他攜帶自己發(fā)明的原始的測量工具———準(zhǔn)繩和規(guī)矩。走遍大河上下，用神斧劈開龍門和伊撅，鑿?fù)ǚe石山和銅峽，使河水暢通無阻。
朗讀要求：
1、讀音、朗讀正確
2、吐字清晰
3、有感情的朗讀
背誦要求
1、吐字清楚、無錯別字
2、有感情地背誦
3、大方、自然
大禹治水教案優(yōu)秀11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)�！钡�17個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
2、大禹是誰？
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法�！叭^家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1、出示會認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2、引導(dǎo)學(xué)生識記多音字：難。
3、檢查識字情況：摘蘋果；
4、理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點(diǎn)，了解即可）；
5、出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；
洪：左窄右寬，第二筆點(diǎn)在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。
災(zāi)：第一筆點(diǎn)在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。
道：筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”略瘦長。
業(yè)：兩個豎在豎中線的左右兩邊。
7、練一練：鞏固多音字識記。
四、指導(dǎo)朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)重點(diǎn)語句：
�。�1）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的.感覺；第二句的幾個動詞要重讀。
�。�2）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結(jié)
說一說：初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：摘蘋果：鞏固生字識記。
2、想一想：大禹是如何治水的？（核心問題）
二、品讀釋疑
1、指名讀第一自然段，說一說為什么要治水？（串珠問題1）
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2、默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？（串珠問題2）
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個過渡句在文中起承上啟下的作用，前半句總結(jié)了上文，后半句引出下文——要治水。
3、閱讀方法解密：過渡句。
4、品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？（串珠問題3）
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。
從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
5、禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
禹采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。
可以看出大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
6、練一練：在括號里填上合適的動詞：鞏固動賓搭配。
�。ǎ┨锏兀ǎ┓课荩ǎ┙逃�(xùn)（）生產(chǎn)
（）猛獸（）河道（）百姓（）洪水
7、想一想，課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲？（串珠問題4）
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
示例：學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻(xiàn)。
三、本課小結(jié)
1、本課主旨：
本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
2、小結(jié)：在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《三過家門而不入》
六、作業(yè)布置
1、完成課后第一題。
2、根據(jù)課后第二題的提示，給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。
大禹治水教案優(yōu)秀12
一、課文分析：
本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當(dāng)時洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時間順序?qū)懙�，并能把表示時間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)句子時要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘW(xué)習(xí)第三自然段
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的'？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。
2、填表
時間家里什么事大禹是怎樣做的
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。
大禹治水教案優(yōu)秀13
課時目標(biāo)
1、識字方面：掌握15個字的讀音，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。
2、內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，理解“泛濫”的意思。
難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、今天我們教師來了一位神秘的客人，讓我們大聲喊出他的名字。
2、禹是誰，干什么的？誰能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）
3、講大禹什么事情？（板書：治水）領(lǐng)讀課題后提問：看到這個題目后你們有什么疑問嗎？
大禹為什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么？
這節(jié)課讓我們坐上時空穿梭機(jī)，穿越時空，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們打開課本翻到71頁，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞。
我們一起來拼讀拼讀吧。
現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。
同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。
3、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的`感受。（課件示）
第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了
�。ㄖ该x）想訪問你，你在讀這一組詞語時，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀
第二組：繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)
（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）
5、你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因?yàn)橛辛舜笥碇嗡�，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。
6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請大家再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語。
2、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放視頻）說說你的感受。
3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）
4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）
5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）
6、“泛濫”是什么意思，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）
過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。
7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。
它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。
毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）
8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。
小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
大禹治水教案優(yōu)秀14
板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事
�。ㄒ唬┲嗡脑�
1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”
（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）
�。�2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？
請你帶著這種感覺，讀出來
�。�3），出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解“無家可歸”
�。�1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——
�。�2）讀好這個詞。
3、想象畫面，讀一讀。
�。ǘ┲嗡倪^程
1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）
2、分句指導(dǎo)朗讀
（1）第一句：讀出決心。
�、侔涯愕臎Q心放到句子中
�、谧屛覀円黄饋肀肀頉Q心
�。�2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛
�、贋榱酥嗡�，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請你讀，你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
�、苓@么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）
�、堇斫狻扒饺f水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？
�、薹e累千（）萬（）的詞語
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境：
一個人要說的話很多很多（千言萬語）
打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）
天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）
�。�3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。
3、指導(dǎo)背誦。
�。�1）示范背誦。
�。�2）傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。
看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……
發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做？我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！
（3）生練背
�。�4）師引導(dǎo)看PPT，一起背
4、治水的故事
�。�1）自由讀《三過家門而不入》的故事。
�。�2）填數(shù)字，質(zhì)疑
討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？
�。�3）齊讀
同學(xué)們，看一看能耽擱多長時間�。侩y道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無私”�。∥覀円黄饋碜x一讀這一小節(jié)
�。ㄈ褐嗡慕Y(jié)果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”
（1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)
�。�2）想象畫面理解“安定的.日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題
1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
�、倮蠋熡幸粋�疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水�！薄坝碓谕庵嗡�13年”“禹的兒子十多歲了，”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？
�、诤樗尷习傩諢o家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”
2、小結(jié)引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹
他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹
板塊三、識寫“治”與“制”
1、識寫“治”
（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。
�。�2）師范寫，生描紅
�。�3）你能給它組個詞嗎？
2、學(xué)習(xí)“制”
�。�1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？
�。�2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。
（3）“制”組詞
板塊四：布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服安定的日子
大禹治水教案優(yōu)秀15
師：想到百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情來讀第一自然段�。ㄅ錁罚该x）
3.剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來 。我們再來讀一遍 。（齊讀第一段）
4.看到洪水肆虐、百姓無家可歸的景象，是誰站出來，帶領(lǐng)大家治水的?（鯀）他治水成功了嗎?
�。ǘ┝私怩呏卫砗樗慕�(jīng)過 。
1.（出示課文第二自然段）鯀帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年?（九年）洪水被治好了嗎?（沒有）你從哪里看出洪水沒有被治好?（出示：九年過去了，洪水仍然沒有消退 。）
2.鯀用了九年時間治理洪水，可洪水仍沒有消退 。他用的什么辦法治理洪水?
�。ǔ鍪荆核恢乐䦃螕跛� 。）
3.同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個辦法行不通呢?（分組討論）
因?yàn)橹䦃魏�，洪水會越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難 。
4.指導(dǎo)朗讀 。
（1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn) 。
�。�2）全班齊讀 。
5.這么多年過去了，鯀治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水?我們來看鯀的兒子禹是如何治水的 。
�。ㄈ└惺艽笥砩嵝〖翌櫞蠹业木� 。
1.師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么?從中你感受到了什么?（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言）
�。ㄟ@一自然段主要講大禹一共用了十三年時間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和舍小家顧大家的崇高精神 。）
2.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，課文就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看！（學(xué)生自由讀第三自然段）
3.誰能把它填一填?（指名回答）
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己家門口，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看 。
4.誰愿意讀一讀這一自然段?
�。�1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎?四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，他放棄了僅有的三次回家的機(jī)會，始終專心治水 。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎?（想）那他為什么不回家?
是的，沒有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的'是——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人��！
5.帶著你的感受齊讀這一自然段吧 。
�。ㄋ模┖樗魏昧�，百姓安居樂業(yè) 。
1.齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生分組討論，指名回答）
�。ù笥砦×缩呏嗡〉慕逃�(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。洪水消退后，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
2.了解大禹是如何治水的 。
�。�1）大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流；如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山 。正是由于大禹仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海 。大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他?
�。�2）大禹用疏導(dǎo)的辦法治好了洪水，真是了不起！那疏導(dǎo)的辦法具體是怎樣施行的呢?（出示疏通河道示意圖）（學(xué)生討論）
提示：河道疏通之后，洪水就會流到大海里去，洪水自然就消退了 。
3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么變化 。
（1）師范讀第四自然段最后兩句話，學(xué)生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生討論）
�。á俣旧呙瞳F被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來 。②大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
（2）學(xué)完這一段，你有什么感受?（學(xué)生自由交流）
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