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《大禹治水》教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《大禹治水》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大禹治水》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的.是誰？寫了一件什么事？（播放課文朗讀，將學(xué)生引入文章。）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀看洪水泛濫時(shí)的情景）
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛��！它來到田野，農(nóng)田被 ，它來到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了 ，當(dāng)他餓了 ，當(dāng)他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他
�。ɡ斫狻扒饺f水”）。禹就是這樣堅(jiān)定�。ㄒ黄饋碜x第二句話。）
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）
8、指導(dǎo)朗讀（體會禹治水時(shí)的艱辛）
9、面對強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
�。w會禹成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。）
四、學(xué)習(xí)第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過家門而不入 ）
2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。完成填空，填寫文中數(shù)字。
3、你發(fā)現(xiàn)你填的都是表示什么的詞啊？你從中體會到什么
4、引讀
一次，大禹路過自家門口，聽到剛出生的兒子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他沒有回去。
禹第二次路過家門，看到妻子抱著兒子站在門口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然沒有回去。
禹第三次路過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了，他多想看看兒子長成什么樣了，可他還是沒有回去。
因?yàn)椤ㄓ硐聸Q心治理洪水）
5、你從中看出大禹是個(gè)什么樣的人？
6、朗讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、在禹吃盡了千辛萬苦之后，洪水終于被制服了！（出示第四段）
2、指名朗讀。
3、小結(jié)：洪水曾經(jīng)使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，洪水終于像野馬一樣被制服了，老百姓耕種、收獲，再也不用四處流浪，他們重新過上了安定的日子。
4、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是大禹的兒子，你會對他說什么？學(xué)到這兒，你想對大禹說什么？
六、總結(jié)全文
教師引導(dǎo)，指明學(xué)生補(bǔ)充。
七、作業(yè)
1、練習(xí)背誦課文。
2、課后，請同學(xué)們把這個(gè)故事講給父母聽，或者弟弟妹妹聽。像大禹治水這樣的故事還有很多，比如說精衛(wèi)填海，愚公移山，有時(shí)間請你讀一讀。
教學(xué)反思
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生充分體會大禹 “三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。在課后知識拓展時(shí)，播放《大禹治水》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會大禹為什么受到世人的敬仰。
《大禹治水》教案優(yōu)秀2
師：想到百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情來讀第一自然段�。ㄅ錁�，指名讀）
3.剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來 。我們再來讀一遍 。（齊讀第一段）
4.看到洪水肆虐、百姓無家可歸的景象，是誰站出來，帶領(lǐng)大家治水的?（鯀）他治水成功了嗎?
�。ǘ┝私怩呏卫砗樗慕�(jīng)過 。
1.（出示課文第二自然段）鯀帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年?（九年）洪水被治好了嗎?（沒有）你從哪里看出洪水沒有被治好?（出示：九年過去了，洪水仍然沒有消退 。）
2.鯀用了九年時(shí)間治理洪水，可洪水仍沒有消退 。他用的什么辦法治理洪水?
�。ǔ鍪荆核恢乐䦃螕跛� 。）
3.同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個(gè)辦法行不通呢?（分組討論）
因?yàn)橹䦃魏�，洪水會越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難 。
4.指導(dǎo)朗讀 。
�。�1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn) 。
（2）全班齊讀 。
5.這么多年過去了，鯀治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水?我們來看鯀的兒子禹是如何治水的 。
�。ㄈ└惺艽笥砩嵝〖翌櫞蠹业木� 。
1.師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么?從中你感受到了什么?（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言）
（這一自然段主要講大禹一共用了十三年時(shí)間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和舍小家顧大家的崇高精神 。）
2.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，課文就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看！（學(xué)生自由讀第三自然段）
3.誰能把它填一填?（指名回答）
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己家門口，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看 。
4.誰愿意讀一讀這一自然段?
�。�1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎?四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，他放棄了僅有的三次回家的機(jī)會，始終專心治水 。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎?（想）那他為什么不回家?
是的，沒有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的是——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人��！
5.帶著你的感受齊讀這一自然段吧 。
�。ㄋ模┖樗魏昧�，百姓安居樂業(yè) 。
1.齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生分組討論，指名回答）
�。ù笥砦×缩呏嗡〉慕逃�(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。洪水消退后，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
2.了解大禹是如何治水的` 。
（1）大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流；如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山 。正是由于大禹仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海 。大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他?
（2）大禹用疏導(dǎo)的辦法治好了洪水，真是了不起！那疏導(dǎo)的辦法具體是怎樣施行的呢?（出示疏通河道示意圖）（學(xué)生討論）
提示：河道疏通之后，洪水就會流到大海里去，洪水自然就消退了 。
3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么變化 。
�。�1）師范讀第四自然段最后兩句話，學(xué)生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生討論）
�。á俣旧呙瞳F被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來 。②大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
（2）學(xué)完這一段，你有什么感受?（學(xué)生自由交流）
《大禹治水》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1 能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
3 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。
教學(xué)過程：
一由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)
揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——
1看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？
2平時(shí)遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？
3小結(jié)：遇到同音字，我們常�？梢赃\(yùn)用比一比、組幾個(gè)詞的辦法來進(jìn)行區(qū)分。來，讓我們一起讀一讀：
治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療
制：制服、制造、制作、制度、制止
4 （紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個(gè)詞語，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？
出示：禹下決心要治理洪水。
洪水被制服了，……
6 指導(dǎo)感情朗讀。（簡單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時(shí)候，一定表現(xiàn)得非常堅(jiān)定，來，請你堅(jiān)定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類所制服時(shí)，我們一定會高興得喊起來……
二 學(xué)習(xí)第一自然段
1 你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見過洪水嗎？那就讓我們再來感受一下洪水的危害！（播放洪災(zāi)畫面）說說你看到了什么？聽到了什么？
2課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來。
2 （點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的.洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
3指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸）
4 指導(dǎo)學(xué)生先讀好“滔滔”“無家可歸”等詞
4 指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）
三 學(xué)習(xí)第四自然段
1 過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園。為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出，他不辭辛勞，想方設(shè)法，在經(jīng)過13年的艱辛治理后，洪水終于被——，（回到紅色制服處的省略號，點(diǎn)出第四自然段的文字）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹�。�
2 朗讀訓(xùn)練：你能讀好這段文字嗎？能說說你為什么這樣讀嗎？（讀出高興、感激之情）
3紅色顯示英雄，你見過英雄嗎？見過哪些英雄？
小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（點(diǎn)偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄
四 學(xué)習(xí)第二、三自然段
1過渡：大禹就是這樣的一位偉大英雄，你知道人們?yōu)槭裁捶Q大禹是偉大英雄嗎？你能從課文哪些自然段中找到答案，誰先找到就大聲讀出來，老師叫停你再停，好嗎？
2 自由讀第二三段后（出示文字）齊讀
3 想象朗讀第二自然段：
�。�1） 引讀：大禹為了治理洪水，他吃盡了——，走遍了——，為的是——；他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，終于將——
�。�2） 理解“千辛萬苦、千山萬水”（紅色顯現(xiàn)）這里的“千”和“萬”是確指一千、一萬嗎？那是指？指導(dǎo)讀好詞：千辛萬苦、千山萬水
�。�3） 小組交流：同學(xué)們想象一下，大禹會遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？
提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能……；
當(dāng)他來到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就……；
當(dāng)他在森林里查看地形的時(shí)候，一只又高又大的黑熊向他撲來……
……（交流時(shí)給予獎勵：想象之星、說話之星，朗讀時(shí)獎勵朗讀之星）
分句指導(dǎo)：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動��！引導(dǎo)學(xué)生突出“吃盡、走遍、千辛萬苦、千山萬水”
治水工程是多么的浩大！引導(dǎo)學(xué)生突出“挖通、劈開、九”（相機(jī)介紹禹的治水方法）
�。�4） 指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。讓我們邊想象邊把這段話讀好，好嗎？
4朗讀感悟第三自然段
（1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
�。�2）完成填空：
禹在外治水年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
�。�3）體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
五 再讀最后一段，升華情感
1 出示最后一段，引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
2 說話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是他的兒子，你又會說什么？
3 小結(jié)：同學(xué)們，大禹治水是發(fā)生在公元前二十一世紀(jì)的故事，已一直流傳到公元后二十一世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代地流傳下去。這就是代代相傳！讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神！
4 讓我們帶著對他的無比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！
六：積累與拓展：
1 寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：
千萬 千萬千萬 千萬 千萬……
2 有興趣的話，想辦法找一找、問一問：
你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？
板書設(shè)計(jì)： 吃盡千辛萬苦……
大禹治水
�。ù鄠鳎┤^家門而不入
《大禹治水》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識"洪、毒"等15個(gè)生字，會寫"洪、災(zāi)、難"3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學(xué)內(nèi)容，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞語，理解課文，學(xué)講故事。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程∶
一、激趣導(dǎo)人，出示課題
1.觀看《大禹治水》動畫視頻，思考：動畫片的主人公是誰？他干什么事情了？
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡介大禹，板書課題，學(xué)生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3.由故事引出洪字，并指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字，相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語認(rèn)讀情況。
（1）第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、诰劢�"災(zāi)"字，看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。（相機(jī)指導(dǎo)書寫：災(zāi)、難）
�、鄢鍪揪渥樱旁谡Z境中再次練讀。
�。�2）第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
�、鄄樽值淅斫狻膀�(qū)”的含義。
�。�3）第三組∶淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音，并給多音字組詞。
�、壑该x合適的多音字詞語填入句子。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自讀課文第1自然段，說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像，說說從畫而中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.指導(dǎo)朗讀∶
�。�1）出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害"，連起來說說洪水泛濫的情景。
�。�2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。
�。�3）再讀課文∶展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由朗讀，說一說∶鯀怎么治水？結(jié)果怎樣？
2.指名朗讀鯀治水的方法。
（1）看圖說說，什么叫"筑壩擋水"，結(jié)果怎樣。
�。�2）練習(xí)用"繼續(xù)"說一句話。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。
2.出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。
體會"治水時(shí)間之長、之艱辛""心系百姓之切"。
�。�1）創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年，沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個(gè)十三年沒有見過父親的孩子，心中得有多么想念父親。
�。�2）練習(xí)朗讀∶這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。
（3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——"到處奔走"。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)三過家門而不入的情景，有感情朗讀，并練習(xí)說話：十三年里，禹多次經(jīng)過家門，難道他就不想念親人嗎？第一次路過家門，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學(xué)生朗讀）第二次路過家門，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學(xué)生朗讀）第三次路過家門，孩子在門口拉著他，假如你是大禹，你會說些什么？
（5）說一說∶讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？
六、講述故事
過渡∶治水的'故事代代相傳，你愿意把這個(gè)感人的故事講給別人聽嗎？
1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分，借助板書，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2.展示，相機(jī)評價(jià)。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》，建議課后找來讀一讀。
2.小結(jié)：題目中包含主人公和做的事情，可見題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個(gè)神話故事，并講給家人聽。
《大禹治水》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過程
一、揭示課題。
�。薄鍟n題。
２、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的`故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
�。病⒁龑�(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
15大禹治水
《大禹治水》教案優(yōu)秀6
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙�，并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的'感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘW(xué)習(xí)第三自然段
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。
2、填表
時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的
有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教案優(yōu)秀7
背景：
隨著課改的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)的一些理念已逐漸被大家認(rèn)可與接受。諸如“突出學(xué)生的主體地位”、“診視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”、“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”已成為教師們耳熟能詳?shù)脑捳Z。 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力�！毙麓缶V的相關(guān)精神決定現(xiàn)在的課堂教學(xué)與過去相比，最突出的表現(xiàn)就是教師由過去課堂的主講者和主宰者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生由過去被動地、接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師對自己課堂角色的理解存在偏差，在突出學(xué)生主體的時(shí)候卻又把自身的引導(dǎo)作用大大削弱了，這也是不能不引起我們注意的問題。
過程：
這是一節(jié)二年級上學(xué)期的語文課——《大禹治水》。學(xué)完課文之后，一位學(xué)生質(zhì)疑：“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”頓時(shí)，安靜的教室熱鬧了起來，先是同學(xué)間竊竊私語，而后是前前后后的你一言我一語，最后終于都大聲喧嘩起來，同學(xué)們爭先恐后地陳述自己的見解，有的甚至爭得面紅耳赤。
生1：大禹沒有回去，你看他連經(jīng)過家門都不進(jìn)去，肯定非常忙，沒有時(shí)間回家。
生2：不對，大禹三過家門而不入是因?yàn)槟菚r(shí)他在工作不能離開，等他休息的.時(shí)候就可以回家了。
生3：我也覺得他回去過，我爸爸出差一個(gè)星期都說想死我了。要是13年不回家，大禹肯定要想兒子想瘋了，怎么還有力氣帶領(lǐng)大家治理洪水呢？
生4：大禹的兒子十多歲了還不認(rèn)識自己的爸爸，說明大禹肯定沒有回去過。
生5：當(dāng)時(shí)老百姓都無家可歸，大禹后來說不定都不知道自己的家在什么地方。所以，他當(dāng)然沒有回過家。
生6：對，大禹不能回家，他一回家兒子會哭著不讓他再走的。那樣就會耽誤治理洪水了。
……
孩子們的爭論是熱烈的，以至于讓教師有些不知所措，甚至不知道該如何“收場”，只是任由孩子們七嘴八舌，直至下課。難道這就是新課改所倡導(dǎo)的和諧的新型師生關(guān)系？難道這就是我們所追求的“以學(xué)生為主體”的探究性學(xué)習(xí)的理想境界？難道強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，就意味著教師可以撒手不管，任其自由放牧？我想，學(xué)生“主體”要到位，還有賴于教師“主導(dǎo)”有方！
反思一：以學(xué)生的主動“學(xué)”為中心，強(qiáng)化教材的教法加工。
在以學(xué)生為主體的情況下，備教材必須從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心。一句話，必須強(qiáng)化對教材的“創(chuàng)新化”建構(gòu)。具體的講，主要解決兩方面的問題：第一方面，從“教”的層面對教材進(jìn)行理性加工，突出教學(xué)內(nèi)容的“新”與教學(xué)手段的“活”。 第二方面，從“學(xué)”的層面對教材實(shí)現(xiàn)互動生成，即充分考慮學(xué)生的 “學(xué)路”。在上述教例中，如果教師備教材時(shí)能設(shè)想到學(xué)生的疑問和觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好應(yīng)對方法，那么在課上就能從容地因勢利導(dǎo)，不至于一節(jié)課下來孩子們對“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”這一問題還是迷迷糊糊、一頭霧水 。
反思二：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。
民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動、樂學(xué)樂教。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時(shí)，如果教師能從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從學(xué)生提到的“三過家門而不入”、“兒子十幾歲還不認(rèn)識父親”等論據(jù)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會大禹一心為民、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，相信學(xué)生的思維會更加活躍和深遠(yuǎn)，渴望認(rèn)知點(diǎn)也絕不會僅僅停留在“大禹是否13年從未回過家”上了。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。著名特級教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷。
反思三：“因?qū)W施導(dǎo)”，關(guān)注課堂上學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生成，及時(shí)調(diào)控。
在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的情況：備課時(shí)理想的假構(gòu)與課堂中現(xiàn)實(shí)的反饋并不一致，那么我們的教學(xué)該如何作出反應(yīng)與調(diào)整？是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程推進(jìn)？還是適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)生成，對教材內(nèi)容作出重新調(diào)整？答案是顯而易見的。在《大禹治水》的教學(xué)中，教師遇到了兩個(gè)“意外”。面對學(xué)生突然提出的疑問，教師選擇了放開。學(xué)生的各抒已見，打破了以往語文課堂教學(xué)中只允許有一種聲音，只能有一個(gè)答案的局面，使課堂充滿生機(jī)。遺憾的是，當(dāng)學(xué)生爭論不休時(shí)，教師沒能及時(shí)收攏。新型的課堂，要求教師必須有“放得開，收得攏”的課堂調(diào)控能力。放得開，就是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，自悟、自得；收得攏，就是在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自悟、自得，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生有不同的意見，而應(yīng)放手讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生由不懂到懂、由不會到會、由不會學(xué)到會學(xué)。在上述案例中，教師若是在學(xué)生充分討論“大禹真的13年都沒有回過家嗎？”這一問題之后，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容去課外尋找有關(guān)這一研究問題的各類信息資料，對于有條件的學(xué)生，還應(yīng)鼓勵他們到網(wǎng)上去查找相關(guān)信息，如此一來，就能“牽一發(fā)而動全身”了。作為執(zhí)教者，不應(yīng)忽視運(yùn)用“點(diǎn)撥”這一輸出信息的重要作用。因?yàn)�，學(xué)生在探究中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。在教師并不顯眼的一點(diǎn)一撥之間，往往有驅(qū)動全局的功能�！包c(diǎn)”者，使之進(jìn)而有方向也；“撥”者，使之正而有方法也。當(dāng)學(xué)生研究、爭論的思維指向偏移目標(biāo)，發(fā)生歪斜時(shí)，教師就要撥一撥，使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自學(xué)之道重上正軌。
總之，在整個(gè)教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是認(rèn)識和發(fā)展的主體，教師在教育中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。主導(dǎo)是對主體的主導(dǎo)，而主體卻是主導(dǎo)下的主體。如果忽略了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)際就是放棄了教育者的責(zé)任，同樣也是教育的一種失敗。只有穩(wěn)固了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，才能為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供施展的平臺。所以，學(xué)生“主體”要到位，教師“主導(dǎo)”須有方！
《大禹治水》教案優(yōu)秀8
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過拼讀比較，書寫，組詞掌握本課生字新詞。通過正確，流利的拼讀，指名讀，達(dá)到有感情朗讀的目的。通過理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)讀本課16個(gè)生字，并學(xué)會書寫要求會寫的6個(gè)生字。
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生公而忘私，一心為人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字，寫字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學(xué)方法、朗讀法、設(shè)疑法
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)要求書寫的6個(gè)生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、初讀感知，了解文意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)幻燈片，多媒體課件，生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一，談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題：30、大禹治水。
2、學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、教師簡介故事梗概。
二，初讀感知，了解文意
讓我們懷著崇敬的心情，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、全班齊讀課題。
2、錄音范讀。
3、反饋聽的信息。你聽懂了什么
4、學(xué)生自由輕聲拼讀課文。
5、小組內(nèi)互相拼讀，互相評價(jià)，互相正音。
6、指名分段朗讀，其余圈畫出本文的生字。
7、師生共同評價(jià)朗讀情況。
三，認(rèn)讀本課生字
1、反饋圈畫生字情況。
2、幻燈出示本課生字。
hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù
洪水、淹沒、農(nóng)田、沖倒、百姓、父親
xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù
修筑、才制伏、挖水、勢、辛苦、入
3、指名認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀本課生字。
5、抽讀生字詞語卡片。（輪讀）
6、指名分段朗讀課文。
7、師生共同評價(jià)朗讀情況。
四，學(xué)文悟理，激發(fā)情感
1、輕聲自由讀課文。
2、畫出最令你感動的句子。
3、反饋畫句情況。
4、你遇到了什么困難（引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑。）
5、反饋質(zhì)疑情況，師適時(shí)板書。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫"農(nóng)房自百父才人"等生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹治水的精神。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、全班抽讀生字卡片。
2、以"開火車"的形式進(jìn)行輪讀比賽。
3、指名抽讀生字卡片，并組詞開花。
二，理清內(nèi)容，情感升華
1、找出最令你感動的句子，讀一讀。
2、小組內(nèi)互相朗讀，互相評價(jià)，互相正音。
3、全班齊讀課文最后一段。
4、你想對大禹說什么呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來贊揚(yáng)大禹。）
5、大禹治水共花了幾年，最令人感動的.是什么（十三年。三過家門而不入。）
6、師小結(jié)：我們應(yīng)該向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一心為百姓服務(wù)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，做事有始有終。
三，指導(dǎo)書寫
1、幻燈出示本課要求書寫的6個(gè)生字。
2、全班齊讀這6個(gè)生字。
3、指名認(rèn)讀，并組開花詞。
4、學(xué)生自悟生字書寫筆畫筆順。
5、課件演示生字書寫筆畫筆順。
6、教師范寫，生觀察并書空。
7、引導(dǎo)學(xué)生記住生字在田字格中的位置。
8、生練習(xí)書寫，師巡視輔導(dǎo)并糾正雙姿。
9、展示部分學(xué)生書寫作品。
10、師生共同評價(jià)并糾正。
11、生繼續(xù)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
《大禹治水》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“無家可歸”、“千辛萬苦”、“千山萬水”、“十三年、三次、一次也沒有”等詞語。
2通過課文留白處理、角色換位等方法，體會大禹治水吃盡千辛萬苦，感悟到大禹舍小家為大家的精神
一：復(fù)習(xí)檢查
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，大禹治水�？纯催@些詞語你還認(rèn)識嗎？（小老師帶讀）
2上節(jié)課我們知道古代有個(gè)人教“大禹”，做了一件什么偉大的事呢？（治水）。關(guān)于大禹治水這個(gè)故事，小朋友們上節(jié)課提出了幾個(gè)問題：治水的原因、方法、結(jié)果。這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)課文中。
二：精讀課文
分析原因：
1首先請小朋友們自由讀讀課文，找找看哪一小節(jié)是說大禹治水的原因的？（第一小節(jié)，指讀）
2讀了第一小節(jié)，你知道了什么？
水很多，很大，到處彌漫，這樣的洪水我們說是“滔滔”，你能讀出洪水的洶涌嗎。（指讀）
故事發(fā)生在很久以前，是啊這個(gè)故事發(fā)生在4000多年之前啊真的是很久很久啊 ~（指導(dǎo)讀好很久很久。）
滔滔的洪水把農(nóng)田淹沒了會有什么后果？大水把房屋也沖到了會有什么后果？
兇猛的洪水襲來，人們失去了自己的家園，沒有家住了，這就叫無家可歸。（指導(dǎo)朗讀）
可惡的洪水，是人們失去了生命，人們只好過著痛苦的無家可歸的生活，現(xiàn)在你再用心讀讀，把你的感受都都出來。（指讀）
好大的洪水，好不幸的人們，讓我們一起滿懷同情來讀讀。（齊讀）
了解方法：
1孩子們，你就是禹，你就在這滔滔的洪水中，看著人們隨時(shí)會被大水奪取生命，你會怎么想。
2是啊， 禹和你們一樣，他下決心——引讀
指導(dǎo)朗讀。
大禹治水的'決心就是這么大，可是治理洪水可不是一件簡單的事，他是怎么治理的呢？請自由朗讀第二小節(jié)。
3（1）出示填空題：大禹治水，它先是_________,接著_________________,最后_________。
出示句子：讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（千山萬水）只翻過一座山，淌過一條河？每座山都翻過，每條河都游過，這就叫走遍了千山萬水。
�。�2）大禹治水的過程可真是復(fù)雜啊，那么你能想象出他在治水過程中會吃哪些苦呢？
路過山崖他可能………...會山洪暴發(fā)他可能會…………..清晨，別人還在睡夢中，他……………，夜晚，他……………..
走了太多的路，腳都磨破了，露出了鮮紅的肉，即便這樣，他還拄著拐杖一步一步堅(jiān)持著。終于走遍了千山萬水，吃盡了（千辛萬苦）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）吃了那么多苦，終于做好了準(zhǔn)備工作了，然后他又怎么做的呢？
出示句子自由朗讀。
討論：①九條大河，九座大山，真的只是九嗎？從中你讀出了什么？
�、谒那Ф嗄昵�，人們有起重機(jī)嗎？有挖土機(jī)嗎？就連鐵錘、斧頭都沒有，這么龐大的工程，就靠著石刀、石斧這些最原始的工具來完成。
③人們在開山挖河的過程中會遇到哪些困難呢？
真是吃盡了千辛萬苦啊，但是所有的苦都是值得的，有價(jià)值的，最后（引讀）
④指導(dǎo)朗讀。
故事感悟：三過家門而不入
1在大禹治水的過程中還發(fā)生了許多感人的故事，下面請大家自己讀讀。2填空
3十三年多長�。�4700多天啊，他回過家嗎？至少路過家門時(shí)也要看一看啊，但他……難道他不關(guān)心自己的孩子和家人嗎？
如果你是大禹會對自己的兒子說些什么？
治水結(jié)果
經(jīng)過13年的艱苦奮斗，最終結(jié)果怎么樣��？齊讀第三段
這時(shí)人們會對大禹說寫什么？
同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前一直流傳到現(xiàn)在，以后也會一代一代傳下去，這就是代代相傳。
齊讀課文。
聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生共鳴
《大禹治水》教案優(yōu)秀10
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識“洪、毒”15個(gè)生字，會寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。
（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
�。ㄈ�(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？
（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？
面對如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）
�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。
�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
�。�2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去�！�
你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無畏 智慧）
4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過家門而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過家門的'時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他 。
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，人們�(yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞�，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
�。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。）
五、寫字教學(xué)
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》
《大禹治水》教案優(yōu)秀11
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水
請大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
�。úシ乓曨l）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當(dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會想——————
又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的'腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神�。�
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹！
六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）
播放媒體
描紅、書寫
七、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書
大禹治水
走遍了 千山萬水
吃盡了 千辛萬苦
《大禹治水》教案優(yōu)秀12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的'語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進(jìn)
代代相傳
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！
《大禹治水》教案優(yōu)秀13
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個(gè)詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個(gè)詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的'事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
《大禹治水》教案優(yōu)秀14
活動目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語：
�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？
�、诠艜r(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？
（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：
①大禹是怎樣治水的？
�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個(gè)什么樣的人？
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。
�。�1）交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個(gè)問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？
�。�2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？
延伸活動：
觀看壁畫并講述故事。
附故事：大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時(shí)趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的.大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過自己的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
《大禹治水》教案優(yōu)秀15
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。
3、了解大禹治水的故事，體會大禹公而忘樂的奉獻(xiàn)精神。導(dǎo)學(xué)過程相關(guān)知識及要求第一課時(shí)
一、朗讀（用自己喜歡的方式讀）
1、讀課文時(shí)，把不認(rèn)識的字、詞圈起來。
2、互相交流識字，查字典識字。
3、小組內(nèi)互相解決不理解的地方。
二、借助有關(guān)書籍學(xué)習(xí)詞語
1、自學(xué)（結(jié)合字、詞典解釋）
2、利用合作交流、解決問題
3、老師總結(jié)交流結(jié)果。
三、反饋（展示）
<1>結(jié)合課文理解詞語
倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開鑿、壘、長年、 欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄
<2>根據(jù)課文理解句子
為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天就告別了妻子。禹治水十年，曾三次經(jīng)過家門口，卻顧不得進(jìn)去看一看。
<3>通過朗讀。積累知識
背誦你感興趣的句子
本文介紹：
1、神話
神話是人類最早的'幻想性口頭散文作品。它是人類早時(shí)期的產(chǎn)物，文學(xué)的先詞。
2、大禹治水的事跡
大禹治水留下了許多感人的事跡，相傳他攜帶自己發(fā)明的原始的測量工具———準(zhǔn)繩和規(guī)矩。走遍大河上下，用神斧劈開龍門和伊撅，鑿?fù)ǚe石山和銅峽，使河水暢通無阻。
朗讀要求：
1、讀音、朗讀正確
2、吐字清晰
3、有感情的朗讀
背誦要求
1、吐字清楚、無錯別字
2、有感情地背誦
3、大方、自然
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