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六年級語文《一個這樣的老師》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的六年級語文《一個這樣的老師》教案，歡迎大家分享。
六年級語文《一個這樣的老師》教案1
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。
學情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的`沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活。
設(shè)計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導(dǎo)學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）會認本課的4個生字，會寫本課4個生字，能正確讀或?qū)憽懊婷嫦嘤U、狡黠”等詞語并理解它們的意思
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，理解什么是“新懷疑主義”感受科學精神。
教學重點：
會認、會寫本課的生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學們，從幼兒園開始就有許多老師教過我們，你最喜歡什么樣的老師呢？
板書課題，學生朗讀并質(zhì)疑。
剛才同學們的質(zhì)疑都很好，這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起來學習。
二、自主先學
1、預(yù)習檢測，課件出示詞語
面面相覷狡黠抿住嘴唇絕跡鄭重其事
警惕糾正質(zhì)疑饒有興趣反駁一貫正確胸有成竹捶桌子冰川期
2、以開火車的方式進行預(yù)習檢測，并正音。
三、我的學習目標
1、我要會認、會寫本課的生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我會有感情地朗讀，整體感知課文內(nèi)容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
四、初讀課文，互動探究，交流展示
1、用自己喜歡的方式讀文，劃出不理解的字詞并解決
2、小級合作交流展示不理解的字詞。
3、說說課文寫了一件什么事？根據(jù)你的理解給課文分段。
4、交流展示。
五、再讀課文，思維拓展。
1、同學們再讀課文，小組交流討論：說說這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
2、集體反饋展示。
六、當堂檢測
1、看拼音，寫字詞。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù
( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhú
( )
2、根據(jù)意思填詞語
�。�1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。（）
�。�2）原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計劃。（）
�。�3）形容說話做事時態(tài)度非常嚴肅認真。（）
�。�4）形容狡詐。（）
七、作業(yè)
拓展閱讀。魏巍《我的老師》。
附板書設(shè)計：
一個這樣的老師
與眾不同：學會質(zhì)疑
學會探索
影響深遠：學習方式
生活方式
六年級語文《一個這樣的老師》教案2
一、教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學難點。
二、學情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。
三、教學課時：2課時。
四、教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森是一個與眾不同的老師，理解“新懷疑主義”。
3、在生活和學習中學會用懷疑的態(tài)度和方法進行學習。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學們，你們喜歡什么樣的老師？今天我們一起學習24課，看看這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？
（二）初讀課文，整體感知
1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。
2、匯報：
�。�1）說說你讀懂了什么？
總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）。
�。�2）提出不懂的問題：
預(yù)設(shè)學生可能提出的問題：
我們測驗不及格的原因是什么？
懷特森老師是一個怎樣的老師？
�。ㄈ┳灾魈骄浚蛐杞涣�。
問題：懷特森老師是一個（）的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。
�。ㄋ模┕沧h交流。
1、懷特森老師是一個與眾不同的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
2、懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）
3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
（1） 懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？
�。ú皇侵R性的，而是沒有對老師的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）
（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的'特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。
�。�3）在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡--吃驚--憤怒--領(lǐng)會良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引�?dǎo)學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式--新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�教會我們探索的老師。
師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）
懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導(dǎo)學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑--學會了新懷疑主義--把新懷疑主義帶進了所有的課堂--把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導(dǎo)學生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。
�。ㄈ⿴熒偨Y(jié)。
完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。
板書設(shè)計：
24 一個這樣的老師
與眾不同 教會我們懷疑和探索
我的態(tài)度變化：喜歡----吃驚----憤怒----領(lǐng)會良苦用心
六年級語文《一個這樣的老師》教案3
教學目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。
2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學習任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)
師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領(lǐng)下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習檢測)
指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時間：三分鐘
師：大家學習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學發(fā)言，有不同意見及時補充。
3、時間：3分鐘。
展示匯報：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的.每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導(dǎo)學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。
看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學習)
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?
2. 時間：三分鐘。
師：請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導(dǎo)學生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學生閱讀，思考，回答文后問題。
三.小結(jié)
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
六年級語文《一個這樣的老師》教案4
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。
3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
教學過程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學生默讀全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了�！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛；
�。�2）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；
�。�3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！薄g接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格�！�
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的�！�
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
……
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀
“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的`信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
3、《怎樣看待書本和權(quán)威》
六年級語文《一個這樣的老師》教案5
課前游戲：（拆字說話）
科學
例：1、語文學科，學得很有趣。
2、我在上課，學知識。
3、一棵、兩棵、三棵，學校里的樹真多。
4、小孩子碰碰磕磕，學走路。
總結(jié)：孩子們，老師真高興聽到你們這樣五彩繽紛的答案，它讓我看到了你們的思維象春天的草一樣，是新鮮的，是生機勃勃的，它讓我感到了你們思維的活力。記住了，無論在什么時候，一定要讓自己的思維是活的，是躍動的。因為，思維一旦成為定勢，它將是一種災(zāi)難。
一、導(dǎo)入
師：從呀呀學語的幼兒園到現(xiàn)在的六年級，我們已經(jīng)結(jié)識了不少的老師。今天這節(jié)課，我們又要認識一位新老師。
�。ò鍟n題）
師：看到課題，你想問什么？
生：這是一個怎樣的老師？
師：帶著你們的疑問，齊讀課題。
師：請翻開課本117頁，放開聲音，自由地讀課文，然后用上課文中的詞語，說一說，你從課文中讀出了一位怎樣的老師？
生：（自由讀文）
生：（指名說，師相機板書）
這是一個博學的老師，他的問題讓我們面面相覷
這是一個狡黠的老師
他故意讓我們出錯
這是一個不尋常的老師
他讓我們有了不同尋常的探索
師：孩子們，你們真會讀書，你們已經(jīng)讀出了一位與眾不同的老師。（教學“黠”的讀書、書寫）這里有一個新詞，誰認識，怎么記住它的寫法？
舉起手，和老師一起寫一寫這個字。
生：（書空）
師：“狡黠”是什么意思？
生：（指名說）狡猾的意思。
師：那么，這個博學而又狡黠的懷特森老師，在第一節(jié)科學課上做了一件什么事讓他的學生有了一次不同尋常的經(jīng)歷呢？
生：老師告訴學生有一種叫凱蒂旺普斯的動物，是一種冰川期的夜行獸�？墒牵@都是老師編造的，是錯誤的。所以，學生們考試都沒有及格。（很好，老師知道你已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。）
師：那么在這不同尋常的'經(jīng)歷中，“我”和同學們的態(tài)度有了怎樣的變化呢？請大家默讀課文1—11自然段，一邊讀，一邊畫下描寫我和同學們態(tài)度變化的句子，并且，想一想，為什么有這樣的變化。
生：（默讀，畫句子準備交流）
師：誰來說說自己找到的第一句話？
生：同學們面面相覷，……大了眼睛。
師：1、（板書“面面相覷”，先認真的看老師寫這“覷”，再舉下手和老師一起寫第二個“覷”。）
2、面面相覷是什么意思？如果你理解它，就和同學做出動作，讓我看看。是的，面面相覷就是你看看我，我看看你，不知如何是好。
3、同學們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U呢？
4、從這面面相覷中，可以感受到同學們對懷特森老師的最初印象是怎樣的？（博學的，感興趣的）
4、那么，就把你們的感受帶到這句子中，說出來吧！
師：（過渡）接下來，同學們的態(tài)度是——
1、老師告訴你們，“饒”是富有、很多的意思，那你能結(jié)合上下文說出“饒有興趣”的意思嗎？
2、我們對什么饒有興趣？
（對老師從課桌里拿出一件動物頭骨和老師向我們解釋的這種動物特征饒有興趣。）
3、能通過你們的朗讀，讓我感受到大家饒有興趣的傳看，記筆記、畫圖的情形嗎？
4、指名讀。
5、你們的朗讀，不僅讓我感受到了同學們對凱蒂旺普斯的興趣，也讓我感受到了大家對懷特森老師的崇拜。
師：（過渡）有了這樣認真學習的經(jīng)歷，第二天，懷特森老師對上次講的內(nèi)容進行測驗時，我自然會——
生：（齊）胸有成竹。
師：但是看到自己的答卷和分數(shù)，“我”和同學們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？誰找出了有關(guān)的句子。
生：（指名讀句）
師：我們“氣惱”、“怒火上升”的原因是什么？
生：（指名說）大紅XX。
師：（指名讀4-9自然段）
師：我還從文字間發(fā)現(xiàn)了一雙眼睛，這雙眼睛是誰的眼睛？
生：懷特森先生的眼睛。
師：這眼睛里閃著的光芒真的是狡猾、詐的嗎？那你認為這眼神又包含著什么？
生：不是，是善意的。
師：孩子們，你們真棒，讀書的時候，我們就是要一邊讀，一邊想象和感受含在字里行間的文字的色彩和溫度，才能像讀出這雙藏在文字背后的眼睛一樣，讀出文章的深義，嚼出話里的味道來。
那么，懷特森先生到底希望我們從這件事上“學到點兒什么”呢？是知識嗎？（不是啊，他在這節(jié)科學課上教的知識是錯誤的，是他編造的。）
小結(jié)：是啊，懷特森先生是要教給他的學生獲得真知的方法——那就是可貴的探索精神。
過渡：那么作為懷特森先生的學生的“我們”，到底學到了沒有呢？請大家齊讀第12自然段。
師：這個自然段，只有簡簡單單的三句話，可是，它卻能被有思想的孩子讀成洋洋灑灑的萬千文字，老師想請大家默讀這個自然段的前兩句話，或許你會從中讀出自己，或許你會從中讀出歷史，或許你會從中讀出深邃的哲理，或許你能讀出質(zhì)樸的生活，不管你讀出了什么，都請你在書上做下批注，留下你思考的痕跡。
生：（默讀批注）
師：古人說：石本無火，相擊乃生靈光。這時候，老師想請大家來交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你們會擁有更多的智慧。
生：（自由交流，師點評，引導(dǎo)）
師：是啊，孩子們，事實上沒有誰是一貫正確的，只有敢于向權(quán)威說不，只有敢于向舊有的生活習慣說不，只有敢于向已成為定勢的思維方式說不，我們才能擁有真理，走向光明。
師：孩子們，讓我們再次齊讀12自然段，記住，今天我們也有了一種新的學習方法叫做“新懷疑主義”。
生：（齊讀10自然段）
師：可是，所有的人都能理解懷特森先生的作法嗎？請一位同學讀一讀14自然段。
生：（指讀14自然段）
師：從鄰居的話中，你讀出了什么？
生：對懷特森老師的不理解。
師：孩子們，其實，這也是在告訴我們，要做一個與眾不同的人，做一個有獨特思想的人，做一個改造陋習的人，并不是一件容易的事，它需要有執(zhí)著的、義無反顧的勇氣。這一切，我是否明白呢？讓我們再次齊讀12自然段的第二句話——再次用震聾的聲音讀最后一小句。
所以，在對鄰居的驚訝，我正視著他的眼睛，告訴他——
生：（齊）不，你錯了。
師：四個字，只有四個字，這四個字含著學生對老師怎樣的感情？
生：（指名說）
師：那么，孩子們，你們喜歡像懷特森這樣的老師嗎？
生：（指名說）
師：（總結(jié)）是啊。
�。ò鍟┻@樣的老師是燈塔
指引我們前進
這樣的老師還像什么？
生：（指名說）
師：（相機板書）
這樣的老師是羅盤
引導(dǎo)我們探索
這樣的老師是雷電
點燃我們的智慧
我們需要這樣的老師
師：孩子們，讓我們帶著對這樣的老師的理解、敬重與熱愛，再次深情地齊讀課題——
生：（齊讀課題）
六年級語文《一個這樣的老師》教案6
【教學目標】
1、輔導(dǎo)學生學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;
2、指導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;
3、引導(dǎo)學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考，獨立判斷，要有科學的懷疑精神;
4、體會側(cè)面描寫人物的作用。
【教學重點】理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
【教學難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
【教具準備】多媒體課件
【教學時間】：兩課時。
【教學流程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學習生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學習第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計學生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習
1、默讀課文，整體感知;
2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。
3、提出并解決不理解的.詞語。
三、初讀課文，整體感知
1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標記。
2、匯報：
(1)說說你讀懂了什么?
(2)提出不懂的問題：
問題預(yù)計：
A、我們測驗不及格的原因是什么?
B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
C、懷特森老師是一個怎樣的老師?
D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?
E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
四、明確進一步學習的方向
1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學生什么樣的影響?)
2、你認為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)
3、擬定進一步學習的方案：
學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習朗讀課文
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