小學一年級數學教案十幾減

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級數學教案十幾減，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級數學教案十幾減1

　　教學目標

　　1．使學生學會運用加、減法的關系，正確計算十幾減7．

　　2．培養(yǎng)學生初步的遷移、類推能力．

　　3．培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的協調性．

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減7的計算方法，能正確進行十幾減7的計算．

　　教學難點

　　掌握用加法算減法的計算方法．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“十幾減7”】

　　7＋（ ）＝11　　7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 　 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知．

　　1．教學例1．

　�。�1）【繼續(xù)演示課件“十幾減7”】，出示例1圖．

　�。�2）啟發(fā)學生說明圖意．

　　使學生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　�。�3）啟發(fā)學生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的．

　�。�4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導．

　　使學生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，十幾減7，可先想7加幾得十幾．

　　12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

　�。�5）讀算式： 12－7＝5．

　　2．【繼續(xù)演示課件“十幾減7”】，出示例2：11－7＝□　　　15－7＝□

　�。�1）分組交流．

　�。�2）指導學生獨立填寫．

　　（3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8．

　　3．【繼續(xù)演示課件“十幾減7”】，出示例3：14－7＝□　　　16－7＝□　　13－7＝□

　�。�1）獨立填寫．

　�。�2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

　　三、全課小結．

　　教師引導學生總結十幾減7的`口算．

　　隨堂練習

　　1．“做一做”第1題．

　　7＋5＝　　　　7＋7＝　　　7＋8＝

　　12－7＝　　 14－7＝　　 15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的．

　　2．“做一做”第2題．

　　7＋□＝11　　 7＋□＝13　 　7＋□＝16

　　11－7＝□　　　13－7＝□　　　16－7＝□

　　學生無獨立填寫，訂正時說一說是怎樣想的．

　　布置作業(yè)

　　1．

　　2．11－7＝　 　 13－7＝　 　 15－7＝

　　12－7＝　　 14－7＝　 　16－7＝

小學一年級數學教案十幾減2

設計說明

　　本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：

　　1、重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。

　　在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。

　　2、重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。

　　在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　小棒

　　學生準備　小棒

　　教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

　　(1)課件出示教材10頁例1情境圖。

　　師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。

　　(2)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？

　　預設

　　生：還有幾個？

　　(3)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。

　　(4)引導學生列出算式：15－9。

　　(5)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。

　　師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。

　　設計意圖：

創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的'同時，將發(fā)現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。

　　探究新知

　　1、學生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。

　　(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)

　　2、學生交流匯報。

　　(學生匯報時，教師有選擇地板書)

　　預設

　　生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)

　　生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

　　生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

　　生4：15－10＋l＝6。

　　3、學習“破十法”。

　　師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？

　　預設

　　生：我認為第二種算法算得又快又準。

　　師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”�，F在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)

　　師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。

　　預設

　　生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。

　　師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？

　　預設

　　生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

　　小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

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