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初中化學(xué)教案：制取氧氣
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教案：制取氧氣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教案：制取氧氣1
教學(xué)目標：
1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作
2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；
3.養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
教學(xué)重點與難點：
氧氣的獲得和實驗室制取氧氣的方法
教學(xué)方法：
1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；
2．化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來歸納
3．對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象
4．氧氣的用途主要是知識性的介紹
教學(xué)過程：
1．實驗室制法
�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過氧化氫）制取氧氣。
�、胖攸c講解高錳酸鉀制取氧氣：
a.實驗原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
c.實驗步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f).檢驗及驗滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。
g).儀器的.拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）簡單介紹雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d).裝藥品時，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
2．自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過程
（2）注意：該過程是物理變化
初中化學(xué)教案：制取氧氣2
【教學(xué)目標】
�。�1）了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；
�。�2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；
�。�3）認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
【教學(xué)重、難點】
重點：氧氣的制法及實驗操作。
難點：催化劑的概念的理解和催化作用。
【教學(xué)準備】
1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；
2、教學(xué)過程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）
二、實驗探究
看來，利用光合作用的方法無法達到我們的目的，現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)兩種實驗室制取氧氣的方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)實驗）
教材[實驗2—5]：
（1）不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的.小木條；
�。�2）加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；
�。�3）過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。
�。ㄓ懻�、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實驗的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？
三、分析討論
�。ㄍ队埃�
討論：
1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)？如何來證明？你能設(shè)計實驗來證實嗎？
2、二氧化錳在實驗里起什么作用？它有什么特點？
（實驗探究）
1、教材[實驗2—6]。
2、補充實驗：在[實驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。
四、歸納小結(jié)
實驗室制取氧氣的方法一：
過氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。
我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點？
初中化學(xué)教案：制取氧氣3
教學(xué)目標
1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;
2、認識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.
教學(xué)重點和難點
1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.
2、難點:催化劑的概念和催化作用.
教學(xué)過程
本課采用"演示教學(xué)法"和"實驗探究法"，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
教具準備
過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)
和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用，并提問氧氣如何制得?
二、探究新知
(一)探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:
1、演示實驗:[實驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識.并提問，在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么?
2、進行演示實驗:[實驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用
(二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣
1、學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物.
2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變
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