《制取氧氣》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《制取氧氣》教案，希望對大家有所幫助。

《制取氧氣》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。

　　2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。

　　3、了解催化劑和催化作用的概念。

　　4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　教學(xué)過程：

　　實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。

　　第1課時

　　實(shí)驗(yàn)藥品和儀器

　　實(shí)驗(yàn)探究法

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

　　2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫出四個反應(yīng)的符號表達(dá)式。

　　3、如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

　　4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？

　　過渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？

　　板書：課題3制取氧氣

　　講述：實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、

　　反應(yīng)速度適中等。

　　在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

　　演示：實(shí)驗(yàn)2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒有復(fù)燃。

　　討論：該實(shí)驗(yàn)證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？

　　回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。

　　演示：實(shí)驗(yàn)2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。

　　思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？

　　演示：實(shí)驗(yàn)2—6（不溶于水的黑色固體）

　　現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的.氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。

　　討論：如此往復(fù)，實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行，說說二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？

　　分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請同學(xué)們閱讀課本找出答案。

　　板書：

　　一、催化劑和催化作用

　　1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

　　特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：

　�。�1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。

　�。�2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。

　�。�3）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。

　　練習(xí)：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多？

　　板書：

　　2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

　　過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。

　　板書：

　　二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法MnO2二氧化錳

　　1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2

　　講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高

　　錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時，放出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書：

　　2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KClO3 KCl + O2加熱加熱 MnO2二氧化錳 白色溶于水白色溶于水

　　板書設(shè)計：課題3制取氧氣

　　一、催化劑和催化作用

　　1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

　　特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

　　二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2 MnO2

　　2．加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 MnO2 KClO3 KCl + O2 加熱二氧化錳

《制取氧氣》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

　　2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認(rèn)識分解反應(yīng)的特點(diǎn)。

　　3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。

　　2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。

　　課時安排 兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　[創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]

　　氧氣是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的物質(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

　　[學(xué)生猜想]

　　學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。

　　[實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察]

　�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧

　　氣生成。

　�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的'方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。

　�。蹖W(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)］

　　觀察[實(shí)驗(yàn)2-5]，[實(shí)驗(yàn)2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

　　及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。

　　[學(xué)生交流展示]

　　匯報實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]

　　引導(dǎo)學(xué)生對比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

　　[分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]

　　實(shí)驗(yàn)室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn)，并與化合反應(yīng)相對比。

　�。蹖W(xué)生活動］

　　寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物、生成種類，對比化合反應(yīng)的特點(diǎn)，通過討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。

　�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］

　　（化學(xué)、技術(shù)、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

　　通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。

　　［歸納與反思］

　　本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？

　　學(xué)生通過反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行。

　�。壑�識應(yīng)用，提高］

　　布置課堂作業(yè)并及時點(diǎn)評，P401、2。

　　第二課時

　�。刍貞浥c再現(xiàn)］

　　（分小組競賽）看誰寫得又快又準(zhǔn)，寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（兩個）。

　�。蹖W(xué)生活動］

　　寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式

　　［設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置］

　　要求學(xué)生對比過氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計

　　實(shí)驗(yàn)裝置，自主選擇儀器，對裝置進(jìn)行組裝。

　�。墼O(shè)疑激趣，討論交流］

　　展示某一組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么？

　�。鄯纸M討論，獲取信息］

　　學(xué)生分組活動，對每一問題進(jìn)行仔細(xì)探討，教師作適當(dāng)點(diǎn)評。

　�。畚姨骄�，我快樂］

　　（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

　�。塾懻摻涣�，歸納反思］

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)收獲；反思實(shí)驗(yàn)中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。

　　學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會或想法。

　　實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。

　�。坌畔⒎答仯�

　　布置練習(xí)1、P404；

　　2、 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃

　　酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

　　固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

　　試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）

　�。蹖W(xué)生獨(dú)立作業(yè)］

　　檢驗(yàn)?zāi)芰�，鞏固知識。

　　總評

　　本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加單獨(dú)給二氧化錳加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說服力。

　　當(dāng)然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權(quán)”，大膽讓學(xué)生去闖。

《制取氧氣》教案3

　　一、主要內(nèi)容

　　①用高錳酸鉀的方法和原理、實(shí)驗(yàn)裝置；②實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法；③分解反應(yīng)概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。

　　2．認(rèn)識什么是分解反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。

　　3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。

　　4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。

　　（二）過程與方法

　　1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　3．通過分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng)

　　難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理

　　關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

　　本課時教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理 → 總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三個反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 → 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)。

　　上課后，首先復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書寫反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。

　　復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。

　　為了便于探究實(shí)驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。

　　教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。

　　學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？

　　前兩個問題學(xué)生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案――試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

　　確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的`組織和指導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁的探究活動（按教材的程序進(jìn)行）。

　　教師的指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)的程序、方法、規(guī)則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。

　　在組織指導(dǎo)過程中，教師要適時地提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會出現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預(yù)熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學(xué)生的認(rèn)識。

　　教師提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說出為什么？

　　教師向?qū)W生介紹，在實(shí)驗(yàn)室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應(yīng)文字表達(dá)式。

　　分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問學(xué)生黑板上的三個化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不同？這三個反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義，教師規(guī)范并板書。

　　工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問學(xué)生說出方法和原理，教師做簡要板書。

《制取氧氣》教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。

　　2、通過本實(shí)驗(yàn)操作過程，練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗(yàn)氣體等基本操作。

　　3、了解氧氣的性質(zhì)

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察能力。

　　二、實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲

　　三、預(yù)習(xí)感知

　　1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？

　　2、寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式（兩種方法）

　　3、實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。

　　4、如何檢查裝置的氣密性？

　　5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？

　　6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？

　　7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮?dú)猓?/p>

　　8、如何檢驗(yàn)氣體？

　　四、教學(xué)過程

　　（一）氧氣的`獲得

　　1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：

　�。�1）空氣中氧氣的主要來源：

　　（2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)

　　方法步驟

　　2、預(yù)習(xí)課本P36活動與探究，通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾個問題：

　　方法：

　　藥品：

　　原理：

　　實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置及儀器：

　　步驟：

　　收集方法及原因：

　　驗(yàn)滿方法：

　　檢驗(yàn)方法：

　　高錳酸鉀制氧氣時注意事項：

　　①固定試管時，試管口應(yīng)略向下傾斜

　　②加熱時要先預(yù)熱試管再集中在有藥品的部位加熱

　�、凼占瘯r，開始排出的是空氣，不宜立即收集

　�、軐�(shí)驗(yàn)完畢，先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。

　�、萦酶咤i酸鉀制氧氣時，在試管口放一團(tuán)棉花。

　　3、預(yù)習(xí)課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)

　　反應(yīng)物

　　生成物

　　化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式

　　木炭在空氣中燃燒

　　木炭在氧氣中燃燒

　　鐵絲在氧氣中燃燒

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

　�、倌咎考拌F絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

　�、阼F絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？

　�、坭F絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？

　　④有哪些可能會使鐵絲不能燃燒？

　　五、輕松課堂

　　1、一瓶氣體是氧氣的方法是()

　　A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色

　　C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中

　　2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花，其作用是（）

　　A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集

　　C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂

　　3、、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時，可以收集；②檢驗(yàn)裝置的氣密性；③把導(dǎo)管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是

　　A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③

　　C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③

　　4、收集氧氣可用（）

　　A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法

　　C、向下排氣法D、都來可以

　　5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為：

　　6、工業(yè)上利用氧氣和氮?dú)獾牟煌�分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。

　　六、回顧：

　　1、與實(shí)驗(yàn)前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識？

　　2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行？

　　3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？

　　4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？

《制取氧氣》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

　　2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

　　（二）過程與方法

　　1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

　　2、初步具有對知識進(jìn)行分析，對比和遷移的能力。

　　教學(xué)用具：

　　藥品：高錳酸鉀

　　儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯

　　用品：火柴、棉花、玻璃片

　　教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)案】：

　　1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

　　2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

　　常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

　　3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

　　4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

　　5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

　　【教學(xué)案】：

　　環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？

　　結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。

　　用KMn O4制O2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

　�。ㄕ埼煌瑢W(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的KMnO4制O2的`表達(dá)式）

　　環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

　�、俣嗝襟w投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

　　呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

　　問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？

　　思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

　　學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

　�、诙嗝襟w投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

　　復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

　　問：O2應(yīng)該怎樣收集？

　　學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

　　環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

　　1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？

　　如何檢查裝置的氣密性？

　　（請一位同學(xué)上臺進(jìn)行操作。）

　�。�歸納并板書：1、查）

　　2、第二步操作應(yīng)該做什么？

　�。ㄏ蛟嚬苤屑尤牍腆w，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

　　(歸納并板書：2、裝 3、定)

　　多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對比實(shí)驗(yàn)：一個盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）

　�。�2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

　　3、第四步操作應(yīng)該做什么？

　�。�點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

　�。�歸納并板書：4、點(diǎn)）

　　問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

　　4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會有氣泡冒出，這時候就準(zhǔn)備收集氧氣。

　　問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學(xué)上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

　　（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點(diǎn)我們再討論一下。）

　　問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

　　收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

　　撤裝置時這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

　　歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）

　　5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

　　問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

　　實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集O2。

　　問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

　　問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

　　環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

　　現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

　　氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

　　氣體收集裝置

　�。ㄈ�）操作步驟

　　1、檢查裝置的氣密性；

　　2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

　　3、將試管固定在鐵架臺上；

　　4、點(diǎn)燃酒精燈；

　　5、收集氣體；

　　6、將導(dǎo)管移出水面；

　　7、熄滅酒精燈。

　　查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

　�。ㄋ模┦占�方法及依據(jù)

　　1.排水法

　　依據(jù)O2不易溶于水

　　2.向上排空氣法

　　依據(jù)O2的密度比空氣大

　　思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

　　（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

　　檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

　　驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

　　2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

　�。�六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

　　依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

《制取氧氣》教案6

　　教學(xué)目的

　　知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

　　能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。

　　教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。

　　教學(xué)用具

　　藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

　　儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

　　其它：火柴。

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)意圖

　　【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

　　【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

　　分離液態(tài)空氣制氧氣

　　【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

　　答：空氣中含有氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等�？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

　　答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

　　通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

　　【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

　　【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

　　觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

　　觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

　　學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。

　　【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察�！居懻摗慷�氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

　　觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

　　答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

　　通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　1．原理

　�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

　　氯酸鉀氯化鉀+氧氣

　　催化劑：課本p.16

　　催化作用：課本p.16

　�。�2）加熱高錳酸鉀

　　高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　記筆記

　　領(lǐng)悟

　　記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。

　　知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

　　【投影】課堂練習(xí)一（見附1）

　　做練習(xí)一

　　加深理解

　　【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時選用哪些儀器？

　　【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

　　【板書】

　　2．收集方法

　　（1）排水法（氧氣不易溶于水）

　�。�2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

　　答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

　　答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

　　從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和知識泊遷移能力。

　　認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的`關(guān)系。

　　【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

　　【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？

　　【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

　　答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

　�。�2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

　�。�3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

　�。�4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

　　用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

　　培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

　　【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗(yàn)滿？

　　【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？

　　【板書】3．操作要求

　　4．驗(yàn)滿方法

　　5．檢驗(yàn)方法

　　答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

　　答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

　　記錄并加深理解。

　　用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

　　【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

　　【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

　　【投影】課堂練習(xí)二（見附2）

　　【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

　　答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

　　做練習(xí)二。

　　回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

　　培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

　　理解概念的內(nèi)涵和外延。

　　加深理解。

　　明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

　　【投影】隨堂檢測（見附4）

　　獨(dú)立完成檢測題

　　及時反饋

　　附1：課堂練習(xí)一

　　1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是

　�。ˋ）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂

　　2．檢驗(yàn)氧氣的方法是

　　（A）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體

　�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

　　3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是

　�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

　�。˙）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

　�。–）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

　�。―）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

　　4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是

　�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

　�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

　　附2：課堂練習(xí)二

　　5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)

　　（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

　　6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在

　　（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時

　�。–）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時

　　7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是

　�。ˋ）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

　�。–）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

　　8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：XXXXX。

　　9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

　　附3：課堂練習(xí)答案

　　1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶

　　單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化

　　錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物

　　附4：隨堂檢測

　　1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是

　�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀

　�。–）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳

　　2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是

　　（A）加快化學(xué)反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加

　�。–）改變化學(xué)反應(yīng)速率（D）減慢化學(xué)反應(yīng)速率

　　3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是

　�。ˋ）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑

　�。–）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)

　　4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

　�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

　�。�2）加熱高錳酸鉀制氧氣

《制取氧氣》教案7

　　教材分析：

　　本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》（第一課時）的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取 奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

　　學(xué)情分析：

　　氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作的能力。而且在第一課時中，學(xué)生也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、了解實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

　　2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

　　2、初步具有對知識進(jìn)行分析、對比和遷移的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對一般氣體制取方法的總結(jié)歸 納，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　教法和學(xué)法：

　　本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程 中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。 并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的`方式，使教師提出的一個個問題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識，能力得到提升。

　　教學(xué)用具：藥品：KMnO4

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入新課

　�。厶釂枺萆瞎�(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？

　　［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。

　　［引出主體］結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。并讓學(xué)生上黑板書寫第一過程中的實(shí)驗(yàn)原理——KMnO4制O2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

　　環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗(yàn)裝置。

　�。蹚�(fù)習(xí)］實(shí)驗(yàn)室中任何一套實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

　�。鬯伎迹軰MnO4制O2時應(yīng) 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？

　　1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？

　�、俣嗝襟w展示：二套學(xué)過的氣體發(fā)生裝置。

　　②多媒體展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說出KMnO4制O2的反應(yīng)條件。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?

　�、茏寣W(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

　　2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？

　�、俣嗝襟w展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。

　�、趶�(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？

　�、厶岢鰡栴}：氧氣應(yīng)該怎樣收集？

　　④讓學(xué)生通過小組合作方式討論后回 答問題。

　　環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制O2的實(shí)驗(yàn)操作

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探究。

　　實(shí)驗(yàn)探究 的過程設(shè)計如下所示：

　　教師提出一系列問題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實(shí)驗(yàn)操作 →解決問題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

　　整個實(shí)驗(yàn)操作過程中，我設(shè)置了十個問題，依次如下：

　　（1）如何檢查裝置的氣密性？

　�。�2）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對比實(shí)驗(yàn)：一個盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。通過對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到試管口塞棉花的重要性。）

　�。�3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？

　�。�4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？

　�。�5）導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時， 能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集O2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

　　（6）收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？

　�。�7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？

　�。�8）如何檢驗(yàn)一瓶氣體就是氧氣？

　　（9）給你一瓶O2，如何驗(yàn)滿O2？

　　（10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？

　　環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

　　現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

　　氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

　　氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或

　　向上排空氣法收集氣體的裝置

　�。ㄋ模┦占�方法及依據(jù)

　　1.排水法 依據(jù)O2不易溶于水的性質(zhì)

　　2.向上排空氣法 依據(jù)O2的密度比空氣大的性質(zhì)

　　思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

　�。ㄎ澹�檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

　　檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

　　驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶 口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

　　2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

　　（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

　　依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

　　環(huán)節(jié)5：板書設(shè)計

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

　　氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

　　氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或

　　向上排空氣法收集氣體的裝置

　　（三）實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄

　�。ㄋ模�檢驗(yàn)：

　�。ㄎ澹�驗(yàn)滿：

《制取氧氣》教案8

　　—：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　1.初步教學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查；

　　2.要求學(xué)生.學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取的氣體的方法，會用排水法集氣法收集氣體；

　　3.學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的方法；

　　二：教學(xué)器材的認(rèn)識與清點(diǎn)：

　　1、儀器：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽（附集氣架）、鐵架臺（附鐵夾）、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花

　　2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水

　　三：實(shí)驗(yàn)步驟：如何制取氧氣的七步驟中注意事項中問題有學(xué)生回答。

　　 1、查：檢查裝置的氣密性，雙手握住試管觀察玻璃管內(nèi)水柱變化；

　　2、裝：將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里，在試管口放小團(tuán)棉花，裝好帶導(dǎo)管的橡皮塞；

　　3、定：將試管固定在鐵架臺，鐵夾應(yīng)夾在離試管口的1/3處，試管口應(yīng)（略傾斜）；

　　4、點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，用酒精燈的外焰加熱，先來回移動酒精燈，使試管受熱均勻后，再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。

　　5、收：當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻地冒出時，把導(dǎo)管口伸入盛滿水的`集氣瓶里，收集氣體。（思考為什么要這樣做。）----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。

　　6、離：將導(dǎo)管移開水槽。

　　7、熄：用酒精燈帽熄滅酒精燈。（注意：操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂）以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。

　　四：學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的方法；

　　收集兩瓶氣體：收集氣體時玻璃片粗糙的接觸瓶口。

　�、僖黄苛粲兴�做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)----提示學(xué)生回答

　�、谟^察木炭復(fù)燃

　　五：要提示藥品回收

　　六：實(shí)驗(yàn)完畢整理儀器保持清潔，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　嚴(yán)老師實(shí)驗(yàn)課條理清晰、目的明確，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)節(jié)提示很到位，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)；學(xué)生操作很積極但兩人配合的不是很好，有個別組實(shí)驗(yàn)完成的好效果很高。

《制取氧氣》教案9