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初中化學(xué)教案精選15篇
作為一名教職工,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2.過程與方法
(1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。
(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
(3)認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式要規(guī)范化。
三、教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計(jì)算,可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。
[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的`簡單計(jì)算,今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。
[投影]展示例題1
[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?
[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。
[講解并板書]
解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
2×158 32,
x= =0.6 g。
答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。
[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?
[教師總結(jié)并板書]
1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟
(1)設(shè)未知量;
(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;
(4)列出比例式,求解;
(5)簡明地寫出答案。
[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法,接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。
[追問]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請同學(xué)們先試著做一做。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)
解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。
(2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號要注意標(biāo)明,不完整的方程式計(jì)算時是要扣分的。
(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化
學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。
(4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;
還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因?yàn)橛袝r題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計(jì)算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡便。
計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時,一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。
[教師]在實(shí)際運(yùn)算過程中,我們往往需要把過程再簡化些,具體格式可以參照下面的例題2。
[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?
解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
CaCO3 CaO+CO2↑
100 56
x 10 t
x= =18 t。
答:需要碳酸鈣18 t。
[教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?
我們一起來看P100的課堂練習(xí)。
[投影]展示課堂練習(xí)
[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成
氯化氫氣體多少克?
[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)
[學(xué)生分析、討論]
[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。
H2+Cl2 2HCl
2 71 73
100g x y。
答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。
[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問,所以一個未知數(shù)設(shè)為x,另一個未知數(shù)設(shè)為y。
(2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。
(3)不管有幾個未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量,另一個未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=
代入x=3550 g,
=,
解得y=3650 g。
[總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量?梢姼鶕(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類型。
[板書]2.化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型:
①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
[提問]通過前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?
[學(xué)生思考]
[教師總結(jié)并板書]
3.化學(xué)方程式計(jì)算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。
三個要領(lǐng):①步驟要完整;
、诟袷揭(guī)范;
、鄣脭(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;
、诨瘜W(xué)方程式要配平;
、蹨(zhǔn)確計(jì)算相對分子質(zhì)量。
[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識,請同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)
[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?
2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)
3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)
[學(xué)生練習(xí)]
[注意事項(xiàng)]
、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
、谟(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。
[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過程、步驟、方法,同時也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,兩個因素同時考慮,才能得到正確的答案。
[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8
板書設(shè)計(jì)
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟:
、俑鶕(jù)題意設(shè)未知數(shù);
、趯懗龌瘜W(xué)方程式;
③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;
、哿斜壤,求解;
、芎喢鲗懗龃鸢。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型:
①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵
三個要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計(jì)算相對分子質(zhì)量。
考題回顧
1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為
3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時,消耗B的質(zhì)量為__________g。
2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?
初中化學(xué)教案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識目標(biāo):a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4、美育滲透點(diǎn):以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn):物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2、學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,17分鐘),也可利用幻燈片引入新課,或由學(xué)生自己搜集資料,如:化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等,由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰
[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1液態(tài)的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水
2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅
3銀白色的鎂帶燃燒,放出大量的熱,同時發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末
4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后,綠色粉末變成黑色,管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變渾濁三種其他物質(zhì):氧化銅(黑色)、水、二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
1、2這兩個實(shí)驗(yàn)的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的'物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
(化學(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點(diǎn):
物理變化化學(xué)變化
概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化,
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)。
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等
實(shí)例冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛
根本區(qū)別
。ㄅ袛嘁罁(jù))是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()
A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、銅綠受熱時會分解;
B、純凈的水是無色無味的液體;
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1—4頁,畫出概念和記憶要點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)
緒言
一、化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法:
[投影]變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
第一單元
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2、對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進(jìn)步和社會的關(guān)系非常密切。
4、了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1、魔術(shù)表演。
。1)魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來)。表演時將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。
(2)水變“牛奶”,“牛奶”變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。
。3)白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué),源于生活”八個字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時,將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學(xué)生,化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流“你對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學(xué)到全班交流。(針對不能很好合作的小組,讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn))
3、全班交流(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
。1)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
。2)學(xué)習(xí)化學(xué)的要求:
、僬J(rèn)真預(yù)習(xí),重視實(shí)驗(yàn)。
、诿芮新(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會與同學(xué)合作與交流。
、凵朴谒伎迹矣谔釂,積極探究。
、塥(dú)立完成作業(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。
5、[要點(diǎn)1]化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué),可以認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,并且可以控制化學(xué)變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護(hù)環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
[要點(diǎn)2]怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué),最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時感到有極大的興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入會感到“容易懂、記不住、難理解,不會解答問題”,從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,只要了解學(xué)科的特點(diǎn),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué),希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn):
1、樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性,化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2、加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵,初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科,要認(rèn)識、了解的新東西太多,如元素符號、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3、認(rèn)真實(shí)驗(yàn);瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,思考生活中的化學(xué)問題。
4、良好的思維習(xí)慣。化學(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,多問幾個為什么,并學(xué)會對知識的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進(jìn)行思考,逐步使問題明朗化。
5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué),除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外,更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證,當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外,更要利用先進(jìn)的測試手段,同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識,開闊視野,從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之,只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,多看書、勤記憶,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),一定會取得優(yōu)異的成績。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個字”。
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
板書設(shè)計(jì)
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、什么是化學(xué)?
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 “六個字”
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
●怎樣閱讀化學(xué)課本
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時,才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文,然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段,化學(xué)也不例外。今后,同學(xué)們走向社會,在知識海洋里探索,要靠自己學(xué)習(xí),自己鉆研,自己涉獵知識、增長才干。因此,學(xué)習(xí)各學(xué)科,包括化學(xué)在內(nèi),都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分,這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時,應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時,如閱讀實(shí)驗(yàn)裝置圖,應(yīng)該聯(lián)想到實(shí)物原形、名稱及用途,達(dá)到形、名、圖三位一體。實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實(shí)驗(yàn)情景,喚起對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法,初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo),參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點(diǎn)和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本,容易抓住關(guān)鍵性問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時,一般內(nèi)容應(yīng)該通讀,重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分,要正確理解其內(nèi)容,能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分,對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識,應(yīng)該認(rèn)真思考,提出疑問,從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍,還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲,達(dá)到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容,應(yīng)該在閱讀過程中,有意識地識記(如化學(xué)用語、基本概念),不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求,應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo),明確所要識記的內(nèi)容的價(jià)值,以增強(qiáng)記憶的自覺性,并且最好在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效;靈活掌握,不必強(qiáng)求一律。根據(jù)自己的情況,筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記,有助于抓住重點(diǎn),理清脈絡(luò);課后作小結(jié),能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié),開始是較難的,應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起,漸漸擴(kuò)大到對全章、全單元進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持這樣做,就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系,把書讀活,真正學(xué)有所得,提高自學(xué)能力。
●怎樣做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)
如果你在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解,并能嚴(yán)格按照操作步驟,你的實(shí)驗(yàn)就能取得成功,并能從中得到化學(xué)知識和無窮樂趣;如果你準(zhǔn)備不充分,粗心大意,那就可能失敗,甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、注意安全
1、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強(qiáng)腐蝕藥品,使用時必須特別小心,防止沾到皮膚上或?yàn)R到衣服上,如呆不慎將酸濺到皮膚上,應(yīng)立即用較多的水沖洗(如果是沒硫酸,必須迅速用布擦拭,然后再用水沖洗),再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗;如果不慎將堿液濺到皮膚上,立即用較多的水沖洗,再涂上硼酸溶液。
2、注意操作時的安全。在實(shí)驗(yàn)中如有易燃、易爆的操作,應(yīng)該采取安全措施。任何實(shí)驗(yàn)容器口都不要對著操作者和觀看者。進(jìn)行有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時,應(yīng)在通風(fēng)的地方進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)用藥量要少,時間要短,有毒殘?jiān)咨铺幚怼?/p>
二、手腦并用
做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E,避免盲目性。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),要注重對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價(jià)廉易得的藥品,能否在操作上更安全可靠,能否使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準(zhǔn)確等。
●怎樣掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一件不容易的事,但如果能找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的規(guī)律,則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類型:第一種是物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn);第二種是加熱固體物質(zhì)實(shí)驗(yàn);第三種是在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這三類實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象存在的規(guī)律:
1、物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)都有三個明顯的現(xiàn)象
、俜懦龃罅康臒幔虎谏闪艘环N或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的色、態(tài)、味)的產(chǎn)物;③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光;氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的火焰。(描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象,一般:一光、二熱、三生成。)例如,鎂條燃燒的現(xiàn)象是:①發(fā)出耀眼的白光;②放出大量的熱;③生成一種白色固體。再如,硫磺燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是:①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰(硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒);②放出大量的熱;③生成一種有刺激性氣味的氣體。
2、加熱固體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生
例如,加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象:①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生;②試管壁上有水珠生成;③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成;④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。
3、在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物(固態(tài))的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀顏色)和氣泡產(chǎn)生,例如,在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。
4、觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的注意事項(xiàng)
。1)要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團(tuán)體”是本質(zhì)現(xiàn)象,因?yàn)橛纱爽F(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個概念,而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。
。2)要正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱,生成黑色固體”,而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別,不能相互替代。
課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動課:對蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
1、通過對蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過探究,使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【課時安排】l課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流反饋→填寫報(bào)告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”,是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個探究活動教師可先演示,學(xué)生模仿;第二個探究活動讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
l、對課題涉及的知識方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;
2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄;
3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流;
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析,得出結(jié)論。
【教學(xué)過程】
。坌抡n引入]世界是物質(zhì)的,化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎?如果用"化學(xué)的眼光"去觀察,你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
。蹖W(xué)生閱讀]P7"活動與探究"
。蹖W(xué)生討論]
1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化?
2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)?
3、你想通過什么實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)它們?
4、你還有哪些問題需要向老師咨詢?
。蹖W(xué)生質(zhì)疑](可能問到的問題)
1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛幔?、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時,火焰為什么越來越高?10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味?
。劢處煷鹨桑荩ㄟ叴鹨蛇厼楹竺娴膶(shí)驗(yàn)探究設(shè)下埋伏,凡是通過實(shí)驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答)
[學(xué)生活動]試述實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。
。劢處熤笇(dǎo)]實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn):(電腦畫面提示)
l、取一支蠟燭,觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭,將其放入水中,觀察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭:
(1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化,例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;
。2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次,其顏色、亮度、溫度有無明顯差異(可選用火柴;蛏杂驳陌准垳y試);
圖1
。3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方,觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來,注入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察石灰水是否有變化;
圖2
3、吹滅蠟燭,觀察;
4、熄滅蠟燭時,試用火柴點(diǎn)燃白煙,看看會給你帶來什么驚喜?
5、(拓展實(shí)驗(yàn))(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管,你會發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃,你又會發(fā)現(xiàn)什么?
圖3
。蹖(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生每二人一組,邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考;教師巡視,指導(dǎo)、答疑。
。劢涣鞣答仯輰W(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。
。鄯此寂c補(bǔ)充]通過交流,學(xué)生取長補(bǔ)短。
[總結(jié)與評價(jià)]略
。▽W(xué)生填寫探究報(bào)告)
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要,否則課上時間太緊;
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組,這樣利于配合;
3、限于時間,學(xué)生提問前教師要限定范圍,以避免跑題;
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺,用來固定導(dǎo)管,以免學(xué)生操作時燙手。
初中化學(xué)教案3
以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案,但它們的根基本理是不異的,考試考試室制取某類氣體,選用哪類安拆,次如果從本料特點(diǎn),反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮,無樂趣的同窗,可以或許選擇不合儀器,本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆,初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。
本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng),引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外,還無量的變化。通過設(shè)問,轉(zhuǎn)入新的課題研究,使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁,邊察看,邊思慮,組織學(xué)生處置問題,從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會商,把學(xué)問利用于新的情景,讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。
[引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量,你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號元素──碳,碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系,并且它們正在國平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無相當(dāng)主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。
【教師勾當(dāng)】采用例如的體例,把碳本女例如成建建用的磚,把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物,指出兩類建外形不合,平穩(wěn)程度也具無差同,并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如,協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。
[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳,正在兩頭層里,二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳,發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的;鹧嫱鷷r火焰呈紅色,碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍(lán)色,碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況,教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。
本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問,內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看,本章具無典型性;從本章正在全書外的地位看,具無承先啟后的做用,擁無主要的地位。
【投影】會商:1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律,也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為,物量只能彼此轉(zhuǎn)化,而不能肆意覆滅或創(chuàng)生?墒,當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常說:照亮別人倜鵒俗約,那里所說的撲滅本人,可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?
"↑""↓"號的利用范圍:正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng),若是生成物外無氣體,則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號;正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當(dāng),反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng),若是生成物外無固體難溶性物量生成,正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強(qiáng)調(diào)要防行隨便亂標(biāo))
[引言]從考試考試可見,鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合,它們的`⑵也不一樣,概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量,然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的,都是由碳元素構(gòu)成的單量。
[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量,性量不合結(jié)構(gòu)較著不合,它們正在結(jié)構(gòu)上的不合,是因?yàn)樘急九惲械捏w例不合,就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石,如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出:在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時發(fā)生的氫氣和氧氣,體積比約為2∶1,可以或許認(rèn)為水電解時發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58;1。氫和氧的分女都是雙本女分女,所以可猜測1個水分女外氫、氧本女個數(shù)比也約為2∶1。
從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出,最外層只要4個電女,正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女,也不容難掉電女。所以正在凡是情況下,碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量,可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會褪色。但隨滅溫度的升高,碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強(qiáng)。
初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前,紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán),點(diǎn)燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù),氫氣越來越少,筒內(nèi)壓強(qiáng)降低,空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因?yàn)榇罅繗錃夥峙脱鯕夥峙佑|,反其時正在短時間內(nèi)放出大量熱。若是是一個廣口容器,那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個密閉或小口容器,就會發(fā)生爆炸。
初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外,【小結(jié)】那節(jié)課進(jìn)修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流,它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類,也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實(shí)合理把持、開辟和庇護(hù)水資流,初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)重點(diǎn):
原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別
教學(xué)難點(diǎn):
原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過程
第一課時
1.復(fù)習(xí)舊知識投影:用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個變化
1)液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>
2)硫燃燒生成二氧化硫
2.問題引入:物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時有新分子產(chǎn)生,那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的?又如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢?
3.演示實(shí)驗(yàn):氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)
提出觀察要求:
1)先給木炭加熱,觀察木炭有什么變化
2)再同時給氧化汞加熱觀察:
a.試管壁上有什么變化
b.木炭是否燃燒
說明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)
學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(先給木炭加熱,木炭不能燃燒;同時給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴,木炭燃燒。)
4.講述:試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞,在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)
5.思考:木炭為什么能燃燒?指導(dǎo)學(xué)生寫出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式,(一名學(xué)生板演)判斷反應(yīng)類型
6.設(shè)疑:從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論,加熱氧化汞能生成汞和氧氣,那么這個反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢?(引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望)
7.多媒體展示:氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖(一)
對照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的`構(gòu)成(氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的,一個氧化汞分子是由一個氧粒子和一個汞粒子構(gòu)成的)
8.學(xué)生討論:氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的?結(jié)合多媒體展示的畫面(二)(三)
9.匯報(bào)與交流:每組派代表發(fā)言。通過小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得出:氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開,成為單個的氧粒子和汞粒子。單個的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合,每兩個氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞
10.問題思考:在氧化汞受熱分解反應(yīng)中,氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子,而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎?(沒有)
科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子
思考:通過剛才對氧化汞受熱反應(yīng)微觀過程的分析,你能說說什么是原子嗎?回答后總結(jié)并板書
板書第二章第一節(jié)原子
一、原子
1.概念:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
指導(dǎo)學(xué)生畫出概念中的重點(diǎn)詞語
為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在,可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。
11.問題討論:前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念,請大家結(jié)合圖,討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的,變化的實(shí)質(zhì)是什么?結(jié)合以下畫面討論
裂變重新組合
化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì):分子---→原子-------→分子或直接構(gòu)成物質(zhì)(五)
12.匯報(bào)與交流:通過交流得出氧化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì):氧化汞受熱時氧化汞分子先裂變成單個氧原子、汞原子,然后氧原子、汞原子再重新組合,每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞
13.設(shè)問:根據(jù)以上的分析、討論請同學(xué)們說出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?
14:評價(jià)講述:化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子,原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)(配合畫面(五)講述,同時板書化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì))
以上多媒體展示的畫面應(yīng)分步出現(xiàn)
15.設(shè)問:我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì),那么原子有哪些性質(zhì)呢?
指導(dǎo)閱讀31頁總結(jié)出原子的基本性質(zhì)
16:問題討論:原子和分子是兩種不同的粒子,對照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性,有什么本質(zhì)區(qū)別,相互間有什么關(guān)系。
分子
原子
相似性
本質(zhì)區(qū)別
相互關(guān)系
17.小結(jié):師生共同小結(jié)本節(jié)知識
[板書設(shè)計(jì)]
第二章第二節(jié)原子
一.原子
1.概念:原子是化學(xué)變化中的最小粒子
初中化學(xué)教案5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使課程價(jià)值面向全體學(xué)生,是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)本課題時,做到了四個轉(zhuǎn)變:
。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩(shí)驗(yàn)改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。
以往的演示實(shí)驗(yàn)都是按照教材上的要求,“照方抓藥”展示給學(xué)生,今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖:
此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個:1.現(xiàn)象明顯;2.節(jié)約時間;3.實(shí)驗(yàn)過程中不需要打開橡皮塞,防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出,減小實(shí)驗(yàn)誤差。
。ǘ┯伞膀(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。
通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)探究活動,一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解,另一方面,讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(三)由“靜止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流討論,對產(chǎn)生的錯誤和偏差進(jìn)行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
(四)由“學(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用價(jià)值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”,實(shí)驗(yàn)中用到雞蛋殼等日常用品,另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,要相信科學(xué),會應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。
二、教案
課題 | 質(zhì)量守恒定律 | 授課人 | 學(xué)校 | ||||
教學(xué)目標(biāo) | 知識與技能:通過實(shí)驗(yàn)測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。 過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個別到一般的認(rèn)識方法。 | ||||||
重點(diǎn) | 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。 | ||||||
難點(diǎn) | 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。 | ||||||
教學(xué)方法 | 設(shè)疑,以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向,講練結(jié)合。 | ||||||
儀器、藥品 | 儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。 藥品:白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。 | ||||||
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
問題導(dǎo)入 提問 演示實(shí)驗(yàn)(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進(jìn): 提出問題 化學(xué)反應(yīng)中,“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢?巡回檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時校正。 組織學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。 組織第二次活動與探究 設(shè)置課堂練習(xí)題如下:(1)2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng),生成3體積的水。 (2)二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1,那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫( )克;5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫( )克。 提問:為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 展示多媒體課件 磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。 設(shè)置“能力拓展”習(xí)題 | 寫出紅磷燃燒的文字表達(dá)式。 文字表達(dá)式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類,但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢? 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)物總質(zhì)量(=)生成物總質(zhì)量。 分組實(shí)驗(yàn)探究 探究實(shí)驗(yàn)名稱:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實(shí)驗(yàn)步驟:1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上,共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中(砝碼不用取下),靜置1~2分鐘,觀察天平是否平衡。 探究實(shí)驗(yàn)名稱:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管(事先裝入少量氫氧化鈉溶液)的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管,觀察天平是否平衡。 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容: 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 活動與探究 探究實(shí)驗(yàn)名稱:向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。 實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上,使其平衡。2、取下燒杯,向其中吹氣,一段時間后,再放到托盤天平上,觀察。 探究實(shí)驗(yàn)名稱:雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上,使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合,一段時間后,放回天平,觀察。 交流討論,并選出代表發(fā)言。 交流、談看法。 思考。 觀看動畫演示,總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。 (1)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有( )元素和( )元素,可能有( )元素。 (2)鎂條燃燒后,生成物的'質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大,能否用質(zhì)量守恒定律解釋? | 復(fù)習(xí)舊知 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲。 學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。 讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,在活動中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。 體驗(yàn)成功,學(xué)生產(chǎn)生成就感。 讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解釋一些簡單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個別問題,提高學(xué)生能力。 了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解情況,及時更正錯誤的認(rèn)識及看法。 質(zhì)疑,激思。 化微觀為宏觀、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 反饋診測 | |||||
[板書設(shè)計(jì)] 課題1 質(zhì)量守恒定律 一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。 |
初中化學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。
3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4.初步分清懸濁液和乳濁液。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
溶液的概念、特點(diǎn)。
會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實(shí)例各兩則。
一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分:
通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的'溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
教學(xué)過程: 設(shè)問:海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的? 學(xué)生閱讀課本,歸納:上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì)),分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授:閱讀P153活動與探究
1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn):在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實(shí)例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實(shí)例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實(shí)驗(yàn),你可以得出濁液有什么特點(diǎn)?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實(shí)例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點(diǎn)? 歸納:溶液的特點(diǎn)是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)
二、水溶液的某些性質(zhì)
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ姟@纾菏雏}溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問:什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題:
1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課:1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法:分析講解) 閱讀實(shí)驗(yàn):課本P160,藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體,放在500毫升燒杯中,注入200-300毫升水,并不斷攪拌,形成色彩鮮艷的溶液。 分析:上述實(shí)驗(yàn)叫什么過程,其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么? 思考:是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì),水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納:溶質(zhì):固體、液體或氣體 (1)溶液的組成 溶劑:通常為液體
。2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性:
問題引入:
。1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念:
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學(xué)教案7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬┙滩姆治
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。
(二)學(xué)生分析
第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。
第二,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步,所以,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。
第三,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。
第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點(diǎn),在第一課時的教學(xué)中,突出了實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強(qiáng)效果,并對實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn);教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法,初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
二、教案
課 題 氧氣
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。
2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。
3.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。
2.養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。
重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計(jì)意圖 |
先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。 [電子板書]課題2 氧氣 | 紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。 | 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣? | ||
問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 講述:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗(yàn)氧氣。 [電子板書] 實(shí)驗(yàn)方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。 結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。 講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。 | 思考得出結(jié)果:不能。 自己實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。 | 學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 |
活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) | ||
提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 [電子板書]一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) 顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(diǎn)(-218 ℃)、沸點(diǎn)(-183 ℃)、溶水性(?) [多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問:氧氣能不能溶于水 肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來描述它 | 回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。 描述:無色、無味的氣體。 觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。 學(xué)生各抒己見:能,因?yàn)轸~兒要生存需要氧氣。 學(xué)生思考并認(rèn)同。 | 引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 |
活動三 氧氣是否易溶于水 | ||
從學(xué)生中選擇一個設(shè)計(jì)方案(上次探究活動已布置了的探究題) [電子板書]探究程序 1.氧氣是否易溶于水 (提出問題) 2.氧氣不易溶于水 氧氣易溶于水(作出假設(shè)) 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行探究) 4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論) 演示實(shí)驗(yàn),并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。 [電子板書]氧氣不易溶于水 補(bǔ)充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。 | 學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟。 學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果: 現(xiàn)象:復(fù)燃 結(jié)論:氧氣不易溶于水。 | 使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)探究的意識,熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。 |
活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 | ||
設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 [電子板書]實(shí)驗(yàn):硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [多媒體]以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻為例介紹觀察程序。 [電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。 使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作對比)演示實(shí)驗(yàn):硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [電子板書]打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實(shí)驗(yàn)信息多 肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要?dú)怏w之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。 [電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達(dá)式:硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點(diǎn)燃。 [電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。 [電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 2.也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?/p> | 學(xué)生被激起探究欲望。 學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。 學(xué)生代表上講臺,與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過觀察后,積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。 開動腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮?dú)獠恢С秩紵?/p> | 通過實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序,并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。 |
活動五 鐵絲在氧氣中燃燒 | ||
展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 [電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 [電子板書]實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實(shí)驗(yàn):鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 補(bǔ)充說明:鐵絲燃燒生成的.物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。 [電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。 問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式? 問:為什么要放一些細(xì)沙呢 肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。 問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢 問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 | 學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實(shí)驗(yàn)。 參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來觀察、分析。 并描述所觀察到的現(xiàn)象。 然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達(dá)式:鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。 思考,各抒己見。 回答:生成的二氧化硫是氣體。 學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。 討論并積極發(fā)言。 討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。 | 通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。 |
【板書設(shè)計(jì)】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)
無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈
點(diǎn)評
本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。
該課對教材進(jìn)行了很好地分析,在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過程中,不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí),學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。
本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn),在對學(xué)生正確進(jìn)行分析后,能較好的把握教學(xué)難點(diǎn),并在教學(xué)過程中較好地解決。
本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力,充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí),在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來加以鞏固提高。
初中化學(xué)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
能力目標(biāo):初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并對獲取的信息進(jìn)行加工
學(xué)習(xí)方法:
實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教師活動
學(xué)生活動
預(yù)測與對策
[創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進(jìn)一個山洞,走著走著,狗突然倒在地上,原來狗已經(jīng)死了。……導(dǎo)致狗死亡的原因是什么?
[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對,是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫在學(xué)案上。
[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳—干冰)
[播放錄像]光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的.氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?
通過此實(shí)驗(yàn),你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?
[演示實(shí)驗(yàn)]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料,你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?
[ 提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅,可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[布置任務(wù)]通過以上的實(shí)驗(yàn)探究和交流討論,你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?
[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水:取一個洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開水,再加入
[交流討論]
[思考、填寫]
[觀看、了解相關(guān)知識]
[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]
[提問、討論、解答]
[分析信息]
[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì):二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]
[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]
[交流討論、總結(jié)]
[家庭實(shí)驗(yàn)]
有的學(xué)生可能聽說過這個故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗(yàn),會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺煙霧,人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。
學(xué)生的問題可能是:瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水,為什么不寫二氧化碳飲料?
對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識點(diǎn)是陌生的,需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃,趣味性強(qiáng)。
課后反思:
用故事導(dǎo)入,能使每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時,用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動地體驗(yàn)探究過程,在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。
在對課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育,更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
初中化學(xué)教案9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),充滿了好奇和興趣,而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活,最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源,發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué),雖在緒言和實(shí)驗(yàn)基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的,比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實(shí)有一定的困難。針對這種情況,我對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合,設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的知識準(zhǔn)備,也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。
二、 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學(xué) 校 xxx
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:認(rèn)識空氣的重要性,具備動手操作的實(shí)驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等能力。
2、過程與方法:學(xué)生通過小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果交流討論來進(jìn)行初步的探究活動,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識。
重 點(diǎn) 空氣的成分。
難 點(diǎn) 探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)方法 師生互動,合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計(jì)意圖 |
引言:請同學(xué)們猜謎語 唐代詩人李嶠有一首絕句: 解落三秋葉,能開二月花, 過江千尺浪,入竹萬竿斜。 詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么? 具體說風(fēng)是什么? 一個人多長時間不呼吸會死亡? 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。 板書: 空 氣 新課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢? 能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在? 板書:一、證明空氣的存在 教師用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行多維度評價(jià)。 同學(xué)們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明了空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成? | 猜出謎底是風(fēng) 風(fēng)是流動的空氣 大約3分鐘左右 思考并回答問題 空氣無色、無味、看不見摸不到 學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生反響強(qiáng)烈,例如,1、飛舞的樹葉;2、飄揚(yáng)的紅旗;3、用打氣筒給自行車打氣;4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;5、在往空瓶中灌水時,有氣泡冒出。 思考并回答問題:“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成” | 在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,并將他們的.注意力拉回到課堂。 意在引出本節(jié)課題空氣。 促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。 激發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。 滿足不同層次學(xué)生的需要,使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會,充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。 意在引出空氣中氧氣含量的測定。 |
何以見得? 這一看似簡單的問題,在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們,并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì),那么,現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的? 我想,如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計(jì)出合適的方案。 大家知道,人類對空氣的了解,經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前,讓我們先一起看個究竟,或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。 多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實(shí)驗(yàn)。 讓我們把思維拉回到課堂,今天我們能否用一個簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分? 板書二:空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示: 磷+氧氣 五氧化二磷 (白色固體) 引導(dǎo)學(xué)生思考,由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果? | 從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。 (學(xué)生眼神中充滿期待,渴望實(shí)驗(yàn)并躍躍欲試) 學(xué)生觀看并思考 在教師指導(dǎo)下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn),推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 結(jié)合書中實(shí)驗(yàn)的要求,分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題,學(xué)生總結(jié)得出: 關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。 2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。 3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。 | 設(shè)置懸念,繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 對學(xué)生適時進(jìn)行化學(xué)史教育,介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),為下一步探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。 為學(xué)生初次接觸的探究實(shí)驗(yàn)提供一個思路和藍(lán)本。 |
⑴介紹提供的儀器和改進(jìn)裝置 ⑵給以提示 磷+氧氣 五氧化二磷 (白色固體) 硫+氧氣 二氧化硫 (無色氣體) 鎂+氧氣 氧化鎂 (白色固體) 石蠟+氧氣 二氧化碳+水 ⑶在學(xué)生探究活動過程中,教師力爭做到愛護(hù)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出問題空間,發(fā)展學(xué)生的思維能力,做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。 對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚(yáng),他們沒有簡單重復(fù)書上實(shí)驗(yàn),而是對氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探索,這是難能可貴的。 | 分成四組,探究空氣中O2的含量 1組:紅磷在空氣中燃燒 2組:硫粉在空氣中燃燒 3組:鎂帶在空氣中燃燒 4組:蠟燭在空氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 各小組間討論匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析原因: 第一組:(紅磷做燃料) 匯報(bào):1、紅磷燃燒有大量白煙生成。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5 3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮?dú)鉀]有與紅磷反應(yīng),說明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。 4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,木條熄滅,說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p> 第二組(硫粉做燃料) 匯報(bào):1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色,無煙,有刺激性氣味。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 | 通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出預(yù)想和猜測,及時發(fā)現(xiàn)和形成問題,并能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和猜測,修正自已的假設(shè)與結(jié)論,并且在鍛煉了他們動手能力團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時,也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。 讓各小組匯報(bào)的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論,能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,思考和結(jié)果。并通過表述來實(shí)現(xiàn)與他人的交流,來評價(jià)自己或他人的探究過程,方法和結(jié)論。 |
沒有急于解答,而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。 教師給學(xué)生適時解答:SO2氣體易溶于水。 教師對第三組的匯報(bào)給以高度贊揚(yáng)。 | 提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,希望老師能給予解釋。 學(xué)生們討論的非常熱烈,相互間交流意見,終于有一位同學(xué)向老師提問:SO2 氣體是否溶于水? (至此學(xué)生豁然開朗,氣氛更熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂)。 第三組(鎂帶做燃料) 匯報(bào):1、發(fā)出耀眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。 2、水面上升到靜止時,體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 3、我們分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5,我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》,得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥磻?yīng): 3Mg+N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。 (學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲) 第四組(蠟燭做燃料) 匯報(bào):1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內(nèi)壁有水珠。 2、水面上升接近1/5刻度; | 充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生自己提問,相互討論,分析,解答,以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 |
通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),討論和分析,你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理? 2、板書:空氣精確成分 3、回顧與反思: 教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思。 為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲,請同學(xué)們思索是否有改進(jìn)方法。 | 3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水,受第二組同學(xué)啟發(fā),我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2,所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。 學(xué)生閱讀課本,空氣精確成分。 學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的回顧與反思,經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論: 第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。 原 因: 1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。 2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。 學(xué)生再度進(jìn)行熱烈的討論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。 | 通過這一活動的過程,使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括:提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價(jià)值的問題,根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,回答問題并向他人介紹成果。 引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧與反思,這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,希望能收到意想不到的效果。 |
老師會一如既往地支持你們! 請同學(xué)談收獲與體會。 最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色,也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情,象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗(yàn)。 最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p> | 1、改進(jìn)點(diǎn)燃紅磷的方式,以防止熱氣體逸出:用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。 2、改進(jìn)測氧氣成分的方式。 3、嘗試使用其他藥品:受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),建議用蠟燭做燃料,用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體,后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。 (至此,學(xué)生感覺仍舊意猶未盡,表示課下還想對此進(jìn)行進(jìn)一步的探究。) 學(xué)生談收獲與體會。 | |
板書設(shè)計(jì) |
初中化學(xué)教案10
一、課標(biāo)要求
1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識。
2、過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂趣。
二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?
1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎?
、瓶諝庵泻心男┏煞?如何證明這些氣體的存在?
2、實(shí)驗(yàn)探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁):
識記:空氣的成分(計(jì)算)
。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏?認(rèn)識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明嗎?
純凈物:定義舉例
混合物:定義舉例
。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。
氧氣
氮?dú)?/p>
稀有氣體
用途
。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
、旁谀闵磉叞l(fā)生過哪些污染空氣的事?
、拼髿馕廴驹斐赡男┪:?
⑶為了保護(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)
初中化學(xué)教案11
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的:
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程:
(板書)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
。ㄖv述)對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達(dá)式。
。ò鍟┗绢愋头磻(yīng)
。ㄖv述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
。ò鍟┓磻(yīng)類型表達(dá)式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種。可見,四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
。ò鍟┒、氧化還原反應(yīng)
。ǚ治觯1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué),我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng):
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。
。ㄕf明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對立,但它們相伴而生,同時進(jìn)行,是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價(jià)的`升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
(設(shè)問)請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系?
。ǚ治觯
同時介紹一下,用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。
書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的化合價(jià)。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價(jià)在上,降價(jià)在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成Cu單質(zhì)中的0價(jià),Cu的化合價(jià)降低了,我們說Cu被還原了;同時H元素化合價(jià)升高了,我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(板書)氧化還原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低,被還原,為還原反應(yīng)。
。▽W(xué)生活動)同理請分析:H2O+C高溫==H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
(結(jié)論)通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個元素被氧化,哪個元素被還原?
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié):通過化合價(jià)變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價(jià)及其變化。
2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛f
教師準(zhǔn)備:1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)2試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到
資源共享的目的。
如此堅(jiān)持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實(shí)踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的理念。
更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(B案)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會問題,認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
4、 【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架
大試管3支小燒杯
【課時安排】1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、魔術(shù)激趣
甲:(展示A、B象呢?
甲:[AB液體(AgNO3溶液)。]
C、D兩種無色液體),我也請大家猜一猜,如果
向盛有C液體(NaOH溶液)的燒杯內(nèi),逐滴滴入D液體(無色酚酞)]
(在同學(xué)們期待的目光中)
乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙:我是一個制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的E液體和無色的F液體)。
丙:[向盛有E液體(CuSO4溶液)的試管中倒入無色的.F液體(NaOH溶液),倒出試管上層清液后,將藍(lán)色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi)。]
丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)
密切相關(guān)。
(將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動畫展示
教師課前制作由不同圖片組成的動畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動畫同時思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系?
三、討論交流
學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。
四、探究活動
1、閱讀教科書、研究插圖
2、小組競賽
。1)說出你所知道的化學(xué)家。
。2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
(3)展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
3
五、圖片展示
1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、 資料“綠色化學(xué)”。
6、
六、探究小結(jié)
未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展;同時
七、課堂整理
1、
2、
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)踐和新的教育評價(jià)觀的具體體現(xiàn),這種作法是值
得提倡的。
初中化學(xué)教案13
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2.過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會應(yīng)用解決問題。
二、說學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解,對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說教法
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時,特別注重面向全體,針對不同層次的'學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
四、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)新授
1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù),右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。
在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤,針對這些錯誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意
的事項(xiàng)。
2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,如不是這個數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”,針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:
(1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分)
(2)在化合物中,氧元素通常顯多少價(jià)?氫元素通常顯幾價(jià)?金屬元素通常顯什么價(jià)?非金屬元素通常顯什么價(jià)?
。3)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少?
。4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?
在此基礎(chǔ)上,組織兩個活動;顒右唬阂孕〗M為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評出“記憶之星”;活動二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠。活動結(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動,可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后,應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計(jì)算二氧化硫(SO2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)教案14
課前練習(xí):
金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是( )
A.Na2O B.NaOH C. Na2CO3 D.Na2O2
(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
[新課引入]
鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書]:碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過渡]:我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
由于它們都是碳酸這種弱酸的鹽,那么大家想象它們共同的性質(zhì)是什么呢?是不是都能與某種物質(zhì)反應(yīng)生成CO2呢?
[板書]:(1)與酸的反應(yīng)
[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng),現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣,能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解,產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書](2)熱穩(wěn)定性:
2NaHCO3 ======Na2CO3 + CO2↑ + H2O
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別Na2CO3和NaHCO3固體
[板書](3)用途:
Na2CO3:制皂玻璃造紙紡織
NaHCO3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多
鞏固練習(xí):
1.如何除去Na2CO3固體中少量的NaHCO3? [指導(dǎo)練習(xí)]除雜:(1)除去碳酸鈉固體中少量的碳酸氫鈉;(2)除去碳酸氫鈉溶液中少量的碳酸鈉
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )
A.Ca(OH)2溶液B.Na2O2固體C.鹽酸D.Na2O固體
[教學(xué)目的]
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
[教學(xué)重點(diǎn)]
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
[教學(xué)方法]
對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
[教學(xué)用具]
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器
我們過去學(xué)過泡沫滅火器,泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液,玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時,筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后,發(fā)生如下的反應(yīng):
A12(SO4)3+6NaHCO3=3Na2SO4+2Al(OH)3+6CO2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫,從噴嘴中噴射出來,覆蓋在燃燒物上,使燃燒物隔絕空氣和降低溫度,達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的'密度大,滅火時,二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中,降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度,產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
干粉滅火器內(nèi)充裝的是干粉滅火劑。干粉滅火劑在消防中是廣泛應(yīng)用的,如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、混合時發(fā)生的物理、化學(xué)作用滅火:一是靠干粉中的無機(jī)鹽的揮發(fā)性分解物,與燃燒過程中燃料所產(chǎn)生的自由基或活性基團(tuán)發(fā)生化學(xué)抑制和副催化作用,使燃燒的鏈反應(yīng)中斷而滅火;二是靠干粉的粉末落在可燃物表面外,發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層,從而隔絕氧,進(jìn)而窒息滅火。另外,還有部分稀釋氧和冷卻作用。那么碳酸氫鈉干粉滅火器就是利用了它的不穩(wěn)定性。,受熱分解產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w對空氣產(chǎn)生稀釋作用
在常壓下,液態(tài)的二氧化碳會立即汽化,一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外,二氧化碳從儲存容器中噴出時,會由液體迅速汽化成氣體,而從周圍吸引部分熱量,起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水,它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用,簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥,或煤氣灶等處的初起火災(zāi),也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi),也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
化學(xué)教案-堿金屬
初中化學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;
2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子,原子可以結(jié)合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換;
3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;
4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
過程與方法:
1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程;
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法,再對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類對原子的認(rèn)識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正,對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過對分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識, 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。
2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
5.能正確求算相對分子質(zhì)量。
教學(xué)過程:
一、分子 原子
1.復(fù)習(xí)知識
【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?
【回答】在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,為下面的原子能否再分作好承接。
2. 【引入】分子很小,但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們 循著歷史的足跡,一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓:近代原子學(xué)說,認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。
【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?
盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。
【設(shè)疑】你能 對α粒子運(yùn)動路徑的改變作出解釋嗎?
在討論α粒子運(yùn)動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。
【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來。
設(shè)計(jì)意圖:針對史料交流談?wù),認(rèn)識原子構(gòu)成的事實(shí),并通過“對原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,認(rèn)識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導(dǎo)探究
【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成?”
【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。
【問題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?
【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?
【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)
【閱讀】原子核的構(gòu)成。
【回答】原子核還能再分;原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成;其中質(zhì)子帶正電,中子不帶電。
【討論】原子核帶正電的原因
【回答】因?yàn)樵雍耸怯蓭д姷馁|(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。
設(shè)計(jì)意圖:建立物質(zhì)無限可分的觀念,建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象,理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。
5.知識拓展
【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ,了解1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的'特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解,讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法,知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備。
三、離子
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)
【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試 著畫出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。
【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?
【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過視頻和動畫來看一下,原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。
【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽離子;把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子。
【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷,所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子后,帶2個單位得負(fù)電荷,所以氧離子符號為O2-。
【問題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫?
教學(xué)意圖:知道原子得失電子會變成離子認(rèn)識一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖。
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