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人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的含義》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的含義》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
《面積的含義》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了周長的含義，掌握了長方形和正方形的特征以及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本節(jié)課為學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)面積單位，探究面積的計(jì)算等相關(guān)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對(duì)于面積的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們具備的一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們了解面的存在，能找到相關(guān)物體的面，但對(duì)面積的表達(dá)不夠清晰，知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒有系統(tǒng)化。
目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過觀察、操作和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。
2.初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小，在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)例體會(huì)和理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)際物體中抽象出平面圖形，并理解封閉圖形也有面積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蘋果實(shí)物、卡紙、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)“面積”
教師在黑板上板書“面”并提問：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?看到“面”你想到了什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答很早就認(rèn)識(shí)，并說出與“面”相關(guān)的一些詞語或句子。
二、結(jié)合實(shí)物，理解“面積”
活動(dòng)一：看看面，感知面有大有小
大家剛才提到了桌面、墻面等物體的面，你能通過觀察比較這些面地大小嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過觀察交流：( )的面大，( )的面小。
活動(dòng)二：摸摸面，感知平面與曲面
1.們?cè)谧约旱纳磉吙吹搅撕芏嗝�，�?qǐng)大家摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面、桌面和長方體盒子的每個(gè)面，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
預(yù)設(shè)：這些面都是平平的,光滑的。(平面)
2.教師出示一個(gè)蘋果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜O果的表面。
預(yù)設(shè)：蘋果的面是彎曲的。(曲面)
小結(jié)：物體表面的大小就是它的面積。無論是平面還是曲面都有面積。
3.出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生判斷數(shù)學(xué)課本封面面積的大小能否隨著擺放位置的變化而變化?
預(yù)設(shè)：不會(huì)變化。因?yàn)槭峭槐緯耐粋�(gè)面，所以無論怎樣擺放它的面積的大小都不會(huì)變。
活動(dòng)三：畫畫面，感知平面圖形的面
教師：我們剛才通過觀察找到了很多物體的面，知道了它們的面積有大有小，你能選擇一、兩個(gè)你看到的面并嘗試畫下來并給這個(gè)面填充上顏色嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)選擇桌面、課本封面、鐘面等教室里能看的物體的表面畫下來并在面上涂上顏色。深刻理解“面積”的含義。
活動(dòng)四：辨析面，深刻理解面積的含義
教師：封閉圖形的大小就是它的面積，如果是不封閉圖形呢?
出示PPT 【馬文輝專欄】《面積的含義》教案這個(gè)圖形面積的大小能確定嗎?
預(yù)設(shè)：這個(gè)圖形沒有面積，因?yàn)樗环忾]，它的面地大小不能確定。
小結(jié)：像這種不封閉的圖形的面積大小無法確定，我們就可以說它沒有面積。
三、鞏固練習(xí)，深化“面積”
1.結(jié)合生活中的小事，辨析它們是和面積有關(guān)還是和周長有關(guān)。
2.通過觀察地圖，比較省市面積的大小。
3.出示兩張卡紙，比較它們面積的大小。
四、回顧全課，交流所得
教師從課堂表現(xiàn)、課堂收獲、知識(shí)獲得的過程等方面引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法。
五、板書設(shè)計(jì)
面積
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
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