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《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容;
2.在精讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【布置預(yù)習(xí)】:
1、朗讀課文2遍;
2、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句不少于10句;
3、抄寫(xiě)預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1.文學(xué)常識(shí),指名回答。
2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正,組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
。1)布置自學(xué)任務(wù):
自由朗讀課文,了解:
、僮髡邽檎l(shuí)打開(kāi)一扇門(mén);②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén);③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén);④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的、寫(xiě)作思路是怎樣的,進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
。2)學(xué)法指導(dǎo):
有感情的朗讀課文,隨文圈點(diǎn);然后小組討論。
學(xué)生自學(xué),教者巡視。
。3)討論、啟發(fā)。
題目中的“為”,引出行為的對(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。
、蹚奈闹械2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。
、茴}目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
、菸恼碌、寫(xiě)作順序,即作者先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。
以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā),學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))
。1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):
自由朗讀本部分,思考、討論以下問(wèn)題:
、俦径蔚脑掝}是什么?(門(mén))
、诘1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合:領(lǐng)域)
③文中的“你”指什么人?(青少年讀者)
、艿4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”;對(duì)比,說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性)
、莸2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。
。2)學(xué)習(xí)第3—4接:
學(xué)生自由朗讀,思考、討論:
、俚3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)
、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號(hào))
③中心句;(第12句)
④怎樣理解“高智商的'野蠻人”?
方法指導(dǎo):通過(guò)朗讀,給句子標(biāo)上序號(hào),找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。
(3)點(diǎn)撥:作者、寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
。4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè):(語(yǔ)言積累)
熟讀第4節(jié),力爭(zhēng)背誦,并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.感受作者筆下的文字的魅力,從而熱愛(ài)文學(xué);
2.體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:通過(guò)閱讀,感悟文學(xué)的魅力。
【布置預(yù)習(xí)】:
熟讀6———11節(jié),并抄寫(xiě)其中你最欣賞的一段,準(zhǔn)備參加朗讀比賽。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、檢查復(fù)習(xí):指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授:
1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的、寫(xiě)作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6———11節(jié):
(1)學(xué)生齊讀。
。2)布置自學(xué)任務(wù):
①?gòu)膬?nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫(xiě)的?用了什么修辭手法寫(xiě)的?有什么作用?
。▽(duì)話方式,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn);用了擬人手法;給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力,便于讀者接受)
、诒静糠值摹澳恪敝甘裁?(文學(xué))
、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?
。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)
、茏髡邔(xiě)這幾段的用意何在?
(引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén))
。3)學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)、感悟,先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成,后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè):
1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受;
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
議論大門(mén) 門(mén) 引出話題
以理激人
初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義
打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話式描魅力 ————以情感人
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的`瑰寶,千百年來(lái)一直為我們所傳頌,南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
①(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦,并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
、(如果沒(méi)有學(xué)生吟誦,老師自己吟誦)這首詩(shī)講的是,詩(shī)人穿著木屐,沿著長(zhǎng)滿青苔的小路,來(lái)到花園門(mén)口,輕輕的扣著柴門(mén),但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi),所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色,他有點(diǎn)悵然,正要轉(zhuǎn)身回去,突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái),本來(lái)失望的他感到些許的安慰,由衷地感嘆到:“高高的院墻是擋不住春色的!钡俏蚁,詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望,因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比,詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén),門(mén)的里面充滿了誘惑和神秘,只要我們用心去探究,就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文,我們一起來(lái)看看,作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。
在這里,我要問(wèn)一下同學(xué),趙麗宏是男還是女啊?(讓學(xué)生自己說(shuō),教師補(bǔ)充)
(課件展示文作者和寫(xiě)作背景)
二、整體感知,理清思路
1、師范讀課文。
2、下面給大家兩分鐘的時(shí)間,把這篇課文再細(xì)讀一遍,同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題。(課件展示三個(gè)問(wèn)題)
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
——(師)在細(xì)讀課文之前,老師提幾點(diǎn)要求。“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,解決生字詞,做好批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè):門(mén),是很神奇的東西,是封閉世界通向外界的出口,門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)? 自由閱讀、思考
2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解
3 情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫(huà)
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見(jiàn)解
6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí):準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品,讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣,并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的`熱愛(ài),不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字,語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢?
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):好作品,大家讀
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了?
課后學(xué)習(xí):
1、 背誦你最欣賞的語(yǔ)段,并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”,這樣寫(xiě)有何好處?
明確:作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1.本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚(yáng),整篇生動(dòng)形象,產(chǎn)生“味之者無(wú)極,聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確:(1)比喻:“為你打開(kāi)一扇門(mén)”,采用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶!边\(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2.本文的詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?
明確:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的.一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語(yǔ)氣親切,增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人,對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感,這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài),由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,使青少年讀者愛(ài)不釋手,備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確:課文第四自然段開(kāi)頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí);《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷,讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題,了解課文基本內(nèi)容。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出第四節(jié)的主要內(nèi)容,并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合閱讀經(jīng)歷,理解文學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵和作用。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
一小時(shí)前,我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門(mén),然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門(mén),剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門(mén)。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語(yǔ)文課。馬上,我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門(mén)。當(dāng)然,《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的人不是我,而是著名作家趙麗宏。下面,我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇,興奮和快樂(lè),和我一起走進(jìn)這扇神奇之門(mén)。
。ǘ┳呓箝T(mén)
1、現(xiàn)在,我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前?吹秸n題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)。
[學(xué)生提問(wèn)]
老師總結(jié)了一下,這樣幾個(gè)問(wèn)題最具有代表性。
[投影]
。薄⒋蜷_(kāi)了一扇什么門(mén)?
。、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
。、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
2、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文,并思考以上問(wèn)題,在書(shū)上劃出相關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生讀書(shū),思考問(wèn)題]
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最有把握的問(wèn)題進(jìn)行解答。
(三)走進(jìn)大門(mén)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),同學(xué)們提出的問(wèn)題已順利解決,我們對(duì)課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文學(xué)的本質(zhì),我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要?(第四節(jié))
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié),然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
[學(xué)生自由讀書(shū),思考問(wèn)題]
[學(xué)生回答問(wèn)題,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí),而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說(shuō)員的解說(shuō),要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用,我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員,請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受,在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。
[教師示范]比如第四節(jié)開(kāi)頭第一句話“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”,
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉,我們一起來(lái)背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說(shuō),“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。
[布置活動(dòng)](學(xué)習(xí)方式:前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組,推選一人做組長(zhǎng),記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后,然后和組內(nèi)同學(xué)交流,最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。)
[學(xué)生在班上交流的同時(shí),教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
4、齊讀第四節(jié),進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的'內(nèi)涵和作用。
。ㄋ模┮M(jìn)大門(mén)
從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門(mén)已經(jīng)洞開(kāi),請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,向那些還在門(mén)外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的方法或是經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生談體會(huì),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
(五)教師寄語(yǔ)
她是你學(xué)識(shí)淵博的老師,
不僅傳授你豐富的知識(shí),
更能教給你做人的真諦;
她是你善解人意的摯友,
在你悲傷時(shí),給予慰藉;
在你乏味時(shí),給予歡樂(lè);
在你自滿時(shí),給予鞭策;
在你畏縮時(shí),給予信心。
她是你真正的良師益友,
愿你能親近她,擁抱她,
真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。
。┱n后學(xué)習(xí)
課外閱讀美文,選擇一篇你最喜歡的文章,用課文中的有關(guān)知識(shí),寫(xiě)200字的點(diǎn)評(píng),并把它推薦給你周?chē)娜恕?/p>
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、 擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo):
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系,又有區(qū)別,為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文,特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
1、 如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、 如何預(yù)習(xí)。
3、 如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹:圈點(diǎn)勾畫(huà)法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們,世界上有各種各樣的門(mén),大至國(guó)門(mén),小至房門(mén),林林總總,也有神奇的門(mén),如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)”。一扇陌生的大門(mén),帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的'天地。同學(xué)們,當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候,有什么感受呢?今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
(一) 自讀課文,整體感知,完成下列練習(xí)
1、 請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形、
詮釋( ) 裨益( ) 裨將( ) 憧憬( ) qián移默化( ) wēi言聳聽(tīng)( )
2、 結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
、睘槟愦蜷_(kāi)一扇門(mén)。( )
⒉世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)。( )
⒊每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。( )
(二)朗讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2、反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美、
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案7
1.正確書(shū)寫(xiě)、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ):
瀏覽 無(wú)聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益
野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦
敲門(mén)磚
情不自禁 危言聳聽(tīng) 潛移默化
2.理解課文中含義深刻的句子,掌握課文中比喻的手法及比喻句。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法,體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。
4.做到有感情地朗讀,精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。
【情境探究】
1.怎樣理解“求知和閱世的過(guò)程,就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程”?
作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題,并在前三個(gè)自然段中表述其“門(mén)”,順理成章地引入本文的話題——文學(xué)之門(mén)。作者把開(kāi)門(mén)的過(guò)程提煉為“求知和閱世”,應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)過(guò)‘‘世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí),往往是被人們所忽視的,人們更看重書(shū)齋里課本上的求知,閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說(shuō)二者并重,缺一不可,沒(méi)有書(shū)本求知的基礎(chǔ),你的.閱世是膚淺的,生活、社會(huì)這本大書(shū)你是無(wú)法看得懂的;如果你僅就書(shū)本而求知,你很可能是書(shū)呆子,或者如同紙上談兵的趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。
2·“我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一段文字,題目是‘致文學(xué)’。這段文字,是我和文學(xué)的對(duì)話,表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法。”請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括作者對(duì)文學(xué)的想法?
回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容,壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),這部分文字可以稱(chēng)其對(duì)文學(xué)的想法,是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋?zhuān)怯脭M人的手法說(shuō)明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無(wú)窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同?梢愿鶕(jù)內(nèi)容用自己的話概括,也可以摘取最主要的話來(lái)回答。概括基本如下:文學(xué)可以描繪一切美妙的事物,足不出戶盡可游歷其中;不同的角色演繹著人生悲、喜劇;將時(shí)間凝聚于書(shū)頁(yè)之中;是世界上最激動(dòng)人心的聲音,書(shū)籍是人類(lèi)的朋友。
3.怎樣理解“而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人,你會(huì)把門(mén)關(guān)得很緊。”
這句話是緊承上一句的對(duì)比,是用擬人的手法、童話的形式來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,將不被“門(mén)”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,與品德的高尚卑鄙沒(méi)有關(guān)系,卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在,只不過(guò)不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖:學(xué)習(xí)要下功夫,心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的,如同《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》所言:“管寧與華歆同席讀書(shū),有乘軒冕過(guò)門(mén)者,寧讀如故,歆廢書(shū)出看,寧割席分坐日:‘子非吾友也!比A歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、整體感知課文,能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的`語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、初識(shí)文學(xué)
1、同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)第一組第一排的同學(xué),依次向后,每人說(shuō)自己知道的一部名著,要求說(shuō)出其題目、作者、并說(shuō)出自己最喜歡的人物。第四組的第二排的同學(xué)分別說(shuō)出一句古詩(shī)句。說(shuō)得又快又好的老師有獎(jiǎng)。(一組中外作家的圖片)
2、文學(xué)的世界是多姿多彩的,同學(xué)們剛才已經(jīng)初步感受到了他的魅力,同學(xué)們可以看一下我們站起的同學(xué)他們排成的就是一扇……“門(mén)”,同學(xué)們都在這扇門(mén)里。今天老師就做你們的引路人,把你領(lǐng)進(jìn)另一扇門(mén)里,(板書(shū)課題)這扇門(mén)叫什么?“文學(xué)”
3、走近作者
趙麗宏,男,散文家,詩(shī)人。上海市崇明縣人,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,上海作家協(xié)會(huì)副主席,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。不少散文作品被選入全國(guó)各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課本,在讀者中有廣泛的影響。
寫(xiě)作背景:本篇課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù) 文學(xué)卷》寫(xiě)的序文,文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷),共200萬(wàn)字,由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)20xx年已出版。文庫(kù)中,除文學(xué)卷外,還有藝術(shù)卷,社會(huì)卷,科學(xué)卷。
二、親近文學(xué)
自由大聲朗讀課文,并完成下列探究任務(wù)
1、圈出文中重點(diǎn)字詞,結(jié)合文中注釋?zhuān)柚值浣鉀Q。
2、以小組為單位,合作探究:(1)、課文為我們打開(kāi)了什么門(mén)?(2)、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
師生合作:
1、為下列加點(diǎn)字注音
詮釋quán
憧憬chōngjǐng
裨益bì
潛移默化qián
廣袤mào
2、(1)課文為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)
(2)、只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)就一定會(huì)在你面前洞開(kāi),為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
三、文學(xué)自述
1、請(qǐng)同學(xué)們以前后兩桌為一個(gè)小組,在熟讀第四節(jié)文字的基礎(chǔ)上,試以第一人稱(chēng)方式進(jìn)行“文學(xué)自述”
示例:各位同學(xué),早上好,我先作自我介紹,我的名字叫“文學(xué)”,我可以用來(lái)表達(dá)人類(lèi)豐富的情感,也是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋……
2、我們也有話要獻(xiàn)給“文學(xué)”(齊讀)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)面,體會(huì)作者豐富的感情。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確把握作者表達(dá)的感情。
2、體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)看書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)課等的情狀描寫(xiě)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1、作者的有關(guān)資料 2、錄音帶
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天,我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè),其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文:
1、 聽(tīng)錄音磁帶,初步感受作品的情感。
2、 學(xué)生分自然段朗讀課文,進(jìn)一步把握作品的感情。(要求:學(xué)生點(diǎn)評(píng))
3、 學(xué)生默讀,并思考問(wèn)題:
a、 課文寫(xiě)了哪幾件事?這幾件事有什么共同點(diǎn)?
b、 往事對(duì)“我”有什么影響?
要求:學(xué)生交流,要抓住文中的關(guān)鍵詞,盡量用原文回答,以便更好地回答下面的問(wèn)題。
4、 學(xué)生討論:
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
b、你能體會(huì)作者寫(xiě)“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發(fā)?
三、小結(jié):
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,無(wú)不溢于言表。至今,老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”:要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè):
1、 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句,準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么?
2、 結(jié)合作者的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)讀書(shū)為什么“使我一生受用不盡”?
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、 交流:學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落,朗讀并講講自己喜愛(ài)的原因。
2、 討論:找出文中的成語(yǔ),理解意思,并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、 分組討論:先小組內(nèi)交流,然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整,并解釋大意。
b、運(yùn)用詩(shī)句寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的什么特征?
c、這一段寫(xiě)出了讀書(shū)的`什么作用?
d、歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽(tīng)課的情狀描寫(xiě)
1、 學(xué)生默讀“聽(tīng)課”這一段,比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示?
3、 本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?
四、朗讀全文,再次體會(huì)作者的感情。
五、作業(yè)
1、 寫(xiě)一段老師講課或同學(xué)聽(tīng)課的情狀。
2、 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料:
1、于漪(1929——),江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)!38年的教學(xué)生涯中,她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教書(shū)育人,著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì),訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,總計(jì)50多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文叫眼教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè),《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等,另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫(xiě)作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng),她撰寫(xiě)了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
一、 教學(xué)重點(diǎn):
1, 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2, 擬人的手法和對(duì)話方式。
3, 優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價(jià)值
三、課時(shí)安排: 3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求: 1 :對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱(chēng)代詞:第一人稱(chēng) 我
第二人稱(chēng) 你
第三人稱(chēng) 他(她它)
疏導(dǎo): 擬人,對(duì)話的手法好處:形象,生動(dòng),給人以親切感。
指導(dǎo):過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些?
一, 導(dǎo)入新課:
1, 找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2, 學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二, 討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的?
明確:1-4 和讀者對(duì)話
5-11 和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確: 交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三, 討論第一部分:
1, 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么?
明確:知識(shí)
2, 作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3,這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén):門(mén)上寫(xiě)著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時(shí):
1, 明確要記的詞語(yǔ):注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2,第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開(kāi)的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案10
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。
三、 自學(xué)交流
1、了解作者及 作品
2、題目中的“門(mén)”是生活中的“門(mén)”嗎?“你”又指的是誰(shuí)呢?
3、本文是由什么說(shuō)起而引起“文學(xué)”這個(gè)話題的?
4 、內(nèi)容分析
a. 作者趙麗宏為我們打開(kāi)了一扇什么樣的大門(mén)?
b為什么要為我們打開(kāi)這樣一扇門(mén)?
c. 怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
d.本文標(biāo)題具有吸 引人的作用,考慮以下原因是什么?
5、文章在人稱(chēng)方面有何特別之處?這樣寫(xiě)有何作用?
6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開(kāi),那么,怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?在這些門(mén)中,作者要引導(dǎo)青少年讀者走 近哪一扇大門(mén)呢?
7、默讀課文思考:作者寫(xiě)這篇書(shū)序的目的是什么?文中的中心句是哪一句?
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、寫(xiě)字注音
詮( )釋 徘徊( )熱淚沾襟( ) 。 )幕
qian 移默化 bì( )益廣mào( )liú( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳( )聽(tīng) Chong 山峻嶺 千zī( )百態(tài)
2、修改病句
A、家用凈水器的迅速普及正說(shuō)明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。
B、他的音容笑貌,諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
C、從大量的事實(shí)告訴我們:破壞環(huán)境,必然要受到大自然的懲罰。
閱讀并回答下列問(wèn)題:
① 老師說(shuō)自己像渡工,渡工說(shuō)我也像老師但比不上老師。
、 老師出了道作文題,叫《渡工》,有一名學(xué)生寫(xiě)道:“不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑,您總是撐著篙、打著槳,把一批又一批的旅客,盡快地送往彼岸。年深月久,白雪壓住了您的雙鬢,銀霜爬滿了您的須眉,寒風(fēng)吹皺了您的額頭,浪花打彎了您的腰背,可您還是那樣,渡來(lái)渡去,沒(méi)有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過(guò)您的渡船,早已去萬(wàn)里之遙,而您還在原地周旋。
、 有人問(wèn)您,想不想棄舟登岸,遠(yuǎn)行千里?
、 您說(shuō),想。但渡口需要我 ,我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行,我也樂(lè)于在此獻(xiàn)身。
、 啊,透過(guò)您那厚實(shí)的胸,我看到了一顆赤誠(chéng)的心。
、 老師改這篇作文時(shí),只批了一個(gè)朱紅色的“閱”。第二天,他又出道作文題,名字 叫《你眼中的老師》。
⑦還是那位同學(xué),最先交了作業(yè),老師接過(guò)一看,題目不錯(cuò)--《你眼中的老師 》,可是內(nèi)容卻沒(méi)有上篇豐富,通篇只有一句話:“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)!
⑧老師這回連“閱”字也沒(méi)簽,只是到附近的供銷(xiāo)站去買(mǎi)回一箱蠟燭。那時(shí),這地方還沒(méi)有通 電。
、崾嗄赀^(guò)去了,一位年輕的工程師到 這地方勘察,這河 上要架一座六車(chē)道的大橋,上下幾層都能通車(chē)的那種橋,城里人管那叫立體交叉橋。
⑩工程師去請(qǐng)老師參加奠基典禮,老師一看工程師就是當(dāng)年 寫(xiě)一句話作文的學(xué)生,就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。 工程師點(diǎn)點(diǎn)頭,就去了。于是,奠基儀式上,就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩,一位手指細(xì)點(diǎn),中指第一關(guān)節(jié)有 塊厚厚的繭,那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗,狀如老樹(shù)根,老繭很多,但大都集中在掌心,那是竹篙刻下的印記。
、袭(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼,但工程師執(zhí)意拉了電閘,點(diǎn)起蠟燭,說(shuō)今天 舉行燭光晚會(huì)。
5、文章主要記敘了哪兩件事?
____________________________________ _______________________________ ___________________6、文 段⑦“這篇作文昨天已經(jīng) 做過(guò)”的含義是_______________________ _ __ _____________
7、文段⑧中寫(xiě)道:“老師這回連‘閱’字也沒(méi)簽,只是到附近的供銷(xiāo)站買(mǎi)回了一箱蠟燭!边@里蘊(yùn)涵 了老師哪些心理活動(dòng)? _________________________________________________________
_______________ _______________________________________________________________________8、文章最后一段寫(xiě)“當(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼”,但工程師卻執(zhí)意不用燈,偏要點(diǎn)上蠟燭 ,其用意是________________________________________________________ ________________ ___________
。ǖ诙n時(shí))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美 的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比 喻、排比等修辭方法。
三、自學(xué)交流
第四自然段是文章的重點(diǎn)段,這一段簡(jiǎn)要闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系,試對(duì)它進(jìn)行分析。
1. 分別找出關(guān)于文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué) 與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。
2. “親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑!币痪洌闳绾卫斫?
3. “為你打開(kāi)一扇門(mén)”中“一扇”有何作用?
4. “文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”一句中出現(xiàn)三個(gè)“最”,能否去掉,為什么?
5. 體會(huì)比喻、擬人、排比的作用,分別舉出 例句分析體會(huì)
6、“一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的文學(xué)作 品……情感的結(jié)晶”運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)分析其作用。
7、“有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”?
四、 展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.閱讀語(yǔ)段 ,回答問(wèn)題:
、傥 學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。②一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。③一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀 文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代 的心聲,是 這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。④優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。⑥文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的。⑦閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累 ,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累。⑧大量地閱讀優(yōu)秀的`文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情 。⑨如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想像的。⑩有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽(tīng)。⑿親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途 徑。⒀這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
1、在文中將上述語(yǔ)段按照文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系用“//”劃分為四層。
2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表達(dá)方式是( )(3分)
3、聯(lián)系全文 ,具有點(diǎn)題意義的上述語(yǔ)段中的句子是第( )句(3分)
4、①怎么理解:有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然 他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”?(3分)
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②“優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧!本妥髡哌@個(gè)看法請(qǐng)你舉一個(gè)著名的文學(xué)作品的例子并稍作陳述。(4分)
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、圩髡哒f(shuō):“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情!闭(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談?wù)効捶ɑ蝮w會(huì)。(4分)
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__________________________________________________________________________
2.讀下面材料,按要求答題。(4分)
據(jù)媒體報(bào)道,當(dāng)?shù)貢r(shí) 間4月9日下午,奧運(yùn)圣火火炬在舊金山傳遞,許多華人聯(lián)袂赴起跑處,加上沿途有10萬(wàn)華人用五星紅旗吶喊,現(xiàn)場(chǎng)一片五星紅旗的海洋。華人還專(zhuān)門(mén)租用兩架直升飛機(jī)、一艘搜噴水船為圣火傳遞保駕。這種場(chǎng)面令人為之震撼,從中可以看到海外華人的巨大力量。華僑華人對(duì)祖(籍)國(guó)的 支持,不僅體現(xiàn)在看得見(jiàn)的“硬實(shí)力”上,還體現(xiàn)在如這次幫助奧運(yùn)圣火順利傳遞 等“軟實(shí)力”上。
。1)文中畫(huà)線句子有用詞不當(dāng)和錯(cuò)別 字的語(yǔ)病,請(qǐng)改正。(2分)
。2)解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(2分)
“硬實(shí)力”:
“軟實(shí)力”:
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案11
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱,并品味優(yōu)美的語(yǔ)言,養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí):
1、給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋?zhuān)╭uán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bìyì)廣袤(mào)
跌宕(dàng)真諦(dì)徘徊(paíhuaí)肅穆(mù)
帷幕(wéi)斑斕(lán)熱淚沾襟(jīn)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明,解釋。詮,詳盡解釋、闡明。
憧憬:向往。
裨益:益處。
潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。
危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
廣袤:廣闊,寬廣。
跌宕:這里指起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。諦,佛教指真實(shí)而正確的道理,泛指道理。
敲門(mén)磚:比喻借以求得名利的初步手段,達(dá)到目的后就可拋棄。
二、導(dǎo)入:
1、引入:
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)門(mén)的簡(jiǎn)圖,問(wèn):同學(xué)們,你們看這是什么?
學(xué):這是一扇門(mén)。
教:很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸,每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén),和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳列品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
2、作者簡(jiǎn)介:
教:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。
趙麗宏,散文家,詩(shī)人。上海人,1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入華東師大中文系,1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái),先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。
3、解題:
教:大家來(lái)看一下,這里(題目中)的你指的是誰(shuí)?
學(xué):讀者(明確:青少年讀者)
教:對(duì),關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)?別著急,在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。
教:先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,在我朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,另外在我讀完以后,請(qǐng)你們告訴我題目中的門(mén)指的是什么。
明確:題目是一種形象化的說(shuō)法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你(青少年),從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望,打開(kāi)指拉開(kāi),使門(mén)洞開(kāi),一扇門(mén)告訴讀者,這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的一扇,可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用門(mén)來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想。
三、閱讀課文,整體把握:
下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍,邊朗讀邊思考,文章共11小節(jié),怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu),概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確:
全文共11段,按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi),可分為兩大部分。
第一部分(1-4),引入話題,闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。
第二部分(5-11),以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力,激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1、下面請(qǐng)學(xué)生朗讀,討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層:
第一層(1-2),概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén),強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。
第1自然段分析:
教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
生詞:閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
衰:衰弱。
教:同學(xué)們,打開(kāi)這些門(mén)與不想打開(kāi)這些門(mén)之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué):(明確是對(duì)比關(guān)系)
教:這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
學(xué):(明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性)
明確:第1自然段由門(mén)引出話題。首句世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)給人一疑--哪來(lái)那么多的門(mén)?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開(kāi)這些門(mén)與不想開(kāi)門(mén)探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反,這又是為什么?這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈,激起他們打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析:
教:只要。.。只要。.。的句子,說(shuō)明了什么?
學(xué):(明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件:一、花時(shí)間,花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教:這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。
明確:第2自然段因勢(shì)利導(dǎo),告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi),接著話鋒一轉(zhuǎn),用只要xxx只要xxx一定會(huì)xxx的句式,點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。
第二層(3-4),點(diǎn)題,闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析:
教:這一段的作用是什么?
學(xué):(明確:初步點(diǎn)題,引出下文)
門(mén)--文學(xué)之門(mén)
明確:第3自然段由無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)到一扇,初步點(diǎn)題,寫(xiě)明這扇門(mén)是文學(xué)之門(mén)。
第4自然段分析:
生詞:
縮影:指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。
心聲:發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶:這里比喻珍貴的成果。
裨:bì益:益處。
共識(shí):共同的認(rèn)識(shí)。
教:高智商的野蠻人,對(duì)立的概念,內(nèi)涵深刻,道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法:
暗喻:本體與喻體都出現(xiàn),中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為:A是B。
舉例:書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書(shū)本例子:文學(xué)是xxx是xxx;一個(gè)民族的文學(xué)xxx是xxx是xxx等
教:暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))
排比:由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。
舉例:它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
書(shū)本例子:一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的.結(jié)晶。
明確:第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教:⑴句闡述文學(xué)的特征,⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能,⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語(yǔ)言,有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用,從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。
五、訓(xùn)練鞏固:
文章的題目特別吸引人,一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔,作者把文學(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確:
題目為你打開(kāi)一扇門(mén)的字面意思是為你(青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。
人們還把一本好書(shū)比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、作業(yè)布置:
1、背誦文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)xxx凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋?zhuān)?憧憬()裨益()廣袤()
跌宕()真諦()心弦()肅穆()
二、按原文填空。
文學(xué)是人類(lèi)感情的xxx的表達(dá),是人類(lèi)歷史的xxx的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的xx,是這個(gè)時(shí)代的xxx,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的和xxx,是這個(gè)時(shí)代的精神和xxx。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的xx和xxx,xxx著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。
三、選詞填空。
1、親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人xxx、xxx、xxx的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增長(zhǎng)知識(shí))
2、閱讀文學(xué)作品,是一種xx的積累,一種xx的積累,一種x的積累,一種xx的積累。
(A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧)
3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的xx,是平凡的客觀天地和xx的世界奇異的交匯。
(A、斑斕B、折光C、閃光)
四、仿寫(xiě)。
例:只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi),為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫(xiě):xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課:
學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文,概括段意。
討論、交流后,明確。
第5自然段,交代以下引文來(lái)歷,點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段,由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6自然段,稱(chēng)道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
生詞:崇山峻嶺:高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。
第7自然段,稱(chēng)道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生,打動(dòng)讀者的心靈。
第8自然段,稱(chēng)道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空,交匯虛實(shí),啟迪讀者自由地想象。
第9自然段,稱(chēng)道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動(dòng)讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段,稱(chēng)道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí),使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。
第11自然段,稱(chēng)道文學(xué)神奇而圣潔,它愛(ài)憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步,勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。
教:為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱(chēng)你?
學(xué):(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教:作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?
學(xué):(明確:強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性)
三、品味語(yǔ)言:
學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥,明確。
詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如,課文運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞你,在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者,從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強(qiáng)
文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累,一種感情的積累,對(duì)此,在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。
教:本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩,靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用,也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。
四、概括中心意思:
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
五、小結(jié):
文章以議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)的思路展開(kāi),逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。
六、作業(yè)布置:
1、課后練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、填寫(xiě)短語(yǔ)。
潛移xx化危言xx聽(tīng)壯xx雄奇xx紛熱烈
深沉xx肅喜怒xx樂(lè)熱淚xx襟無(wú)拘無(wú)xx
跌xx命運(yùn)情不自xx追名xx利人生真xx
二、解釋詞語(yǔ)。
1、裨益:xxxxxxxxxx
2、廣袤:xxxxxxxxxx
3、帷幕:xxxxxxxxxx
三、仿寫(xiě)句子。
1、你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。
你是xxxxxxxx,是xxx;
你是xxxxxxxx,是xxx。
2、不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是xxxx,還是xxxx,
不管是xxxx,還是xxxx,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、課文中說(shuō):你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
喜。簒xxxxxxxxx
悲。簒xxxxxxxxx
五、摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。
1.xxxxxxxxxxxx
2.xxxxxxxxxxxx
3.xxxxxxxxxxxx
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,感受作者筆下的文字的魅力。通過(guò)朗讀、欣賞等形式,把讀者帶入美麗如畫(huà)的文學(xué)氛圍中,品味豐富多彩的語(yǔ)匯,欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用,讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂(lè)的事情!
2.理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品,是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開(kāi)文學(xué)之門(mén),我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神,更可以受到熏染,通過(guò)閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬、通覽全書(shū),激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課,面對(duì)陌生的老師,同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開(kāi)始慢慢熟悉吧!
翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考:
。1)這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元?每個(gè)單元的主題是什么?
【6個(gè)單元,分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
。2)每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容?
【除了課文,還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等!
通過(guò)目錄的瀏覽,我們可以通覽課本,還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書(shū)中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣,那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢?
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè),朗讀《致同學(xué)》,在文中劃出你想要的答案。(學(xué)生朗讀文字)
【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力,要自己去探究、發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)求知,主動(dòng)探索,獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游。】
。ǘ⑽恼聦(dǎo)入,初步識(shí)文。
1、同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事,有誰(shuí)知道的?跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意,你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界!景鍟(shū)課題:為你打開(kāi)一扇門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén)】
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽,方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組,各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點(diǎn)字詞:
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考本文的思路是什么(圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開(kāi)),展開(kāi)小組討論。
明確思路:議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。
【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字,先議論大門(mén)(1—2段):各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)(3-4段):縮小范圍,介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解,認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)(5段):明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén),便會(huì)有所收獲。逐層深入,使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分(第1、2段)指名讀第1-2節(jié),分析思考:
(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們會(huì)收獲什么?如果不去開(kāi)門(mén)探尋,又會(huì)是一種怎樣的情景呢?這兒所使用的修辭手法是什么?
。2)面對(duì)關(guān)閉的門(mén),怎樣才能打開(kāi)呢?
(3)文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)?
【(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地,這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋,我們只能在門(mén)外徘徊,只能沉睡。
。2)只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫,只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。
。3)文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字,而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的.大門(mén),由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén),即“文學(xué)之門(mén)”!
。4)句子分析。
1)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?【第一個(gè)“世界”指:自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指:領(lǐng)域!
2)第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式,你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎?【 略,(只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可)】
2.第二部分(第3、4段)學(xué)生自由朗讀,思考:
。1)第3段在文中起什么作用?
(2)給第4段標(biāo)出句序、想一想,作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的?
提示:所謂“文學(xué)”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō),散文等;(生討論,師巡視點(diǎn)撥。)
【(1):第3段過(guò)渡段,初步點(diǎn)題:縮小范圍,由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén),但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
(2)第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面(第1句):介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面(第2-4句):介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句,第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面(第5-8句):介紹文學(xué)的功能,即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面(第9-13句):介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
。ù藶榻虒W(xué)難點(diǎn),以教者講解為主,發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)】
。ㄈ、問(wèn)題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】
。2)第4段的中心句是哪一句?你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用,引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀!
(3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”,“提高修養(yǎng)”,“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ),前后次序能否調(diào)換?為什么?【不能顛倒,先增長(zhǎng)知識(shí),才能提高修養(yǎng),也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎(chǔ)上,是遞進(jìn)關(guān)系!
(4)第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸!睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸?【略(學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可)】
針對(duì)以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論解疑,進(jìn)而理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性!
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸,正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑,而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū),并且在文學(xué)方面都有很深的造詣,你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事:愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對(duì)論》,橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》,氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》,地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……)
六、本課小結(jié)
1.親近文學(xué),愛(ài)好文學(xué),培養(yǎng)情感,是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結(jié)所學(xué),激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén),打開(kāi)世界上每一扇門(mén),挖掘其中的寶藏,啟示學(xué)生,只要肯探索,肯動(dòng)腦,肯吃苦,總會(huì)有可貴的收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是 。
2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”,并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是**。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩,每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán),請(qǐng)大家再一次瀏覽課文,畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
(學(xué)生精讀課文,為精彩片段或句子做批注,然后在全班交流。)
(這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。)
例:(1)課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法,即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處,生動(dòng)形象。
(2)第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén),其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶,請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī),來(lái)交流交流閱讀感受。
。ń處焻⑴c學(xué)生小組活動(dòng),相互介紹精彩的作品。)
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén),并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解,懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂,去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng):做讀書(shū)卡,標(biāo)題《佳作共欣賞》,一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排:
三課時(shí)
四、教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞;
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文,并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。(用圈點(diǎn)讀書(shū)法)
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
洞開(kāi):(門(mén)窗)大開(kāi)。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無(wú)拘無(wú)束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
。ǘ┓纸M朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
。ㄈ┳鳂I(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞,一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:全體朗讀
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事,女主人每打開(kāi)一扇門(mén),總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén),在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。
。ǘ⒄(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們?題目中的.“門(mén)”具體指什么門(mén)?(學(xué)生討論完成)
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
。ㄈ┱(qǐng)同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┤w朗讀第4段,并背誦。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn):
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū),也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
(同學(xué)自由發(fā)展)
。ㄈ┝鶄(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
(四)作業(yè):
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文,200字以上。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí):自讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1 的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué):
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念:以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念:
A.課本上的文章。
B.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義:
A.了解著名作家。
B.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
C.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度,即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。 語(yǔ)句:“在這里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷,令你陶醉” 探討:
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷,文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián),及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手:情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么,在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手,并從中得到美的享受,探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié):學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
二、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué):
(一)設(shè)置情境,自主導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)你升入初中,第一次站在中學(xué)的大門(mén)前,面對(duì)這所陌生的校園時(shí),你會(huì)有哪些感覺(jué)?你
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受,諸如:欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的,一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像,同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的`門(mén)檻,融入中學(xué)的校園,F(xiàn)在,同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著,這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén),他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)?(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者,可以出示掛圖。)
(二)自主探究,整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目,你想到了什么 ?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題,指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)
1.“你”又是指誰(shuí)呢? (青少年讀者)
2.作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)? (文學(xué)之門(mén))
3.為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(第2節(jié),必要條件三個(gè):花時(shí)間,花功夫,有興趣。)
(三)自主合作,交流感受。
在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà),小組交流記錄,全班交流,相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)
(四)自主拓展,深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一),從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
.完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1-3 的“隨文練習(xí)”。 2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思:
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢?(文學(xué)之門(mén))“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)對(duì),作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞,給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
1.理清思路:剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),那么,作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的?
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起,引入話題,然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén),在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
。1)集體朗讀
。2)提問(wèn),學(xué)生討論回答:“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的`門(mén)”各是什么意思?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句,世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻,生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
。1)在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén),這就是文學(xué)之門(mén),為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。)
。2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說(shuō)明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
。3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén),你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情)
。4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè):
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查作業(yè):
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎?(要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析)
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè):
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三
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