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作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的林海教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林海教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“嶺”
1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。
d、“每條嶺……”
體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——
4、體會情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的.？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美�。�
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。
2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞�！�
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。
2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)課文。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅�，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——�。 �
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林�！芬徽n，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實踐與研究”這一課題。
林海教案 篇2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)： 初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的'林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
�。�4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
林海教案 篇3
教學(xué)設(shè)計思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！痹谶@節(jié)課的設(shè)計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計思想：
“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)。《林�！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽摹Ｎ恼抡Z言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程：
一、感受美：
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美
二、尋找美
1、師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
�。�1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個小片段寫了大興安嶺的`什么是美的？
（2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>
�。�3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？
�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）
�。�2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）
問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。
�。�3）齊讀體會。
2、林的教學(xué)
（1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐埃睦锒际蔷G的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！）
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??
師：這時微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？
生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！??
師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??
師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會。
師：有聲有色多美的一幅畫�。‖F(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個感象，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無際??
�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。
生：朗讀。
小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會。
�。ǔ鍪就队埃�1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）
生：這兩句話有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會。
林海教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。玻畬W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
�。常毩�(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。
生：《林�！�。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：
�。保髡邅淼酱笈d安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
２．作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
〔評：師生回憶，歸納第一課時學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)適時、明確。〕
�。ǘ┪覀冇懻摰牡谝粋�問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？
�。保畮煟赫堃晃煌瑢W(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）
生：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
�。◣熂邮疽鈭D說明）
生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄�，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評：突出了學(xué)生自己讀書，思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合�！�
師：自由練讀并讀出感情。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）
師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕（個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵）２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題�！苍u：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終�！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”？
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的'確在認(rèn)真地動腦筋讀書了�！�
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個問題：林的特點是什么？
〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�
生：林的特點是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進行合作學(xué)習(xí)�！�
學(xué)生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學(xué)生提出的。〕
生：因為畫家對顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的�！�
林海教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點
2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣
3、抓住景物特點，學(xué)習(xí)寫一段話
教學(xué)重點：
感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)難點：
品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色
教學(xué)過程：
一、 基于已知，導(dǎo)入新知。
1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2、為什么你能如此快的找到漓江的特點�。浚A(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）
4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）
5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？
今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。
二、讀中感悟，體會情感
�。ㄒ唬┠x第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句，說說你的理解？
大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
學(xué)習(xí)嶺的特點：
1、嶺多的特點：
�。�1）抓住“這里的嶺的.確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）
導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？
（3）抓住“看不完，看不厭”
2、體會嶺溫柔的特點
導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？
（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人。”體會溫柔的特點
�。�2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。
�。�3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>
�。A(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）
�。�4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？
�。�5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）
�。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦]有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會？
�。A(yù)設(shè)：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）
（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？
總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。
�。�6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）
�。�7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。
（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色
導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點。
1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）
大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）
總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！
過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。
�。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語言特色
1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。
2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。
3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？
總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。
�。ㄋ模┩卣�、課外遷移，激發(fā)閱讀
導(dǎo)語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。
1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）
A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》
B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》
C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》
D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》
2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）
3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）
總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。
我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？
三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色
1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標(biāo)志。作家都有自己的獨特的風(fēng)格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學(xué)是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象，還有的同學(xué)是婉約細膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。
2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點
�。�1）寫出事物的特點
�。�2）有自己的語言特色
指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？
�。�2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？
（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？
�。�4）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？
�。�5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。
林海教案 篇6
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)： 第一課時
1.知識目標(biāo)：掌握生字詞。
2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
1. 板書：林海。
2. 講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化：讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。
（）海（）海 （ ）海
�。簦ɑ穑〞ㄔ疲ㄈ耍ɑǎㄐ牵�
6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認(rèn)讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學(xué)習(xí)課文，整體感知。
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服）
3. 指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？
2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導(dǎo)）
�。�1）大興安嶺的'“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫法？（對比）
�。�2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀
�。�3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
�。�4）該用怎樣的口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……
b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……
（5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）
�。�6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）
（8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？
（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
�。�10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）
�。�11）對，請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結(jié)
大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認(rèn)識它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫詞語。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的`方法。
教學(xué)難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù)：
三課時
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
林海教案 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《林�！肥菧贪嫘W(xué)語文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關(guān)鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。
（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點詞、句，我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。
三、說學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法。”的方法，仔細品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學(xué)難點，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書課題：林海
一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽邊思考：
（1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關(guān)系日益密切。） 相機板書：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花
（三）品味美
過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？
（2）作者是怎樣描寫這些特點的？
�。�3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機出示有關(guān)語句。 相機板書：多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的.樹非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點。 （自學(xué)后小組交流） 板書：多而美
2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結(jié)：大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、指板書小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？
板書設(shè)計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇9
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。板書：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。
③松影下開著各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。
分別讀這三個句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的'大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）
②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：
�、�
提問題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學(xué)帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙�！�
⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
�、�
作者所寫的“花”有什么特點？
�、�
你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
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