《林海》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《林海》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《林�！方贪�1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！罚�一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對(duì)話核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對(duì)話分主題，尋找對(duì)話依托點(diǎn)

　�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺？

　　2、對(duì)古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？

　　資料鏈接：1961年社會(huì)大背景

　　3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）

　�。ǘ�）尋找“親切、舒服”，展開對(duì)話

　　對(duì)話交流：

　　⊙群嶺起伏（課件出示）

　　*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。

　　這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會(huì)覺得溫柔？

　　現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的.，長的，短的，橫的，順的�！�

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺？

　　看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

　　⊙一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對(duì)這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

　　⊙“浪花飛濺”（課件出示）

　　“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？

　　讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

　　⊙豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　⊙無盡寶藏

　　師：大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　　（生接說）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　�。ㄉ�接說）親切、舒服

　　看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

　　（生接說）親切、舒服

　�。ㄈ�）過去與現(xiàn)在的沖突，深層次對(duì)話

　　大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

　�。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫下你此時(shí)的感受！

　�。ㄋ模┈F(xiàn)實(shí)與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實(shí)地記錄下來。

　　四、提升思考，回歸對(duì)話核心主題

　　大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗�更�?yīng)是一種永恒的美，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡尽�—林海�?/p>

《林�！方贪�2

　　一、談教材

　　《林�！肥堑谑�一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。

　　（一）、導(dǎo)入揭題

　�。薄⒔處熖釂枺阂郧皩W(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　�。病⑽覈�還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　�。�、揭題：板書“林�！保�這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　�。�、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？

　　（二）、組織第一次自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　　１、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、同桌互相選讀課文。

　�。�、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　�。础⒄�(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。

　　（三）、交流點(diǎn)撥

　　１、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。

　　２、開火車讀課文，然后評(píng)議。

　　３、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。

　�。�、學(xué)生評(píng)議分段情況。

　�。�、小結(jié)

　　（四）、組織第二次的自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　�。�、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的.情況下產(chǎn)生的？

　�。�、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

　�。�、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的？

　　４、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　（五）、交流點(diǎn)撥

　　這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問難。

　�。�、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。

　�。�、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。

　　（六）、檢測(cè)鞏固

　　這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。

　�。ㄆ撸�、深化訓(xùn)練

　　為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高能力。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《林�！方贪�3

　　【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對(duì)語言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

　　與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林�！返母惺埽�并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競爭意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林�！弊鲱}的目的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　�。�1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說。

　�。�2）小結(jié)過渡：林海的確很美！（板書：美）

　　3、文中尋找美

　　（1）師：愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？

　�。�2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

　�。�3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

　　生：仔細(xì)品讀。

　　二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美（動(dòng)口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

　　1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖�，好嗎�?/p>

　　3過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

　　1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

　　2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

　　3激勵(lì)、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的.。在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

　　1、點(diǎn)睛總結(jié)美

　�。�1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）

　�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。

　�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）

　�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵(lì)、過渡。師：我們無論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　3、詩文創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　�。�3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2、林 海

　　嶺多

　　大興安嶺 林綠 美、不空洞

　　花繁

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動(dòng)畫圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。

《林�！方贪�4

　　教材簡析：

　　《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對(duì)祖國建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運(yùn)用之妙，堪與詩歌媲美。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　教 學(xué) 過 程

　　設(shè)計(jì)意圖及教具使用

　　一、 啟動(dòng)激趣：（課件演示景物）

　　這里是祖國的綠色寶庫，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

　　二、質(zhì)疑探究：

　　1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2 學(xué)習(xí)2—7自然段

　�。�1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文。

　�。�2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。

　�。�3） 交流匯報(bào)。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫作方法）相機(jī)出示文字圖片。

　�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

　　3 理解“興國安邦”在文中的意思。

　　三、 總結(jié)梳理

　　老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的'青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

　�。�1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？

　�。�2）為什么作者的感情有如此的變化？

　�。�3）指名學(xué)生看板書總結(jié)。

　　四、 應(yīng)用驗(yàn)證

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

　　引情入境

　　調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

　　充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶

　　整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的不斷升華

　　課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　林 海

　　景 美 物 美 人 勤

　　嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)

　　高、矮 起伏 深、淺

　　長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

　　橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

　　松 樺 色彩

　　衫 裙 繡花鞋 祖國建設(shè) 興國安邦

　　線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美

　　評(píng)課：

　　1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感。可以看出教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

　　2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對(duì)“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。

　　3．教師在讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，通過句子的對(duì)比，品味文章的寫法，加深對(duì)語言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說，對(duì)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。

　　4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評(píng)析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋�！卑褜W(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。

　　5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

　　6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT作為語文實(shí)踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

《林�！方贪�5

　　教材分析：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的真情實(shí)感。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國山河的思想教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：投影、錄音機(jī)、錄象機(jī)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，圍繞著作者對(duì)興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。

　　二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：

　　1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？

　�。�總的感受是親切、舒服。）

　　2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

　�。ㄈ�次）通過學(xué)習(xí)課文來加深理解。

　　三、學(xué)習(xí)第一段：

　　1、指讀，思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受？

　�。ㄓH切、舒服）

　　2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？

　　3、在沒進(jìn)原始森林前作者對(duì)大興安嶺感覺如何？

　　四、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）

　　2、自讀第一部分“嶺”思考：

　　作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點(diǎn)？

　　3、討論交流：

　　秦嶺：

　　云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

　　大興安嶺：多：看幾個(gè)鐘頭看不完，看不厭（為什么）

　　溫柔：山勢(shì)平緩、線條柔和、長滿木材。

　　4、小結(jié)（略）

　　5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點(diǎn)？

　　6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點(diǎn)？

　　7、討論交流：

　�。ā澳恐�所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

　　大興安嶺“林”的特點(diǎn)：

　　數(shù)量多：那里都是綠的、林海

　　種類多：多少種綠顏色呀

　　作者重點(diǎn)介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。

　　8、放錄象，認(rèn)識(shí)兩種樹木及美景。

　　在這里作者著重突出了落葉松的哪個(gè)特點(diǎn)？（多）

　　從哪里可以看出來？

　�。�看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）

　　泛著：漂浮著。

　　白色的浪花指什么？

　　白樺樹的特點(diǎn)是什么？

　　9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點(diǎn)？

　　10、討論交流：

　　特點(diǎn)：多，愛花卻叫不出名來。

　　種類多

　　11、小結(jié)：

　　花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財(cái)富。

　　12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會(huì)想到什么？作者是怎么想的？

　　A、齊讀第四部分

　　B、作者的感想是什么？

　�。ㄋ�的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞。）

　　C、為什么說大興安嶺美的.并不空洞？

　�。ù笈d安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會(huì)主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。）

　　D、小結(jié)：所以當(dāng)作者看到它的美，想到它的貢獻(xiàn)，對(duì)它產(chǎn)生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。

　　五、走出原始森林，進(jìn)入林場(chǎng)，作者的感觸又是怎樣的？

　　1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

　　2、及至看到林場(chǎng)感受如何？

　�。ā凹爸痢保旱鹊健⒅钡剑�

　　3、為什么親切之感加深？

　�。ㄈ藗�?cè)诜ツ救〔牡耐瑫r(shí)，不忘植樹造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）

　　4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

　　5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

　　6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

　　六、小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實(shí)處，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，它也無愧它的名字——興安嶺，也應(yīng)驗(yàn)了給人的感覺親切舒服。

　　七、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　走進(jìn)原始森林

　　嶺：（多、溫柔）

　　2、林海（親切舒服）

　　林：（多、種類多）

　　花：（多、種類多）

　　美的并不空洞（興國安邦）

《林�！方贪�6

　　我上的這一課《林�！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā)，力圖從語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)文章的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，語言的積累，語感的培養(yǎng)，語文養(yǎng)的提高。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的`，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫邊表達(dá)思想感情的寫法。

　　文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)寫作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

　　二、以讀為本，品詞品句。

　　抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。

《林�！方贪�7

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：

　　板書： 嶺多

　　13、林海 林多 花多

　　2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分！

　　二、學(xué)習(xí)嶺

　　1、先請(qǐng)聽老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)：嶺是怎樣的？

　　2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！

　　3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。

　　4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？

　　討論讀句談感受再讀欣賞美

　　5、小結(jié)：從同學(xué)們的體會(huì)，我們體會(huì)到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達(dá)方式

　　6、幻燈出示：

　　多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。

　　在疾馳的.火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　�。�1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　�。�4）再次讀讀，體會(huì)美。

　　7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？

　　8、自然段朗讀指導(dǎo)！

　　三、學(xué)習(xí)林部分

　　1、讀讀這個(gè)部分。

　　2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分：

　　劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

　　3、句式體會(huì)：

　　幻燈出示：

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　�。�1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　�。�3）作者這樣寫是為了什么？

　�。�4）再次讀讀，體會(huì)美。

　　4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美�。�

　　下面讓我們用朗讀再來領(lǐng)略一番。

　　四、學(xué)習(xí)花的部分

　　1、學(xué)生自學(xué)

　　2、交流。

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　幻燈出示：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　3、從這兩句話你體會(huì)到了什么？

　　4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎？

　　5、以讀加深感悟。

　　五、學(xué)習(xí)總印象

　　1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

　　2、作者對(duì)大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)的？

　　3、配樂讀1-5自然段！

　　六、全文小結(jié)

　　附板書： 嶺多而溫柔

　　13、林海 林多而綠

　�。ㄓH切、舒服）花多而美

　　句子表達(dá)方式

《林�！方贪�8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《林�！肥菧�教版小學(xué)語文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

　�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

　　二、說教法

　　本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

　　1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝�眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的.比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�背，從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

　　4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采

　　用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回顧反思，明了寫法�！钡姆椒�，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、板書課題：林海

　　一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。

　　2、課題“林�！敝傅木褪恰�—大興安嶺。出示大興安嶺圖片。

　　你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、生輪讀課文，邊聽邊思考：

　　（1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。

　�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。） 相機(jī)板書：親切 舒服

　　2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花

　　（三）品味美

　　過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。

　　A.學(xué)習(xí)“嶺”

　　1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。

　　出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？

　�。�2）作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？

　　（3）這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語句。 相機(jī)板書：多而柔

　　B.學(xué)習(xí)“林”

　　出示問題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

　　師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

　�。�1）交流，出示句子。

　　師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。

　　3、請(qǐng)大家?guī)е�喜愛與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。

　　C.學(xué)習(xí)“花”

　　1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書：多而美

　　2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

　　小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細(xì)致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢？

　　（四）贊賞美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因?yàn)槁?lián)想到了什么？

　　交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　2、小結(jié)：大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）

　　2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。

　　3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國安邦呢？交流

　　師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。

　　4、齊讀最后一節(jié)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　1、指板書小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見識(shí)了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。

　　2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　嶺 多而柔

　　15、林海林 綠如海 興國安邦

　　親切舒服花 多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

《林�！方贪�9

　　板書，是一種直觀的教學(xué)方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談《林�！愤@課的通過字體大小的變化來板書的例子。

　　《林海》是九年義務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動(dòng)的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

　　一、挖掘情感，巧設(shè)板書

　　課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強(qiáng)烈。

　　教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。

　　二．接讀板書，體驗(yàn)情感。

　　在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書上。上課時(shí)，我通過師生接讀板書，讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書蘊(yùn)含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

　　師：看板書，同學(xué)們有疑問嗎？

　　19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

　　親切舒服

　　﹙悅耳的名字﹚ 嶺

　　親切舒服 林

　　﹙美麗而不空洞﹚ 花

　　親切舒服

　　﹙國家建設(shè)﹚

　　生：為什么老師板書的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？

　　生：我體會(huì)到了作者越來越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。

　　生：說明作者對(duì)興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐漸加深。

　　通過對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書字體的.由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。

　　師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺得——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會(huì)到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　執(zhí)教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來愈濃的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來愈強(qiáng)的美妙情感。

《林�！方贪�10

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫景部分）。

　　2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）多音字看拼音組詞。

　　Kōng（）xīng（）

　　空興

　　kòng（）xìng（）

　�。�2）聽寫詞語，并解釋加點(diǎn)的字。

　　興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個(gè)國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪�。�?/p>

　　2．明確任務(wù)。

　　作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？

　　3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

　�。�1）聽錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。

　�。�2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的'美。）

　�、诒容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　B．在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　�。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）

　　③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）

　　④小結(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

　�、倌�讀課文。

　�、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）

　�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？

　�。ú捎梅磫柧涫�，語氣更委婉更親切。）

　　理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會(huì)。

　�、芾首x第4自然段。

　�。�4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　�、僮杂勺x課文。

　�、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？

　�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　�。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽诵〖t豆的可愛。）

　�。�5）小結(jié)。

　�、僮x“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。

　�、谂錁纷x課文第2-5自然段。

　�、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？

　�。�總起一具體敘述。）

　　4．布置作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。

　　（2）熟讀第2、4自然段。

《林海》教案11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

　　(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　2．培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。

　　4．能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。

　　2．課堂上多次朗讀體會(huì)，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　(二)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　(三)疑點(diǎn)

　　為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?

　　(四)解決方法

　　先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

　　四、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．動(dòng)聽的音樂伴奏帶。

　　2．課文錄音。

　　3．風(fēng)景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。

　　2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2．自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?

　　3．檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)

　　4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。

　　(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。

　�、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?

　�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì)。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　(3)自學(xué)、討論。

　　(4)交流。

　�、傥闹凶髡呷�次感到“親切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實(shí)際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場(chǎng)后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時(shí)，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對(duì)興安嶺的景色體描繪。

　　a．在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)

　　興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。

　�、畚闹畜w現(xiàn)“林與海”的句子有：

　　a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b．群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e．萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f．綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　(一)指名逐段讀文

　　1．理解“興國安邦”的含義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。

　　3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)

　　“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)

　　什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢(shì)平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的`?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個(gè)自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)

　　這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋�！鞍咨�的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)

　　這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　(5)讀第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)

　　“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會(huì)到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。

　　2．再有感情地朗讀課文。

　　3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　按課文填寫。

　　1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！

　　2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？矗�海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著——，不是像海邊的浪花嗎?

　　3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八.布置作業(yè)

　　1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。

　　2．閱

《林海》教案12

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對(duì)祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會(huì)大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元

　　的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國山河的壯麗及林海對(duì)“興國安邦”的意義。

　　2、學(xué)生情況分析

　　這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)方式手段說明

　　讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。

　�。�1） 自讀感悟，感受情感

　　針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動(dòng)形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　�。�2）誦讀體會(huì)，激發(fā)情感

　　通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語句的優(yōu)美，體

　　會(huì)老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來。

　�。�3）練習(xí)發(fā)散，升華情感

　　通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動(dòng)，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者對(duì)祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。

　　4、技術(shù)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、知識(shí)和能力

　　學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。

　　2、過程與方法

　　通過自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。

　　四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　　（一）回憶美

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。

　　1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服

　　2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　板書：嶺、林、花。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ�）尋找美

　　林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段，畫直線。

　　估計(jì)：

　　嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。）

　�。ㄈ�）品味美

　　過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。

　�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）

　　出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？ 2、作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？ 3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔

　　1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）

　　師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　估計(jì)：

　　這里的`嶺的確很多。

　　高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。

　　在疾馳的火車看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。

　　2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。

　�。�1）通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說明了什么？

　�。ㄕf明了這些山的差距并不大）

　　對(duì)比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。

　�。�2）有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。

　　師：還從哪能感受到溫柔？

　　估計(jì)：

　　疾馳的火車也看不厭

　　雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：

　　疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險(xiǎn)。（圖片，介紹秦嶺） 對(duì)比：興安嶺是這樣嗎？

　　那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）

　�。�3）請(qǐng)你把嶺的溫柔試著讀出來。

　　老師讀，請(qǐng)你們注意老師的語氣一些簡單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì)。

　　小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。

　　3、小結(jié)：

　　（1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢？

　　作者通過細(xì)致觀察，和秦嶺對(duì)比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛。

　�。�2）我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程：

　�。ǔ鍪荆┮�、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì)感情。

　　過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。

　�。ǘ�）出示：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

　�。�1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。

　　是的，這里是落葉松的海洋。

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。

　�。�2）句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？

　　比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈？

　　（3）請(qǐng)你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。

　　過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。

　�。ㄈ�）默讀第5自然段，自學(xué)

　　1、“花”的特點(diǎn)。板書：多而美。

　�。�1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

　　小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

《林海》教案13

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

　　2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備： 鵬博士教學(xué)軟件

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題：林海

　　問：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？

　　[我們學(xué)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來這課學(xué)習(xí)。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個(gè)自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　7、講參觀林場(chǎng)的見聞和感受。

　　三、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　五、指導(dǎo)學(xué)生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的'感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　第三段：（7）講參觀林場(chǎng)的見聞和感受

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè) ：

　　有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　�。�1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　�。�2）問：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫出嶺的溫柔？

　　理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？

　�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　　（4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

　�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

　�。�7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問題。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè) ：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點(diǎn)？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號(hào)在哪里。

　�。�1）這里是落葉松的海洋�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫俏麗的百花，樹干時(shí)銀白色的。

　　（2）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦

　　三、總結(jié)全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對(duì)比、比喻]

　　3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、寫出帶點(diǎn)的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）

　　它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

　　這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

　　折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

　　3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業(yè) ：

　　生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。

《林�！方贪�14

　　一、緊扣特點(diǎn)，說教材

　　《林海》是人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說教法。

　　在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說學(xué)法。

　　重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動(dòng)，說流程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書“�！�，什么東西多了，會(huì)被稱為“�！�？

　　教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱為“林�！保�讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

　　語文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬�把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。

　　（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的'字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺是什么？

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問題嗎？

　　學(xué)起于思，思源于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進(jìn)行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來，與周圍的同學(xué)討論。

　　問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。

　　對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會(huì)到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫法的巧妙。

　�。ㄈ�）品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

　　在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語作深入的研讀�？梢允欠磸�(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問題。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

《林�！方贪�15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“嶺”

　　1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會(huì)美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會(huì)溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

　　4、體會(huì)情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好�。≌�(qǐng)看，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、小結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

　　（二）學(xué)習(xí)“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的`，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美��！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎？用問號(hào)有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ�）同法自學(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞。”

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

　　2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜�。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——��！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書

　　嶺——多、柔

　　19林海 林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執(zhí)教《林�！芬徽n，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。

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