林海教案范文匯總七篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的林海教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
林海教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。
3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。
預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對(duì)話核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？
3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。
三、引出對(duì)話分主題，尋找對(duì)話依托點(diǎn)
�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺？
2、對(duì)古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？
資料鏈接：1961年社會(huì)大背景
3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）
�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開對(duì)話
對(duì)話交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會(huì)覺得溫柔？
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺？
看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的�！�
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對(duì)這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話來(lái)說，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫這些俏麗的白樺？
讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無(wú)盡寶藏
師：大海蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的.林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
�。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突，深層次對(duì)話
大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？
�。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）
同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林�！眴幔看藭r(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫下你此時(shí)的感受！
�。ㄋ模┈F(xiàn)實(shí)與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。
四、提升思考，回歸對(duì)話核心主題
大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡尽趾＃?/p>
林海教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大興安嶺的課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林�！�，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。�1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
�。�2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。
�。�1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）
�。�2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫把它們畫下來(lái)，看看誰(shuí)畫得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
�。�1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的.好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
�。�3）教師總結(jié)：聽了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說一說。
學(xué)生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說說“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
林海教案 篇3
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng)，說流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書“�！�，什么東西多了，會(huì)被稱為“�！保�
教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進(jìn)行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，與周圍的同學(xué)討論。
問題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。
對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的'各種描寫綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會(huì)到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移。
林海教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思
3.出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。
釀：niàng， 不能讀成liàng。
3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說每個(gè)自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
�。�1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�。�2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
教學(xué)反思：
文章的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，對(duì)于歸納文章的主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生觀察課文特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括。這個(gè)過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，找到每一個(gè)自然段的內(nèi)容，但是應(yīng)用直接用詞語(yǔ)進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個(gè)難點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海�！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
①為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
2.討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的`建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
�。�3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
板書：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情
課后反思：
《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。
林海教案 篇5
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫景部分）。
2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）多音字看拼音組詞。
Kōng（）xīng（）
空興
kòng（）xìng（）
�。�2）聽寫詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的字。
興國(guó)安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個(gè)國(guó)義的“疾”組成的詞語(yǔ)：眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨＃?/p>
2．明確任務(wù)。
作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？
3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。
�。�2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來(lái)？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。）
②比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
B．在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）
�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）
�、苄〗Y(jié)：大興安嶺的.“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。
（3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段
�、倌x課文。
�、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（寫了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）
�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
B．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？
�。ú捎梅磫柧涫�，語(yǔ)氣更委婉更親切。）
理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會(huì)。
�、芾首x第4自然段。
（4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
①自由讀課文。
�、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？
③比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）
（5）小結(jié)。
①讀“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。
�、谂錁纷x課文第2-5自然段。
�、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？
�。ǹ偲鹨痪唧w敘述。）
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。
�。�2）熟讀第2、4自然段。
林海教案 篇6
教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn): 遮擋法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學(xué)用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。
學(xué)生用具：繪畫紙，油畫棒。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具。
二、導(dǎo)入新課
觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。
告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無(wú)邊無(wú)際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林海》這一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
�。�1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決）
�。�2）表現(xiàn)自然的樹
通過對(duì)比讓學(xué)生知道，自然的`樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯(cuò)落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！
�。�3）涂色
觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強(qiáng)調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹
�。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加，整幅畫都要運(yùn)用遮擋法）
五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)
學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
七、課堂小結(jié)
林海教案 篇7
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞。
2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
1. 板書：林海。
2. 講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強(qiáng)化：讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。
�。ǎ┖＃ǎ┖� （ ）海
�。簦ɑ穑〞ㄔ疲ㄈ耍ɑǎㄐ牵�
6.教師肯定:好,大家三言兩語(yǔ)就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認(rèn)讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學(xué)習(xí)課文，整體感知。
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫“我對(duì)大自然的印象”？
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報(bào)，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服）
3. 指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？
2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書，討論后匯報(bào)。（教師引導(dǎo)）
�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫法？（對(duì)比）
�。�2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀
�。�3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險(xiǎn)峻）大興安嶺（溫柔）
�。�4）該用怎樣的口氣讀
個(gè)別讀、小組讀、全班讀
注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著的.，順著的……
b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……
（5）大家讀得這么好，說明對(duì)大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）
�。�6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語(yǔ)的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）
�。�8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢(shì)逼人的樣子。 ○
�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對(duì)大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？
�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
（10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達(dá)什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）
�。�11）對(duì)，請(qǐng)大家把這份熱愛讀出來(lái)。
六、總結(jié)
大興安嶺有著它獨(dú)特的美，明天我們?cè)倮^續(xù)去認(rèn)識(shí)它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫詞語(yǔ)。
2. 背誦第二自然段。
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