四年級下冊《口語交際·習作·我敬佩的一個人》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊《口語交際·習作·我敬佩的一個人》教案，希望對大家有所幫助。

　　【習作內(nèi)容】

　　在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完以后要認真修改。

　　【教學目標】

　　1、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。

　　2、能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)出人物的精神。內(nèi)容具體，語言通順。

　　3、寫完后要認真修改。

　　【教學重點】

　　能通過生活中的具體事例，來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　一、走進何圓的故事，引發(fā)敬佩之情。

　　1、同學們，505班有個叫“何圓”的同學，大家應該都不陌生吧，就在兩年前，她身患白血病，讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。

　　病床上，何圓靜靜地躺著，臉色蒼白，一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這么年輕，為什么命運卻要她經(jīng)受這般痛苦的折磨!每次打針，她從來都不皺一下眉頭，就算是長長的針穿透她的骨髓，她也咬緊牙關不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣，而何圓卻微笑著說：“沒事的，媽媽，我會很快好起來的。我還要回到學校和同學們一起上課、一起玩耍呢!”……2、聽完她的故事，你想說什么?(多么堅強、多么樂觀的孩子呀!)

　　二、打開思路，聊聊身邊敬佩的人。

　　1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩，其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩，他們有的樂于助人，有的勇敢堅強，有的誠實守信，有的拾金不昧，有的認真刻苦，有的無私奉獻……請你回憶一下，你身邊有沒有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品質(zhì)?舉個事例來說說看。

　　【優(yōu)秀品質(zhì)：樂于助人、孝順、勤儉節(jié)約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己，寬以待人、與人為善、責任心強、一絲不茍、謙虛、先人后己……】

　　2、讓我們交流一下。

　　【語言表達有困難的要幫助，有錯誤的要糾正，看事例是否圍繞品質(zhì)】

　　三、范文引路，指導寫具體的方法。

　　1、這節(jié)課的習作內(nèi)容就是：我敬佩的一個人。(板書)

　　老師這里有我們班一位同學寫的前后兩次習作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學頑強拼搏的精神。我們來看一看。

　　(出示范文，指名一學生讀第一次習作，我們再來看一看他的第二次習作，師讀。)

　　只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學鼓足了勁跑在隊伍的最前面，一圈過后，他已經(jīng)遙遙領先。正當我們?yōu)榧磳⒌絹淼膭倮麉群皶r，孫彪?yún)s一個趔趄摔倒在地上。眼看著后面的同學一個個超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續(xù)向前跑。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，直夸孫彪好樣的。

　　只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學跑在隊伍的最前面，他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。一圈過后，他已經(jīng)遙遙領先。勝利就在眼前，我們拉拉隊員們大聲高呼：“孫彪，加油!孫彪必勝!”聽到我們的呼聲，孫彪鼓足了勁作最后的沖刺。突然，只聽“哎喲”一聲，他左腿一軟，一個趔趄跌倒在了地上。天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!我們都為他捏了一把汗。眼看著后面的同學一個個“嗖嗖”地超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪緊皺著眉頭，艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續(xù)向前跑。他跑得很慢，我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(第二次習作寫得比第一次具體)

　　3、那么我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書：寫具體指名說。

　　“他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。”

　　師：是的，抓住動作描寫能把一件事寫具體。 (板書：動作)

　　“天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!”

　　師：這里的語言描寫把同學們看到孫彪摔倒后緊張的心情寫出來了。(心理活動)

　　“緊皺著眉頭”

　　師：恰當?shù)剡\用神態(tài)描寫，可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心，使文章更具體�！熬o皺著眉頭”寫出了孫彪跌倒后爬起來的艱難，刻畫出了他頑強拼搏的精神。(神態(tài))

　　“同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

　　師：從同學們的語言中，表達了大家對孫彪的敬佩之情。(語言)

　　3、你看，加上動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面的描寫，文章就更具體了。

　　4、接下來，就請你寫下最能體現(xiàn)你敬佩的人品質(zhì)的一件事情，不寫開頭和結(jié)尾，把這件事寫具體。(學生靜心寫作)

　　四、展示習作，師生互評。

　　1、呈現(xiàn)第一份學生習作。(選描寫不是很具體的)

　　(1)學生上臺讀自己的習作。

　　(2)看看他有沒有把這件事寫具體?

　　A.抓住什么描寫，寫出了什么?

　　B.給他提個建議，那里可以加上什么描寫，老師用紅筆做標記。

　　C.指出錯別字、標點、語句不夠通順的地方。

　　2、呈現(xiàn)第二份學生習作。(選寫得比較具體的)

　　你覺得他哪里寫得比較好?給他提個建議。

　　五、修改習作，展示交流。

　　1、同學們“文章不厭百回改”，我們的習作正是在不斷的修改過程中，變得更加具體。接下來，請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習作。(學生動筆修改，教師巡視)

　　2、反饋：(上臺展示修改后的習作，讀出來)

　　當學生讀到經(jīng)過修改的內(nèi)容時，提問：你為什么這樣改?

　　(你加入了……描寫，寫出了…… /使這里的描寫更具體了)

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人，同時，我們也學會了運用(指板書)語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象，使文章更加具體。

　　回去后，請同學們繼續(xù)修改自己的作文，并加上開頭和結(jié)尾，這樣就是一篇完整的習作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結(jié)束，下課。

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