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班主任讀書(shū)筆記【實(shí)用】
當(dāng)閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的班主任讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任讀書(shū)筆記1
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)："我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任，在與孩子們相處的.階段，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識(shí)豐富的老師，他們會(huì)模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理，學(xué)習(xí)，生活等各方面的事情，讀書(shū)筆記大全《《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉，適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
班主任讀書(shū)筆記2
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí)，用顯微鏡來(lái)對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的.優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，我離不開(kāi)班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴教育問(wèn)題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專(zhuān)論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問(wèn)題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書(shū)生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)�！彼麄円粋�(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開(kāi)朗，受益匪淺。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級(jí)，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)充滿(mǎn)朝氣和活力，學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我所帶的班級(jí)每次成績(jī)都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。
篇四：《班主任之友》讀書(shū)筆記
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽卷中寫(xiě)了一些不堪入耳的臟話(huà)，班主任知道后，并沒(méi)有把她狠狠地批評(píng)一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去教育和幫助她。首先通過(guò)調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對(duì)她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵(lì)她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫(xiě)一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫(xiě)的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無(wú)比的興奮。班主任就趁此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級(jí)多寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿。從那以后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會(huì)日新月異的今天，大家每天都說(shuō)著一個(gè)話(huà)題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來(lái)，我國(guó)有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重)，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，對(duì)于實(shí)施尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感;對(duì)于尊重的對(duì)象則是滿(mǎn)足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到尊重的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的收獲。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)尊重有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話(huà)說(shuō)：自尊之心，人皆有之�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師皥??重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡所能，各盡其才。
尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教?者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富，送來(lái)了導(dǎo)師般的幫助。
《班主任之友》在《開(kāi)學(xué)初班級(jí)初探中》說(shuō)：打破框框，重新審視學(xué)生，有些過(guò)去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊(cè)的學(xué)生，他們此時(shí)以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢(shì)，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)。 越看我越激動(dòng)，越看我越覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開(kāi)學(xué)了。
班主任讀書(shū)筆記3
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內(nèi)容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛私梃b經(jīng)驗(yàn)。
這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們?cè)诠ぷ髦卸紩?huì)碰到，因?yàn)槎际窃诠ぷ髦谐Ｒ?jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。與學(xué)生的相處是需要教育機(jī)智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，比方說(shuō)在新生報(bào)到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè)教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸福”，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻(xiàn)自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對(duì)真善美的`追求，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們?cè)诠ぷ髦写蠖鄶?shù)教師都是要生應(yīng)該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閯偟揭粋�(gè)新的環(huán)境，在班主任的權(quán)威震懾下，表現(xiàn)會(huì)好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì)發(fā)生奇妙的反響，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能到達(dá)！
這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細(xì)細(xì)品味，反思！
班主任讀書(shū)筆記4
班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，其一言一行影響著學(xué)生的一切。可以毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級(jí)；一個(gè)好的班級(jí)，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此神奇，如此關(guān)鍵，那么，我們?cè)撊绾巫龊冒嘀魅文�？著名特�?jí)教師丁如許一語(yǔ)道出了廣大班主任自己的心聲：“做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任�！�
暑假學(xué)校派出了許多班主任赴上海參加全國(guó)中小學(xué)班主任研修活動(dòng)。我們有幸聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師丁如許老師給大家做的講座。丁如許老師以隨和風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了他在多年班主任工作中的經(jīng)典事例，這些事例折射出來(lái)的獨(dú)特的教育理念、教育智慧以及個(gè)人魅力，深深地吸引了全體與會(huì)老師。
會(huì)后我買(mǎi)了一本丁老師的新著《給班主任的建議》，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真品味。書(shū)中丁老師介紹了在班主任工作中的許多體會(huì)，他認(rèn)為做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任，要從建班育人中感受快樂(lè)，還要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久”，要終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。接著，他又從“要勤于讀書(shū)，善于反思，樂(lè)于積累，精于研究，敢于創(chuàng)新，長(zhǎng)于寫(xiě)作”六個(gè)方面詳細(xì)詮釋了怎樣才能做好班主任工作。
從“讀”領(lǐng)風(fēng)騷到寫(xiě)教育筆記，從魅力班會(huì)課到溫馨教室，丁老師為大家展現(xiàn)了一個(gè)老班主任的.執(zhí)著，一個(gè)優(yōu)秀教育者的睿智。最后，他在書(shū)中勉勵(lì)大家要在勤學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在多研究中成熟，在再實(shí)踐中成功，做一名智慧的班主任，由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。
有人說(shuō)班主任工作是“無(wú)底洞”，意思是做不完的事。我想，從積極的意義上來(lái)認(rèn)識(shí)，正說(shuō)明有許多值得研究的課題。大量的工作，大量的課題，不去實(shí)踐，不去研究，就難以有真切的感受，難以有研究的成果。書(shū)中丁老師結(jié)合自己班主任的工作實(shí)踐與感受，做了深入淺出的講解，給我們提供了很多方法與建議。它對(duì)于提高班級(jí)管理的實(shí)效性，提升班主任班級(jí)管理能力與水平，提高育人實(shí)效具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
經(jīng)典的書(shū)永遠(yuǎn)百讀不厭。這使我想起大學(xué)時(shí)拜讀的蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《給教師的建議》。結(jié)合丁如許老師的經(jīng)驗(yàn)，我深切體會(huì)到無(wú)論是當(dāng)班主任還是做教師，最重要的是要把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟孩子之間的活生生的人的相互關(guān)系。我們?cè)趯W(xué)校生活中，常常給予孩子很高的期望：能按時(shí)完成作業(yè)，提前預(yù)習(xí)新課，在考試時(shí)能盡可能地不出錯(cuò)……然而這活生生的“人”卻總要出這樣那樣的問(wèn)題，弄得我們焦頭爛額。讀完這兩本《建議》，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子；在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行對(duì)照該書(shū)，進(jìn)步的不止我們，更有我們的學(xué)生。
古人云：“開(kāi)卷有益�！背Ｗx書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要善于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。其實(shí)，教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到生活的價(jià)值和意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦。
班主任讀書(shū)筆記5
這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。
一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。
師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢(qián)可以買(mǎi)到的，蹲下身子，專(zhuān)心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒，他們滿(mǎn)臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課�！狈艑W(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話(huà)，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
班主任讀書(shū)筆記6
第一次接觸班主任工作是在一年前，當(dāng)時(shí)我以實(shí)習(xí)生的身份代理了班主任的職務(wù)。剛開(kāi)始時(shí)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己能夠輕松勝任這個(gè)工作。我相信只要我愿意付出時(shí)間和精力，并且運(yùn)用自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)，無(wú)論是處理班級(jí)事務(wù)還是教學(xué)工作，都應(yīng)該能夠順利完成。然而，經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)習(xí)，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說(shuō)自己承受不了了。實(shí)習(xí)生期間結(jié)束后，回顧自己所做的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)勉強(qiáng)達(dá)到了可接受的水平。我對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿(mǎn)意。最近，為了完成一項(xiàng)作業(yè)，我閱讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》的書(shū)籍。讀完之后，我深感自己以前對(duì)班主任工作的認(rèn)知誤區(qū)太多了。原來(lái)，要做好班主任需要掌握很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這確實(shí)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)的大課�。∫陨鲜俏覍�(duì)第一次擔(dān)任班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷的原創(chuàng)描述。
在我讀一本書(shū)之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當(dāng)我讀到自序的第二句話(huà)時(shí)，我仿佛有一種與這本書(shū)有緣的感覺(jué)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為當(dāng)班主任是對(duì)老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿(mǎn)一年的新教師。我曾經(jīng)考慮過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)任班主任，但由于之前實(shí)習(xí)三個(gè)月的不愉快經(jīng)歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔(dān)心自己無(wú)法勝任，誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面，我擔(dān)心會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)被同事嘲笑。對(duì)我而言，班主任就像一座高山橫亙?cè)诿媲�，我沒(méi)有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書(shū)后，我感覺(jué)到一些改變。我的思維突然開(kāi)闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個(gè)我渴望挑戰(zhàn)的小丘。
我開(kāi)始閱讀這本書(shū)時(shí)，首先選擇了幾個(gè)我感興趣的章節(jié)來(lái)讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應(yīng)對(duì)一個(gè)憤怒的學(xué)生”。雖然我教書(shū)時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)脾氣的次數(shù)也不少。雖然沒(méi)有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺(jué)中用尖刻的話(huà)語(yǔ)傷害了學(xué)生的自尊心。我明白，當(dāng)人發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話(huà)說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我深信這句話(huà)非常適合現(xiàn)在九零后以及零零后的學(xué)生們。他們通常是家里的獨(dú)生子女，在眾多親人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時(shí)甚至可以說(shuō)是無(wú)所不能。然而，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來(lái)自各個(gè)地方的“寵兒”共同生活在一個(gè)宿舍里，還需要與其他同學(xué)平分老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。任何一點(diǎn)不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對(duì)此并不了解，這就導(dǎo)致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權(quán)利”問(wèn)題的爭(zhēng)論。而學(xué)生們卻對(duì)此漠不關(guān)心，仿佛理所應(yīng)當(dāng)。這時(shí)候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學(xué)生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無(wú)法做到這一點(diǎn)，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該始終身體力行，以正確的價(jià)值觀和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生們成為真正能夠承受委屈的強(qiáng)者。這樣，他們才能真正地在社會(huì)中立足，并成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽?zhuān)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺�，能管住學(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來(lái)�！白鹑苏�，人尊之”，這句話(huà)同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋�，如果不尊重自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，當(dāng)然也有特殊的.時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿(mǎn)意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語(yǔ)言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_(kāi)，分散各處�！巴瑯邮翘荚�，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了世界上最柔軟的物質(zhì)是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當(dāng)碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時(shí)，構(gòu)成了世界上最堅(jiān)硬的物質(zhì)——金剛石。這個(gè)比喻非常貼切地可以用來(lái)形容座位安排的情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因?yàn)樗臉?biāo)題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來(lái)說(shuō)是很有用的，可以說(shuō)是無(wú)往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話(huà)，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了。
每天都進(jìn)行一分鐘的比賽，時(shí)間緊湊，每節(jié)課都有機(jī)會(huì)參與。頻繁舉行此類(lèi)比賽提升了學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)了他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
很多同學(xué)都養(yǎng)成了競(jìng)賽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率來(lái)計(jì)算完成任務(wù)所需的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽业幕瘜W(xué)老師給了我很大啟發(fā)，因?yàn)槲抑鹘痰目颇渴腔瘜W(xué)�；瘜W(xué)作為理科中的一門(mén)文科，需要記憶大量的知識(shí)，包括化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和化學(xué)方程式等。利用一分鐘競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生記住這些內(nèi)容，我相信將會(huì)事半功倍。
總之，經(jīng)過(guò)閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。魏老師在書(shū)中指出：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)寶貴的礦區(qū)，只有不斷開(kāi)采才能發(fā)掘出其中的豐富資源�！边@句話(huà)讓我深感觸動(dòng)。作為一名新任教師，我意識(shí)到自己過(guò)去做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務(wù)，還有許多知識(shí)和技能需要不斷學(xué)習(xí)和提升。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的職責(zé)和使命有了更明確的認(rèn)識(shí)。除了要做好課堂教學(xué)，我還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極參與班級(jí)管理和學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。我要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，我還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求�？傊喿x魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動(dòng)力，不斷完善自己的教學(xué)工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個(gè)職業(yè)是至高無(wú)上的，應(yīng)該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力，讓我們的學(xué)生引以為豪，讓他們?cè)谌松鷼v程中熠熠生輝�！�
班主任讀書(shū)筆記7
讀了《班主任之友》這本書(shū)，解決了我很多疑難問(wèn)題，書(shū)里給了我答案。這本書(shū)印象最深刻的是《班主任切莫有‘拯救者心態(tài)》，這一篇。
上周二晚上，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生（上學(xué)期就是這樣）每周都要找理由請(qǐng)假，這次說(shuō)腿疼，家長(zhǎng)送了藥，他不要，非要回家，家長(zhǎng)走了，他一個(gè)晚自習(xí)沒(méi)進(jìn)班，來(lái)找我請(qǐng)假，讓我給他家長(zhǎng)打電話(huà)，接他，我勸了他一個(gè)晚上，無(wú)果，后來(lái)寢室都熄燈了，他一直坐在學(xué)校大路上，不回去，實(shí)在沒(méi)辦法，家長(zhǎng)領(lǐng)回去了。
因?yàn)檫@個(gè)事，我心情就很低落，想著看書(shū)來(lái)調(diào)節(jié)一下，就看到了這篇文章，寫(xiě)到：小心，你莫要有"拯救者"心態(tài)，我們不是救世主，我們不是偉人、高人、圣人，我們只是平常人。
相信不光是班主任，很多老師也會(huì)有這種情況，面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，我們總希望自己能挽救他們，如果他們不改變，我們會(huì)出現(xiàn)無(wú)奈、無(wú)助、無(wú)力、悲痛......還有一點(diǎn)自責(zé)、內(nèi)疚甚至抑郁了。為什么會(huì)這樣呢？好像他們不改變，就是我們錯(cuò)了一樣，因?yàn)�，我們把自己�?dāng)成了"拯救者"。久而久之，我們就會(huì)變成受害者，出現(xiàn)心情差，脾氣暴躁，對(duì)自己身邊的人，或者家人大發(fā)雷霆。不等把學(xué)生教育好，自己就先崩潰了。
正確的做法是什么呢？八個(gè)字：有求必應(yīng)，隨緣度化。 "有求必應(yīng)"就是學(xué)生有求于我時(shí)，我一定做力所能及的事情。
"隨緣度化"，隨緣不是隨便，緣就是外部條件，是機(jī)會(huì)。隨緣是指，機(jī)會(huì)來(lái)了要抓住，機(jī)會(huì)沒(méi)有到的時(shí)候不強(qiáng)求。我們伺機(jī)而動(dòng)，絕不放過(guò)。隨便則是對(duì)生命無(wú)所謂，是不負(fù)責(zé)任。
"隨緣度化"有兩個(gè)意思：
第一，只有求助者心里真的'想改變的時(shí)候，助人的效果才好。
第二，隨緣是要根據(jù)自己的能力去度人。
所以，溫和謙遜而又堅(jiān)定地去當(dāng)班主任（老師）吧！只是小心，莫把自己當(dāng)成"拯救者"。
所謂"因上用功，果上隨緣"，是也！
班主任讀書(shū)筆記8
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)，就是這樣的感覺(jué)。最近拜讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。這部書(shū)不僅是本關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我。他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學(xué)習(xí)，從中我也深刻地領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)。下面，我就淺顯地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。
一、以身作則、為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我深深地體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō):“老師的一句話(huà)可以讓學(xué)生改變命運(yùn)，特別是班主任尤為重要�！卑嘀魅尾唤�(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個(gè)學(xué)生受涼嘔吐了，我見(jiàn)此狀，立馬把這位同學(xué)領(lǐng)過(guò)去，倒點(diǎn)兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點(diǎn)熱水暖暖胃，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，另外抓緊安排學(xué)生去室外弄點(diǎn)沙子給他打掃，記得很清楚，當(dāng)這位同學(xué)嘔吐時(shí)，同桌的那位同學(xué)又是捂嘴，又是用書(shū)扇風(fēng)，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有說(shuō)什么，只是帶頭帶領(lǐng)幾位同學(xué)幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學(xué)也許被我和其他同學(xué)感染了，也忙著湊上前來(lái)，幫忙倒垃圾，我覺(jué)得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我以此為契機(jī)，就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)和那位同桌。后來(lái)，班里再有孩子出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象的時(shí)候，其他同學(xué)也都紛紛前來(lái)幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現(xiàn)。我也經(jīng)常教育班干部同學(xué)，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級(jí)管理好。
二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
當(dāng)我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節(jié)時(shí)，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量，尊重他們的.自尊心，但當(dāng)遇到一些不聽(tīng)話(huà)或經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，特別是老師在他們的身上付出了很多的精力和時(shí)間卻依然沒(méi)有起色時(shí)，就會(huì)有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一番。當(dāng)然，批評(píng)重了，事后我也會(huì)后悔自責(zé)，而魏老師的說(shuō)法是:“埋怨學(xué)生難教，常常是我們的方法太少�！边@使我意識(shí)到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生對(duì)立面，要走進(jìn)學(xué)生的心里，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣才能成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其愛(ài)那些學(xué)困生，他認(rèn)為學(xué)困生最不容易，反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)、幫助過(guò)他們，但一直沒(méi)有效果的時(shí)候，我就灰心了，甚至想過(guò)放棄。而魏老師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵(lì)�？戳诉@本書(shū)，使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法，做他們的心靈之師。
三、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果也是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果，在贊美學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并真誠(chéng)地對(duì)待他們，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。我們班就有這樣一位同學(xué)，從一年級(jí)就這樣，做作業(yè)，拖拉、墨跡�？芍^是“后進(jìn)生”。這也與家庭有關(guān)，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經(jīng)常是后幾名，我就琢磨著發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，偶然一次，他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就狠狠地夸他，比如:聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時(shí)間內(nèi)，他每次聽(tīng)寫(xiě)不僅有進(jìn)步，錯(cuò)誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿(mǎn)分�？梢�(jiàn)適時(shí)鼓勵(lì)的重要性，發(fā)現(xiàn)他有了自信，其他方面也都有了很大的進(jìn)步，這也許就是表?yè)P(yáng)的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實(shí)給我在班管理學(xué)生方面起到了引領(lǐng)的作用。
四、自主管理、習(xí)慣養(yǎng)成
在班級(jí)管理中，我之前的班級(jí)管理都是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑班里三二個(gè)工作能力強(qiáng)的孩子，協(xié)助管理班級(jí)，有時(shí)連續(xù)幾個(gè)學(xué)期基本上都是這幾位同學(xué)管理，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人管理不放心，這樣其他同學(xué)就失去了鍛煉施展的機(jī)會(huì)。偶爾有同學(xué)在和我聊天時(shí)，傾訴著想當(dāng)班干部的心思，我也沒(méi)放心上，只是口頭上鼓勵(lì)他們，卻沒(méi)有真正讓他們參與實(shí)施。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)這些小班長(zhǎng)也開(kāi)始耍滑頭了，于是我就想到了魏老師的一種班主任管理經(jīng)驗(yàn):民主與科學(xué)。讓更多的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制，班委會(huì)成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，比比皆是，漸漸形成了班級(jí)“事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力�，F(xiàn)在我們班的圖書(shū)角也正式成立，班級(jí)擁有書(shū)柜兩個(gè)，大概容納能三百本左右的圖書(shū)，我就設(shè)置了每天兩個(gè)圖書(shū)管理員，各負(fù)其責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)簽名，一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)圖書(shū)，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機(jī)會(huì)，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來(lái)到教室，沒(méi)有一個(gè)遲到的現(xiàn)象，午讀時(shí)間特別安靜，也沒(méi)有了打鬧現(xiàn)象，班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行著。老師覺(jué)得也很省心。大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理也正朝著健康有序的方向發(fā)展�？梢�(jiàn)，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益，作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，正如魏書(shū)生老師所說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！�
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學(xué)到了很多班級(jí)管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長(zhǎng)和快樂(lè)。
班主任讀書(shū)筆記9
說(shuō)起讀書(shū)讓我想起了大學(xué)那會(huì)兒，卻也萬(wàn)分慚愧，整個(gè)大學(xué)期間都沒(méi)有讀多少本書(shū)，屈指可數(shù)。時(shí)至今日，已然好久沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本書(shū)了。慶幸的是這個(gè)學(xué)期能有機(jī)會(huì)閱讀《做新時(shí)代的合格班主任》。這本書(shū)是關(guān)于班主任工作以及班級(jí)管理的。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始覺(jué)得，班主任工作無(wú)非就是做久了便有了經(jīng)驗(yàn)，久了便會(huì)班級(jí)管理得很好，何須借鑒什么他人經(jīng)驗(yàn)。但是，看完了這本書(shū)之后，覺(jué)得非常需要從別人那里學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方法，特別是從那些優(yōu)秀班主任那里汲取營(yíng)養(yǎng)，只有這樣才能進(jìn)步的更快
一、班主任工作需要有情懷
有人說(shuō):“當(dāng)一年的班主任，靠的是激情;當(dāng)幾年的班主任，靠的是一種毅力;當(dāng)一輩子班主任，靠的是一種情懷!”在擔(dān)任班主任的這大半年當(dāng)中，我學(xué)到了很多東西，但是過(guò)程感覺(jué)比較坎坷，也比較痛苦。雖然如此，卻也未曾忘掉初說(shuō)到有情懷，老實(shí)說(shuō)我還沒(méi)達(dá)到如此高的境界。從書(shū)中所看到的那些優(yōu)秀班主任工作案例中無(wú)不展現(xiàn)出他們的高尚情懷。從他們的講述當(dāng)中可以看出他們的班主任工作是快樂(lè)并且幸福的，他們從來(lái)不把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，他們樂(lè)于和學(xué)生打交道，他們陶醉于學(xué)生獲得知識(shí)的喜悅當(dāng)中。當(dāng)然，他們的這種情懷不是一朝一タ形成的，而是產(chǎn)生于和學(xué)生的親切友情之中。所以，我也朝著他們所引領(lǐng)的那個(gè)方向努力前行，希望自己也能懷著那種快樂(lè)而又幸福的情懷去工作!
二、班主任工作需要細(xì)心
細(xì)心，可能是我們作為班主任最需要的一種品質(zhì)。一年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我身邊有很多優(yōu)秀的主任，從他們身上我總結(jié)出一點(diǎn)共性，那就是細(xì)心。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)任務(wù)之后，他們從來(lái)不急于完成，特別是工作特別繁雜的時(shí)候，他們更是不自亂陣卻，他們每做一件事情之前都經(jīng)過(guò)一番縝密的思考，等到完全構(gòu)思好之后才付諸實(shí)踐。雖然過(guò)程中化解多了一些，但是他們都能按時(shí)做好每一項(xiàng)工作。除了我身邊的這些例子之外，我從所讀的這本書(shū)上也看到了不少有著這種品質(zhì)的班主任，是他們讓我知道堅(jiān)持這種好品質(zhì)、好習(xí)慣的重要性。也許，所有的優(yōu)秀班主任都需要擁有它，而我將努力為之！
三、班主任工作需要堅(jiān)持
正所謂:“冰凍三尺非ー日之寒，滴水石穿非一日之功�！比粢龅接星閼�，我覺(jué)得堅(jiān)持是首要的`特質(zhì)。我們都知道班級(jí)管理不管怎么樣都會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，區(qū)別可能就在于有大和小，簡(jiǎn)單和復(fù)雜。特別是對(duì)于我們年輕班主任來(lái)說(shuō)，剛剛?cè)肼殻泻芏嗍虑椴欢幚�，但�?wèn)題總是層出不窮，這時(shí)候，有些人可能因承受不起如此重大的壓力而退出，有些人處理不了那么多的事情，干脆就讓問(wèn)題肆意發(fā)酵，不求完成，但求無(wú)過(guò)，聽(tīng)之任之�？墒�，不管哪所學(xué)校，都有工作持之以恒的優(yōu)秀表率，他們不忘初心，堅(jiān)守選擇。他們堅(jiān)信自己的付出是一次有價(jià)值的耕耘，他們把教育當(dāng)做人與人最美的相遇，當(dāng)做自己長(zhǎng)此以往的夢(mèng)想！
每一位教育工作者都會(huì)有一些名言警句啟迪著成長(zhǎng)，我也不例外，我成長(zhǎng)的名言是:因其小而起呵護(hù)之心，感其綏而入平常之地，知其弱而知憐惜之情，體其柔而發(fā)纏綿之意，因其而嘗欣悅之味。不管前路多坎坷，班主任工作，我一直在路上……
班主任讀書(shū)筆記10
在魏書(shū)生老師的《班主任漫談》一書(shū)中，體現(xiàn)了權(quán)力下放、民主和科學(xué)的理念，從中感受到一種人與人之間那種很質(zhì)樸的關(guān)系。
期中的班級(jí)科學(xué)化管理，一是計(jì)劃系統(tǒng)，也就是什么時(shí)間做什么事，什么人做什么事。二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，即說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，把定了的規(guī)矩、計(jì)劃、制度落到實(shí)處。三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，把既定的規(guī)矩、計(jì)劃和制度進(jìn)行補(bǔ)充、修改、刪除和改進(jìn)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班規(guī)、班法都是學(xué)生在一起討論之后研究決定的。就像他說(shuō)的，開(kāi)班會(huì)不要班主任一個(gè)人在上面講，主觀臆斷，而是要把班會(huì)變成議會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事，事事有時(shí)間做。讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，把班級(jí)的事務(wù)當(dāng)成自己的事情來(lái)處理，這樣積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)班級(jí)也就充滿(mǎn)了活力。這就是所謂的班級(jí)管理民主化。
“民主”管理調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、自覺(jué)投入班級(jí)管理，并服從班委，以“法”治班，使班級(jí)管理形成制度化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。通過(guò)科學(xué)、民主的班級(jí)管理，無(wú)論班主任在不在學(xué)校，整個(gè)班級(jí)都能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)下去，從而使管理者最大限度地把自己從工作中解放出來(lái)。
除此以外，讓我印象深刻的還有每天“五個(gè)一分鐘”：一分鐘家務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；一分鐘日記，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；一分鐘唱歌，陶冶情操，催人奮進(jìn)；一分鐘踏步，感受腳踏實(shí)地的踏實(shí)感、自豪感、幸福感和愉悅感；一分鐘注意力或記憶力比賽，感受自己每天的進(jìn)步。五個(gè)一分鐘，一天也就五分鐘，不僅使學(xué)生的各方面能力得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。他說(shuō)過(guò)，教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
這些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然自己現(xiàn)在只是一名小學(xué)英語(yǔ)新教師，剛參加工作，還沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想，教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，有了以人為本、設(shè)身處地的`從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)的信念，有了對(duì)班級(jí)管理工作的摯愛(ài)，我的班級(jí)管理工作同樣就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。就像魏老師所說(shuō)的，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情”。
班主任讀書(shū)筆記11
作為一位班主任，我經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)，我感到自己的力量有限，無(wú)法完全理解每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。然而，當(dāng)我閱讀了《班主任兵法》這本書(shū)后，我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)的作者用生動(dòng)的實(shí)例和深入的分析，展示了班主任如何處理班級(jí)問(wèn)題，如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
《班主任兵法》中的一些策略和方法給了我很大的啟發(fā)。例如，書(shū)中的“敲山震虎”策略讓我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候需要采取一些強(qiáng)有力的措施來(lái)震懾那些不良行為的'學(xué)生。班主任可以適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，以示警戒，從而維護(hù)班級(jí)的正常秩序。另外，書(shū)中的“迂回戰(zhàn)術(shù)”也給了我啟示，讓我明白了在處理問(wèn)題時(shí)，可以采取一些間接的手段，如與學(xué)生進(jìn)行深入的交流、組織活動(dòng)等，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。
然而，我也意識(shí)到，在實(shí)施這些策略和方法時(shí)，需要謹(jǐn)慎和適度。班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須始終以關(guān)心和尊重學(xué)生為前提，避免傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)，班主任應(yīng)該注重教育方法的科學(xué)性和有效性，避免簡(jiǎn)單地采用懲罰手段。
總的來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，它讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐書(shū)中的策略和方法，我相信我會(huì)成為一個(gè)更優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
班主任讀書(shū)筆記12
我是懷著一名幼兒老師的情緒看完《這就是幼兒教師》的,這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;
2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;
3、工作時(shí)刻長(zhǎng)，報(bào)酬少;
4、工作上的比賽無(wú)休止;
5、幼兒老師的安全職責(zé)大;
6在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;
7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);
8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
10家長(zhǎng)工作有難度;
11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等
幾點(diǎn)心得
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的.不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
幼兒園教師讀書(shū)筆記心得體會(huì)四
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
班主任讀書(shū)筆記13
慢慢品味著《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)的時(shí)候，我也不停的問(wèn)自己“如果學(xué)校里有兩種職位，一種是上課，一種是管理班級(jí)，那么，我能勝任什么呢？”我也時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。
我深深的感到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素。我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心，愛(ài)心。書(shū)中關(guān)于愛(ài)學(xué)生闡述了許多，從中我也受益匪淺。
一、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄�，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的'地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
四、愛(ài)就是責(zé)任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。特別是背兒歌、找朋友等的練習(xí)，不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任。
班主任讀書(shū)筆記14
富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。
作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P(yáng)為批評(píng)，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)收到意想不到的效果。
就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級(jí)第二排的一位調(diào)皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數(shù)學(xué)老師知道后非常生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了調(diào)皮男生。
課間操時(shí)，我撞上了這一幕，數(shù)學(xué)老師把事情的原委告訴了我，并提醒我一定要嚴(yán)懲這個(gè)男生。想起前兩天剛剛處理這兩個(gè)孩子的`掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當(dāng)我想要暴風(fēng)驟雨時(shí)，瞬間大腦里閃現(xiàn)了《做最好的班主任》一書(shū)中李鎮(zhèn)西老師的做法：化批評(píng)為表?yè)P(yáng)。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵(lì)孩子們打架吧？
陰轉(zhuǎn)晴，我強(qiáng)壓住怒火，對(duì)調(diào)皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數(shù)你拖的地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我不應(yīng)該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話(huà)算話(huà)，以后一定要管住手，堅(jiān)決不能再打架了。這件事情你準(zhǔn)備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì)處理好的�！�
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)方的原諒。
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)
教育無(wú)小事。在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效。看來(lái)，當(dāng)批評(píng)穿上表?yè)P(yáng)的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。
班主任讀書(shū)筆記15
這些天，我一直在讀一本書(shū)—《班主任的教育智慧》。這本書(shū)詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書(shū)中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛(ài)字。正如書(shū)中所說(shuō)“如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛(ài)他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！教師在教書(shū)育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開(kāi)的絢麗花朵。”
書(shū)中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書(shū)中還說(shuō)到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛(ài)。現(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的`一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說(shuō)教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會(huì)使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育�！�
是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長(zhǎng)面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督�！币虼�，在工作中，凡是要求學(xué)生做到的，我自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，我首先遵守紀(jì)律；要求學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，我首先關(guān)愛(ài)他人；要求學(xué)生值日時(shí)積極肯干，我就帶頭干在前面。班級(jí)中有一名學(xué)生是白血病患兒（化名冬），休學(xué)治病后轉(zhuǎn)入我班。在冬進(jìn)入我班的前幾天，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班會(huì)，向同學(xué)介紹了冬的病情，許多同學(xué)傷心地流出了眼淚，我和同學(xué)們共同規(guī)定了鐵的紀(jì)律：任何同學(xué)不準(zhǔn)提冬生病的事，任何同學(xué)都要主動(dòng)和冬交朋友并且保護(hù)他。冬初次和同學(xué)見(jiàn)面那天，我拉著他的手走進(jìn)教師，全班同學(xué)笑容滿(mǎn)面的鼓掌歡迎，并向他致歡迎辭。在后來(lái)的日子里，我無(wú)微不至地關(guān)心他。發(fā)現(xiàn)他累了，就讓他趴在桌上休息一下；每次病假回來(lái)后，耐心地給他補(bǔ)課；冬做完化療在家修養(yǎng)時(shí)，我?guī)е蜖I(yíng)養(yǎng)品到家里探望。在我的影響下，班級(jí)學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的制作精美的賀卡送給他，有的打電話(huà)陪他聊天，有的照了一些搞笑的大頭貼送給他，讓他開(kāi)心，有的和家長(zhǎng)一起帶著禮物去冬的家里看望他等等。這件事讓我看到，老師的愛(ài)似乎是有魔力的，他能以最快的速度給學(xué)生播下愛(ài)的種子，使學(xué)生成為愛(ài)的天使和傳播者。記得一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏自理能力，經(jīng)常發(fā)生一些狀況，女生頭發(fā)散了，我就給她扎上漂亮的鞭子；男生腿摔破了，我就給他擦上藥水并且安慰他；有的學(xué)生餓了，我就給他買(mǎi)一個(gè)面包吃；有的學(xué)生肚子疼，我就給他揉肚子。有一次，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得我是一個(gè)什么樣的老師？”孩子們有的說(shuō)：“您是像媽媽一樣的老師�！庇械恼f(shuō)：“您是像朋友一樣的老師�！蔽矣X(jué)得這是孩子們對(duì)我的最高評(píng)價(jià)，我很欣慰。每當(dāng)周五放學(xué)前，我都要對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“祝同學(xué)們有一個(gè)愉快的周末！”孩子們就會(huì)張開(kāi)笑臉紛紛回應(yīng)“祝老師做一個(gè)好夢(mèng)！”“祝老師周末愉快！”等，時(shí)間久了，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了我的做法，每逢節(jié)假日放學(xué)前，我都會(huì)收到孩子們變著花樣的祝福。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育并不難，關(guān)鍵在于老師的榜樣作用。我要求學(xué)生“端端正正寫(xiě)中國(guó)字”，那么，我每一次板書(shū)都力求工整美觀；我要求學(xué)生物放有序，所以，我的講臺(tái)和辦公桌總是收拾的干凈、整潔。我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染著學(xué)生，他們效仿著我學(xué)會(huì)了愛(ài)。聽(tīng)到我用沙啞的聲音講課，學(xué)生用自己的零花錢(qián)去藥店買(mǎi)含片送給我；看到我風(fēng)濕病犯了還抱著胳膊堅(jiān)持上課，一些孩子給我送來(lái)風(fēng)濕膏，還讓自己的家長(zhǎng)到處打聽(tīng)治病的方子。
學(xué)生就像鏡子，反射出老師的影子。只有老師的言談舉止由內(nèi)而外地散發(fā)著美，影子才會(huì)美�！吧斫虅儆谘越獭�，“身教”是最好的教材，最好的教學(xué)手段。
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