班主任讀書筆記
認真讀完一本名著后，你有什么領悟呢？這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那么讀書筆記到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的班主任讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
班主任讀書筆記1
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺是特別的新鮮，怎么也沒想到會有人把對敵的“兵法”運用于班主任工作上。在我還沒有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過于“政治化”了呢？把對班級、學生的管理看作是一場戰(zhàn)爭會不會把問題“嚴肅化”了呢？當我才讀了幾頁后，就發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。《班主任兵法》值得我們班主任細細品味和認真研究的一本好書！如果能真正內(nèi)化并達到無形的境界，那么我相信：這世上很少會有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對”身份，然而其中卻蘊涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現(xiàn)，但卻也映照出了和平先生對教育的深度反思以及對教師和學生的無限關愛。我真的感動了！文中說了很多很多的教育策略，每一個策略都看得出和平先生對學生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學經(jīng)驗又是如此的豐富。
在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時又感到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是通過真實的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點都寫到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開承認：“教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題，把學生看作對手，是充分尊重學生的表現(xiàn)�！眱簳r“園丁與花朵”般的師生關系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學生作為對手，竟然成了一個爭論的話題。這一點我想在一線做教育的老師們都會有這樣的感觸：現(xiàn)在的學生和我們小的時候不一樣，那時外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽話，個性張揚比較少。
一般說，來自家長和學校兩方面的聲音，是主要的教育來源�，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學生的思想成熟早，強調(diào)自我意識，想什么，想干什么，會按照自己的`判斷去決定。他們還會按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學生的“交戰(zhàn)”之中，要讓學生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧�。�
書中有一些提示比較實用，如：“更多的體罰只能使學生情緒更加對抗，心理更加逆反”，“表揚與批評就是一個很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過，要一追到底”；“教師要琢磨學生的心理，然后經(jīng)常給學生一些意外”。我們經(jīng)常會碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學生，當這樣的學生范了錯，那么你一定要注意平靜下來，不能和他對著干，如果他正在火頭上，你還去批評他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯，也不會承認；如果他在課堂上違反紀律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認為這時事情如果不是很嚴重就不要理會他，所謂“一個巴掌拍不響”，只要過一會兒，自然會平淡下來，他也無心再去鬧了，等下了課，老師再單獨找他處理，這樣就不會影響到上課。
好的班主任應該是剛?cè)岵�。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認為班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師只所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學生的特點及時有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。
讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業(yè)，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內(nèi)在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此年輕蓬勃的學生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任，平時要經(jīng)常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。同時，班主任還應對學生以誠相待，把班級管理的問題和困難告訴學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
同時，我也深刻地體會到了在班主任工作中要注重及時的反思，總結(jié)以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。班主任工作是對人的工作，因此它更強調(diào)針對不同學生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”這樣一個公式�？梢娙绻覀冏鼋處煹哪軌蛟谄綍r的工作中養(yǎng)成主動反思總結(jié)的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。作為一名老教師，我覺得我們應該好好反思，在日常的工作中養(yǎng)成隨時記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚或改進；到了學期末再總結(jié)一下本學期的反思內(nèi)容，可以寫下有價值的經(jīng)驗材料，指導今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學能力和教學水平。
班主任讀書筆記2
在這個世界上，有一個級別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級別的主任就是“班主任”了。
班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來，班主任是整個學校開展各項工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節(jié)向我們細談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經(jīng)典，歷久彌新，高效實用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。
魏書生先生是全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“全國優(yōu)秀班主任”、中國共產(chǎn)黨第十三次至十七次全國代表大會連續(xù)五屆代表、中國改革開放30年“中國教育時代人物”，魏書生先生30多年教育人生，20xx多場報告，1000多次公開課，作品總發(fā)行量超過一百三十萬冊。
今天我將從以下六個方面來分享我的讀后感。
一、做好自己、幫助他人
作為班主任的自己，首先也是個普通人，也會有喜怒哀樂，但在書中第一章節(jié)要努力改變自己，少埋怨環(huán)境中提到：一個人首先要適應環(huán)境，享受著美好人生。少埋怨環(huán)境，多改變自我，要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
還記得我當老師的時候，當時班里的班主任特別的優(yōu)秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學習他人所長，彌補自己之短，久而久之，我可以做的和承擔的事情越來越多，能力也逐漸有所提升，在園領導的推薦下，決定讓我擔任班主任工作一職，當時的我立刻接受，因為我知道，只有自己站在那個職位上，才能突破現(xiàn)在的自己，角度不同，看待問題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，因為我想讓自己不斷的成長。就是在這樣的情況下，我當上了班主任，也確實從教師的眼光與角色轉(zhuǎn)變成為了班主任的眼光與角色，確實，感覺是完全不同的，你不當班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔的責任與重擔。所以，我當班主任后，對于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。
班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個班級，以及班級的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級文化與班風�？梢姲嘀魅喂ぷ鞯闹匾�。
二、每個孩子都是美麗的不同、因材施教
在一個班級中有24個孩子，這24個孩子來自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習慣也不盡相同。在艾瑞德，每個孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長規(guī)律，尊重幼兒個體身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，針對不同的孩子來采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個孩子都得已精彩綻放美好童年。
三、班級管理教師篇：日常工作精細化，制定教師一日工作流程
作為班主任，班級管理的首要問題就是班級教師，如何將班級教師融合在一起，是一個班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之�！碑斠粋�班級的老師有著同樣的目標與方向時，才能一起管理好班級體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開教師會議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內(nèi)容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時，對于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協(xié)力管理好班級體。教師在工作中必須以身示范，因為在孩子面前，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的'學好的，看到不好的也會學不好的。所以教師必須要嚴于律己，時刻規(guī)范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。
四、班級管理幼兒篇：以人為本、規(guī)則在先
班級管理的直接對象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規(guī)則，俗話說無規(guī)矩不成方圓。在我們的班級里，一進教室就能看到班級公約這樣一個版塊：舉手發(fā)言、使用禮貌用語、多喝水、多運動、積極勞動、教室不奔跑、友好相處、團結(jié)合作、輕聲細語、尊敬老師、關心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級公約，教師將其簡化總結(jié)后展示在教室醒目的位置，班級公約內(nèi)容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開始，全面發(fā)展。
五、無論何時都要記住自己是班主任，更是老師
前段時間，學校的名師大講堂邀請到了魏書生先生前來到我校做報告，我有幸在現(xiàn)場聆聽，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無論自己身處何職、無論自己身披多少榮譽，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務教育育人。魏書生先生堅持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應當如此。
六、堅持寫作
書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對于教師的職業(yè)有兩句經(jīng)典的座右銘：學高為師，身正為范。魏書生先生對這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個章節(jié)記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。
我現(xiàn)在也在每天寫日記，記錄班級的精彩活動，幼兒的生長故事等等，至今為止不間斷的堅持書寫日記，呈現(xiàn)在公眾號中的已經(jīng)有160篇，我相信每天的堅持，必定會留下我走過的每一步，讓我走過的每一步都有跡可尋。
人生路漫漫，做好當下的自己，做好當下的工作，就這樣一直堅定不移的走下去。
班主任讀書筆記3
在學習了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來�！笨梢娂彝⑴c教育對學校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔當好家校合作的角色
在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來到學校里的家長大多都是因為孩子調(diào)皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的'橋梁。我們應轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產(chǎn)生敵意。應該充分利用好家長會，指導家長如何配合學校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長見到老師時這樣說：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了�！奔议L這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會減弱。讓家長認識到孩子放到學校絕不是家長自己就沒事了，家長也應該主動學習，和孩子一起成長，我多次跟家長說您的孩子對于老師來說只是50分之一，而對于一個家庭您的孩子就是100%。因此家長必須要努力學習做一名合格的家長。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
班主任讀書筆記4
現(xiàn)今社會，許多人都會覺得老師這一職業(yè)相比其他職業(yè)而言是無比輕松的，上班時間短，有雙休日，更有和學生時期一樣的寒暑假，也有穩(wěn)定的收入。但是，對于一個從事教育事業(yè)的人來說，這份工作并不比其他工作輕松，可能說需要更多的時間精力，對學生要有愛心，在給他們傳授知識的過程中需要耐心，在課后需要認真地備課，這樣才能高效地上課，給他們帶來更多新知識。
《你能做最好的班主任》是陳宇老師的一本著作，他在自序中說到，自己一開始的時候完全沒有做班主任的意識并且從來沒有接觸過這類工作，更加沒有人可以教會他如何當好一名班主任，而他通過詢問觀察，逐漸地打開了這扇大門，也正是因為這種無師自通才讓他真正地學會設身處地為學生著想。其實不管是一名班主任也好，還是普通的一名授課老師，都背負著相同的職責，給學生傳授知識，讓他們領悟做人的道理。而作為一名幼兒園教師來說，看上去似乎是一個微不足道的職業(yè)，但是除開父母之后，幼兒園教師卻是孩子在人生道路上的第一位啟蒙老師，面對這個陌生的世界，陌生的人陌生的事物，他們充滿了好奇和興奮。而作為一名幼兒園教師，我們應該帶領他們一點點探索這個世界，解開他們心中的.疑惑，站在他們的角度上，理解包容他們。
陳宇老師還提到：自己是個體育迷，在他第一次當班主任的時候，他說的第一句話就是讓學生成立一支班級足球隊。他從后來的經(jīng)驗和體會覺得這不是一個高明的舉動，但是他發(fā)現(xiàn)他贏得了這群男孩的心，得到了他們的喜歡。而對于一個幼兒園的孩子來說也是一樣的，強行逼迫他們做不喜歡的事情或者不允許他們做自己喜歡的事情，這對他們來說是一件很痛苦的事情，但是如果你能夠讓他做自己喜歡的或者得到自己的想要的，就算是再小的一件事他都能開心很久。但是也不能放任孩子們?nèi)プ鍪治ｋU的事情，我們可以利用他們喜歡的事物，把它們轉(zhuǎn)換成一種教學工具，讓他們在玩中學習，真正體會到學習的樂趣，這樣他們就不會反感學習，不聽老師的話。還有很重要的是，在孩子完成老師布置的任務之后，應該給予贊賞，表揚他們，這樣他們會就更加有動力去完成老師布置的每一項任務。
最重要的是，要贏得家長的支持，但是讓一個家長心甘情愿支持你也并不是一件很容易的事情。只有當家長感到自己的孩子在你的班級里幸�？鞓方】档某砷L，才能獲得他們的支持。因此，家長和老師之間應該要保持常態(tài)的聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在學校的情況，當學生犯錯了，不要和家長一見面就批評孩子，適當委婉說些問候語或者閑聊幾句，然后再切入主題跟家長說明情況，這樣的暖場也能讓雙方的交談更加融洽，也能讓家長相信老師支持老師的工作。
“如果不能堅持，我將看不到最后的風景；如果不能堅持，我將否定自己曾做過的一切努力。”陳宇老師還這么說道。作為一名教師，不求有多好的待遇，不求有多光榮，只要能夠堅持，為這份事業(yè)繼續(xù)拼搏下去，將自己的一生奉獻給教育事業(yè)，等到以后你就會發(fā)現(xiàn)你的人生做過那么有意義的事情，那時不止學生會感謝你的付出，你自己也會覺得十分自豪，因為不只是在為自己奮斗，更是為無數(shù)上千萬的人民奮斗。
班主任讀書筆記5
1、教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。
（孩子必竟是孩子，不可能一犯錯就永遠改正，我們應該放平自己的心態(tài)，習慣孩子的重復犯錯。）
2、“優(yōu)生”需要怎樣培養(yǎng)？
（1）引導“優(yōu)生”樹立志向。
（2）幫助“優(yōu)生”認識自己。
（3）教育“優(yōu)生”保持童心。
�。�4）激勵“優(yōu)生”超越自我。
�。�5）訓練“優(yōu)生”受挫心理。
（6）培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
（優(yōu)生，往往自信心較強，自我感覺良好，可往往這樣的孩子無法接受自己的失敗，無法正視自己的缺點，我們應該幫孩子正確全面的認識自己。）
3、轉(zhuǎn)化“后進學生”的.指導思想：
�。�1）民主：用心靈贏得心靈。
�。�2）科學：把教育主動權交給學生。
（3）個性：不以分數(shù)論英雄。
4、轉(zhuǎn)化“后進學生”比較有效的具體方法：
�。�1）寫“家校聯(lián)系本”。將“后進學生”每天的表現(xiàn)帶回家給父母看。
�。�2）填“報喜單”。獎給有明顯進步的孩子，讓孩子帶回去給父母報喜。
�。�3）游玩。與孩子一起游玩，真誠的進行心靈的溝通。
（4）集體評議。孩子的進步讓全班同學目睹。
�。�5）寫“每日九問”。引導孩子養(yǎng)成“自省”的習慣。
�。�6）寫《靈魂的搏斗》。引導孩子自己戰(zhàn)勝自己。
（7）安排當班干部。體現(xiàn)“后進學生”的尊嚴。
�。�8）對手競賽。讓每一個“后進同學”找一個對手競爭，并定期進行評比。
�。�9）學生作文表揚。讓全班同學寫《同學進步大》的作文。
�。�10）推薦好書。有針對性的給孩子推薦有益讀物。
班主任讀書筆記6
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書頗受啟發(fā)，學習李鎮(zhèn)西老師，學習他成功的經(jīng)驗，學習他的具體方法是必要的，但是我認為最重要的、最根本的是要學習李鎮(zhèn)西老師的教育理念，學習他的教育境界、教育精神：熱愛、民主、責任。
1.學習的是規(guī)范。
有句話說的好：傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍分校赋霭嘀魅螒撚兄鯓拥膶I(yè)素養(yǎng)，書中指出了方向，提出了做法。通過學習我認為作為班主任對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自主學習、自主管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。班主任更要用自身的行為，用人格力量來教育和感化學生。所以班主任一定要常修為師之德、常學為師之范，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行舉止才能對學生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨特的'人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。
2.學習的是方法。
班主任的能力和本領從哪里來？從學習中來，從實踐中來，因為加強學習和實踐，是解決問題的唯一途徑。作為班主任只有加強學習，勇于實踐，自覺把學習當做一種終身追求，才能掌握科學理論，增強自身的各種修養(yǎng)和能力，努力在學以立德、學以增智、學以致用、學以提能、學有所成上取得成效。而《做最好的班主任》一書中恰恰提供班主任管理的諸多方法。
通過閱讀《做最好的班主任》，使我感悟到作為班主任應加強學習新的教育理念，透徹理解并掌握新的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機遇，認真踐行培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的指導精神。
3.學習的是精神。
“用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動力�！边@是奉獻精神，更是一種敬業(yè)的精神。學習《做最好的班主任》，就是學習李老師教育精神：熱愛、民主、責任。首先，要有發(fā)現(xiàn)學生亮點的精神。在日常的管理中，班主任要發(fā)現(xiàn)學生學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。其次，要有奉獻精神。在工作中一定要懂得奉獻、學會奉獻。最后，要有創(chuàng)新管理的精神。在班級管理中，要學會創(chuàng)新管理，采取不同教育方式去引導學生、教育學生。通過創(chuàng)新的管理從而建立良好的師生關系，因為融洽的師生關系可以提高學生的學習效率，從而產(chǎn)生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。
班主任讀書筆記7
兵者，國之大事也。對于一個班級來說，班主任就是這個班級的軍事指揮官，肩負著教育和管理學生的雙重使命。對于班主任來說，不僅需要有淵博的知識和優(yōu)秀的教育方法，還需要有智慧和策略。
《班主任兵法》這本書，是著名教育家魏書生所寫，他結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，將班級管理比作戰(zhàn)爭，用兵法中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術來指導學生。這本書讓我深受啟發(fā)，讓我對班主任工作有了更深刻的認識。
首先，班主任要像將軍一樣，有全局觀念，善于規(guī)劃。在班級中，班主任要善于制定計劃，明確目標，注重整體效果。在管理過程中，班主任要關注每一個學生，了解他們的需求和特點，因材施教。同時，班主任還要注重班級文化的建設，營造良好的班級氛圍，激發(fā)學生的積極性。
其次，班主任要像戰(zhàn)術專家一樣，靈活應對，講究策略。在教育學生時，班主任不能僅僅采用單一的方法，需要根據(jù)學生的特點采取不同的策略。對于調(diào)皮搗蛋的學生，可以采用“心理戰(zhàn)術”來化解他們的逆反心理；對于自卑膽小的學生，可以引導他們積極參與班級活動來增強自信心。此外，班主任還要注重班級紀律和規(guī)章制度的'建立和完善，讓學生有章可循。
最后，班主任要像哲學家一樣，善于引導學生思考，培養(yǎng)他們的獨立思考和自我管理能力。在教育學生時，班主任不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力和自我管理能力�？梢酝ㄟ^開展主題班會、組織社會實踐活動等方式來引導學生思考、探究和實踐。
總之，《班主任兵法》這本書讓我認識到班主任工作的重要性和策略性。作為班主任，我們需要有全局觀念、靈活的策略和引導能力，才能更好地教育和管理學生。在今后的工作中，我將不斷學習和探索，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生而努力奮斗。
班主任讀書筆記8
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個篇章，從這本書里，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：
一、做什么樣的班主任？做一個陽光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態(tài)，不僅僅是教師的`個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙�！彼�，在他的班里，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動每一個學生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時人人也樂于接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆�、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養(yǎng)了學生的責任感，所以即使他不在學校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成為“小星星”。
班主任讀書筆記9
《班主任工作漫談》一書“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點:
一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
曉之以理，動之以情
“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
通過此次讀書活動后，我明白應從愛出發(fā)，從了解學生感受做起。如同魏先生所說:“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學生，從而達到教育的真正目的。
以人為本，以規(guī)治班
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
關于管理，魏書生說他一靠民主，一靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高潛力。
班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的'考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。
班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先構(gòu)成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學生參與群眾事務的用心性，自律意識也明顯提高。
注重心理輔導
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學潛力等有效方式方法，提高了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關心的是班群眾的學習狀況，更就應成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫忙。
班主任讀書筆記10
在這個月中，我閱讀了《做一個老練的新班主任》一書，說實話才剛剛成為一名人民教師還不滿兩個月，時間好像過的非�？煲埠孟襁^的非常慢，這個學期我并沒有擔任班主任，班主任的工作對我來說是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒有當過班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認為擔任一名班主任是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級的大大小小的事物還要照顧整個班的成績，更要調(diào)節(jié)好與家長之間的聯(lián)系，面臨的壓力和挑戰(zhàn)可想而知，但通過《做一個老練的新班主任》這本書，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優(yōu)秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級的力量，班級的靈魂。
在這本書中，作者循序漸進地講述了從專業(yè)的班主任到老練的班主任再到優(yōu)秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實。作者從開始帶一個新的班集體開始，接手新班后應該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規(guī)，到如何選擇負責任的班干部，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班風，怎樣開展班級活動以及如何與家長和學生溝通。從這幾個班主任工作的重要環(huán)節(jié)開始講起。環(huán)環(huán)相扣，從細節(jié)開始入手，并且還需要不斷的完善。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的班主任，首先應當明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著的進步：
一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應該正確看待班主任這一職位，不同個性的老師都能成為優(yōu)秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個班主任有自己的個性，當然作為班主任也不能過于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會出現(xiàn)的'角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過班主任的工作促進自我的能力發(fā)展。
二、調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。面對挫折和一些消極的評價不要自暴自棄覺得自己無法繼續(xù)承擔班主任的責任，與其對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不如認真分析為什么會出現(xiàn)這樣的的問題，要學會正確歸因，不要以偏概全，盲目擴大，也不能聽過就當沒聽過，依然我行我素，把錯誤都推給別人。要用客觀的心態(tài)，積極的心態(tài)去面對，將消極事件的影響降到最低，對自己保持信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗，增強自己面對挫折的底氣。
三、知足常樂，感受班主任工作帶來的幸福。不要對學生過于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據(jù)實際情況，從自己力所能及的事情中體會成功的快樂。對一些瑣碎的日常工作也要充滿熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的小事中無法自拔，只有提升職業(yè)幸福感才有繼續(xù)工作的動力。
四、正確處理好人際關系。班主任接觸到的人際關系無疑是復雜的，既要處理好與學生之間的關系，還要處理好與家長之間的關系，也要重視整個班在學校里千絲萬縷的關系，要調(diào)整好交往心態(tài)，秉持著一切為了學生，一切公平公正對待的原則，只有這樣才能讓學生熱愛，讓家長信服。
作為一名新教師成為班主任是我們成長路上必不可少的一個環(huán)節(jié)，《做一個老練的新班主任》這本書，與其說是一本讀物，更像是一本手冊，一本指南，像一張思維導圖一樣，將班主任的工作框架構(gòu)建了起來，房子的建構(gòu)已經(jīng)為我們搭好，我們更要用心讀這本書，用心消化，結(jié)合自己的實際情況，以及工作經(jīng)驗，快速成為一名優(yōu)秀的班主任。要知道只有優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，只有優(yōu)秀的班集體才能幫助學生更好地學習知識，更好地促進學生的身心發(fā)展。優(yōu)秀的班主任對班集體以及學生的未來十分有效，因此班主任要努力構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，為學生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。
雖然現(xiàn)在我還不是一名班主任，但這本書對一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來說是受益良多的，有則改之無則加勉，我會經(jīng)常閱讀這本書，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會。
班主任讀書筆記11
暑假，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離急躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收獲最大的兩點。
從教以來，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比擬好，很善于溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的成效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學生中去，通過書信、 、聊天、家訪等多種形式，了解學生的情況，了解學生所想，了解學生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風化雨，潤物無聲。
這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。
李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來，但又不乏文學的魅力。”而這些生動的教育故事那么李老師每日的教育教學隨筆。記錄每日的思考，積累平時的感動，勾畫一個個鮮明生動的成長個體。多年以后，這些為了做一個好班主任而進行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。回想我們平日的教育工作，其實也充滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的.學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……
另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學生間發(fā)生的曾經(jīng)感動著自己、感動學生的事情都是寫作的素材。其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。如今，只要我寫下只言片語的教學隨想，我都能感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。
班主任讀書筆記12
這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書，我的感受頗深，我深深認識到了教育的真諦之所在。
一、師愛——成功教育的原動力。
師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的'眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務，就是要善于在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考，想學生之所想，急學生之所急，站在學生的角度去思考問題。作為教師有許多問題可能一時想不通，但換位后就會迎刃而解。理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤。對學生來說，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。其實教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽孩子說話，真正的尊重孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發(fā)生過這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個最淘氣的學生還沒有來。一會兒，他們滿臉是汗地跑了進來，而且渾身是泥。一問才知道，他們是去玩兒了。我想他們當時一定以為我會批評他們，而我卻心平氣和地對他們說：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來上課。”放學后，我把他們叫一旁，給他們講誠實守信的故事，告訴他們要做時間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學習。聽了我的話，他們倆都向我承認了錯誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會遲到了。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
班主任讀書筆記13
第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經(jīng)過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結(jié)束后，回顧自己所做的成績，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現(xiàn)并不滿意。最近，為了完成一項作業(yè)，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區(qū)太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業(yè)知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經(jīng)歷的原創(chuàng)描述。
在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經(jīng)考慮過向?qū)W校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經(jīng)歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經(jīng)常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰(zhàn)的小丘。
我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節(jié)來讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發(fā)脾氣的次數(shù)也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發(fā)脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。
在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現(xiàn)在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態(tài)度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發(fā)展的人才。
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來�！白鹑苏�，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時，便構(gòu)成了世界上最柔軟的物質(zhì)是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時，構(gòu)成了世界上最堅硬的物質(zhì)——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經(jīng)有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉(zhuǎn)，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業(yè)，做的比之前更出色了。
每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節(jié)課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發(fā)了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。
很多同學都養(yǎng)成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率�！蔽业幕瘜W老師給了我很大啟發(fā)，因為我主教的科目是化學�；瘜W作為理科中的.一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質(zhì)、物理性質(zhì)和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內(nèi)容，我相信將會事半功倍。
總之，經(jīng)過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發(fā)。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區(qū)，只有不斷開采才能發(fā)掘出其中的豐富資源�！边@句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經(jīng)過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發(fā)展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當?shù)闹笇Ш椭С�，激發(fā)他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業(yè)知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求�？傊�，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個職業(yè)是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝�！�
班主任讀書筆記14
這本書的作者是段惠民。
全國著名班主任、著名女生問題專家李迪認為：段老師和他的故事之所以備受讀者喜歡，最根本的原因可能在于段老師和我們一樣，也是草根教師。
山東教育社總編輯、編審，《中國教育報》記者陶繼新認為：段惠民老師是從農(nóng)村走出來，具備“有大者不可以盈”的謙恭之美的人。
段惠民老師的`知識起點并不高（大學就讀的是師專物理專業(yè)），可是，持續(xù)的學習、發(fā)展，卻讓他占領了行業(yè)知識的高地，更讓他打開了智慧的大門。
段惠民老師認為：名師不是學來的，是修來的。
真想成為名師，必須老老實實下功夫，下大功夫、真功夫、苦功夫，專心致志、無怨無悔地在三尺講臺默默耕耘，把每一件小事做深做透做精，積累大量豐富鮮活的材料和經(jīng)驗，除此別無他法!事實上，當我們的個人品德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德都修煉到相當?shù)膶哟�，當我們的人格涵養(yǎng)、學科素養(yǎng)等方方面面都升漲到相當?shù)母叨�，成為名師便是水到渠成、自然而然的事，想不成為名師都難。
班主任讀書筆記15
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”。最近有幸拜讀了項時敏老師的教育著作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。
剛拿到書時，上面的封面語就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學生一見面就愛上你？有什么神奇的辦法讓學生愛上學習，讓學生每天都進步一點？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來？對于一個剛當班主任不久的新老師來說，這正是我所急需且迫切需要學習的。
翻開書本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應。不能否認，心理學研究和生活領域中的心理效應為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細心研究心理效應，了解心理效應的特點及其作用，有意識地利用和發(fā)揮各種心理效應的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學水平，培養(yǎng)學生的健康心理，從而創(chuàng)建一個積極向上的班集體。本書列舉了40個典型心理效應例子，書中每一節(jié)都以經(jīng)典的心理學實驗引出心理效應，然后結(jié)合實驗、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運用某個心理效應。本書具有很強的實踐指導性，是班主任必備的工作指導書。
書中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來克制‘潘多拉效應’”這一節(jié)，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級上也有幾個像江輝這樣的學生，面對他們的`不守紀律、打架，我都是以責罵聲來斥責他們，這樣的處理方式雖然能一時管住學生，卻難以較好改正學生的習慣，在老師不在場時，他們還是會做出重復的舉動。而何春艷老師的做法雖然耗時比較久，卻可以影響學生的一生，讓他們真正從心里認識到自己的錯誤并督促自己改正這個錯誤。
書中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動的一課，讓我意識到自己在教育管理方面的不足和需要改進的缺陷。在今后的日子中，我會將這些效應、法則牢記于心，向里面的先進老師學習，深入了解學生，感化學生，改變學生，并經(jīng)常做好反思和總結(jié)。我用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、美麗而充滿詩情畫意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！
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