集體備課制度【集錦2篇】

　　在生活中，制度的使用頻率逐漸增多，制度對社會經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。那么制度的格式，你掌握了嗎？下面是小編收集整理的集體備課制度，希望對大家有所幫助。

集體備課制度1

　　1、集體備課是保證及提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是加快師資培養(yǎng)的重要措施，故必須嚴格執(zhí)行集體備課制度。

　　2、每個學期開學初，備課組長根據(jù)本年級學科特點，備課組的實際，以教學單元為單位分配備課任務(wù)，確定“主備教師”。

　　3、每周各科級教研活動時間為集體備課時間（科級組織活動除外）。

　　4、每次活動安排一位“主備老師”主講，全體教學組人員參加。

　　5、主講老師必須在備課前作好充分準備，保證集體備課順利進行。

　　6、集體備課具體操作：

　�。�1）主備教師在備課前認真研讀教材，查閱相關(guān)資料，對教學單元進行整體設(shè)計，并撰寫發(fā)言材料：編者意圖、教材分析、教學目標、知識（技能）重難點、課時內(nèi)容分配、設(shè)計理念、施教策略以及相關(guān)課程資源的'開發(fā)、作業(yè)設(shè)計、注意事項等環(huán)節(jié)。

　�。�2）主備教師吸收組內(nèi)教師的意見，進行調(diào)整打印發(fā)給備課組的老師，并交1份給教導(dǎo)處。

　�。�3）教師根據(jù)備課組的意見，結(jié)合本班的實際和自己的教學風格實施個性化的教學。

　�。�4）備課組及時做好教后反思和心得交流工作，為下一單元提供理性的指導(dǎo)。

　　7、在教學內(nèi)容討論中，遵循“雙百方針”。在充分保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，允許個人進行教學改革。

　　8、集體備課做到“四定”：定時間，定地點、定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，每次活動指定專人做好記錄。

集體備課制度2

　　一、引言

　　教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。

　　1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

　　2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個人—集體—再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。

　　二、集體備課時間和內(nèi)容

　　集體備課時間為周一、周三晚上4：00——5：30，內(nèi)容為學習領(lǐng)會整個學期、整個單元的教學目標、教學重難點，集體討論教學設(shè)計。

　　三、集體備課的具體要求：

　　三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。

　　四、集體備課的實施程序

　　1、骨干主備，教師自備。主備教師要提前對后兩周教學內(nèi)容精心備課，梳理討論的重點，并印發(fā)到備課組成員手中。普通教師在集體備課前，要認真鉆研教學內(nèi)容，形成必要的文字材料，為討論交流作好準備。印發(fā)的材料主要有“單元教材分析”“課時教學要領(lǐng)指導(dǎo)”等�！罢n時教學要領(lǐng)指導(dǎo)”主要就教學目標、教學重點（含要領(lǐng)指導(dǎo)）、教學難點（含要領(lǐng)指導(dǎo)）、教學方法、課前準備、本節(jié)課知識點梳理、教學活動設(shè)計思路（簡）、學生活動設(shè)計思路（簡）、訓練及練習的設(shè)計等內(nèi)容進行設(shè)計。這里的教學活動和學生活動設(shè)計是框架式的`，簡明扼要。而并不是一個完整詳實的教學流程設(shè)計，教師在集體備課后就教學過程還要另行設(shè)計。備課組長提供這樣一個框架式的備課給組員們，這就是教學研討的主要素材。老師們在研討的過程中對教材有了一個全新的把握，并及時的做好討論記錄�；厝ザ�次備課時其實已經(jīng)了然于心，有效的提高了備課的效率和質(zhì)量。

　　2、集體討論，達成共識。由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間，討論交流教學策略、教師教學活動的設(shè)計、學生學習活動的設(shè)計等方面，各抒己見，求同存異，優(yōu)化方案，達成一定的共識。一般就一次具體的活動而言，大體的流程是：首先，組員回顧前一次集體備課后分頭施教過程中的成敗得失，并提出自己的設(shè)想和改進意見；其次，組長帶領(lǐng)組員共同學習后幾周的單元教材分析和課時教學要領(lǐng)指導(dǎo)，并提出自己在構(gòu)思這一框架式備課的過程中遇到的問題或成功的體會；再次，組員審議、討論、修改組長提出的框架式教案，并形成必要的文字記錄；最后，就集體備課內(nèi)容中的個別重要教學課時進行同課異構(gòu)研討，組員根據(jù)自己的教、學情提出具體的教學實施意見，其他老師審議并提出建議和意見供參考。在此基礎(chǔ)上確定教學個案觀摩研討執(zhí)教老師和執(zhí)教時間。

　　3、個人復(fù)備，分頭施教。要求教師發(fā)揮個人教學風格和才能，認真?zhèn)湔n，靈活運用，突出個性（重點是教學活動設(shè)計、練習設(shè)計等等）。集體備課提供了一個可操作性強的框架式備課，但在具體的課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計適合自己的教學過程，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，而不能集體備課“一包到底”。要“統(tǒng)分結(jié)合”，“宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分”，防止出現(xiàn)“千人一面”的模式和格局。

　　4、反思備課，教學觀摩。對集體備課中確定的教學觀摩活動，及時組織老師開展聽、評課活動。對教學個案進行反思，撰寫相應(yīng)的教學反思、教學后記、教學評價記錄等，形成第三次備課。此外，我們還鼓勵老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間（對教學內(nèi)容更熟悉）互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”�？傊�，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

　　5、集體備課流程圖：

　　教學回顧提出問題———→中心發(fā)言把握重點——→共同研討解決問題———→形成預(yù)案分發(fā)教師——→結(jié)合實際二次備課———→課堂實施信息反饋——→教后反思理論提升。

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