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小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)制度
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，各種制度頻頻出現(xiàn)，制度對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對社會(huì)公共秩序的維護(hù)，有著十分重要的作用。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)制度1
根據(jù)《省中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案》的精神，為推動(dòng)和完善我校學(xué)生心理健康教育工作，創(chuàng)建和諧校園，有效地對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的生命、財(cái)產(chǎn)、健康損失，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本制度。
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會(huì)的危害。
根據(jù)本校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施現(xiàn)狀，本著“下移重心 落實(shí)基層 預(yù)警為主 干預(yù)為輔”的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念，貫徹“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立一套農(nóng)村中學(xué)有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理問題求助意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育和心理危機(jī)應(yīng)對能力。
二、工作原則
1、生命第一原則。
心理危機(jī)干預(yù)首先應(yīng)本著關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命——“生命第一”的理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識(shí)。
2、面向全體師生原則。
為全體師生提供心理危機(jī)輔導(dǎo)、心理知識(shí)普及、心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)等，從而提高學(xué)校全體師生對心理危機(jī)的關(guān)注，并提高師生的心理危機(jī)覺察能力、心理危機(jī)處理和應(yīng)對能力。
3、預(yù)防和預(yù)警為主原則。根據(jù)“市中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行：干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急”，提倡“預(yù)防為主，及時(shí)預(yù)警”是心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)。
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4、尊重與理解學(xué)生原則。
本著理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢理念，為全體學(xué)生提供心理危機(jī)知識(shí)宣傳、預(yù)防、預(yù)警及干預(yù)工作。
5、個(gè)別性對待原則。
根據(jù)不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景，提供具有針對性和及時(shí)性的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)措施。
6、協(xié)調(diào)合作原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，需要學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、老師及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。
三、心理危機(jī)干預(yù)體系
�。ㄒ唬┪C(jī)干預(yù)對象
1、在校心理健康普查及“學(xué)生心理檔案”中篩選出來的有較嚴(yán)重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。
2、由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。
3、出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。
4、生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡，父母的離異，父母下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害，校園暴力，車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生。
5、性格向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。
6、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
7、青春期情感問題，如個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。
8、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
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9、已診斷患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
10、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
�。ǘ┚唧w實(shí)施
總體而言，根據(jù)本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立具有城中特色的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。其中，以心理健康、心理危機(jī)知識(shí)的教育為立足點(diǎn)，以心理危機(jī)干預(yù)中的“預(yù)防、預(yù)警”為重心，建構(gòu)全方位、各個(gè)部門協(xié)調(diào)合作的心理危機(jī)干預(yù)體系。
1、教育與預(yù)防系統(tǒng)“立足教育，重在預(yù)防”是心理危機(jī)干預(yù)的基點(diǎn)。
中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)教育與預(yù)防工作理念：要在學(xué)生力開展生命價(jià)值教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待生命；大力開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；大力開展危機(jī)應(yīng)對教育，提高學(xué)生對心理危機(jī)的辨識(shí)和應(yīng)對能力；組織引導(dǎo)各班委會(huì)、團(tuán)支部開展主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平；成立學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì)，通過學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì)，進(jìn)一步深入開展心理危機(jī)知識(shí)普及、宣傳與調(diào)查；校心理健康指導(dǎo)中心、各年級(jí)組（教研處）、學(xué)校德育處及相關(guān)部門應(yīng)組織容豐富、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康教育氛圍。
針對本校中小學(xué)生開展以下心理危機(jī)教育及預(yù)防工作：
（1）心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
該小組成員包括學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人、心理咨詢師、班主任等，負(fù)責(zé)校我校學(xué)生心理危機(jī)知識(shí)宣傳和教及危機(jī)干預(yù)工作的總體策劃和實(shí)施；為中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及輔導(dǎo)提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等方面的保障；同時(shí)，定期召開專題研討會(huì)研究我校中學(xué)生心理特點(diǎn)、心理危機(jī)處理情況，制定心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施計(jì)劃，研究解決工作中遇到的實(shí)際問題。
�。�2）進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教師和心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)。
相關(guān)教師繼續(xù)參加市省級(jí)心理健康教育教研活動(dòng)，鼓勵(lì)其他教師參加培訓(xùn)、以及C證的認(rèn)證考試。面向全體學(xué)生開展各種形式的心理健康教育；對學(xué)生管理一線工作者、班級(jí)心理委員進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)專業(yè)技能的教育和培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行-
心理健康普查，建立心理健康檔案，對普查篩查出來的高危人群做到早了解、早預(yù)防、早控制、早化解；班主任逐步開展撰寫“班級(jí)心理日記”，積淀相關(guān)案例，逐漸完善學(xué)生心理檔案卡資料；組織有關(guān)成員對有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行評估，包括對危機(jī)干預(yù)學(xué)生的康復(fù)狀況進(jìn)行鑒定，并及時(shí)向有關(guān)部門提出處理意見、建議；對危機(jī)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，記錄并跟蹤個(gè)案，建立中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)檔案。
�。�3）充分利用已建立的心理工作室。
任用專職心理輔導(dǎo)老師接待心理困惑及心理危機(jī)學(xué)生，進(jìn)一步讓學(xué)生了解和熟悉校心理工作室的服務(wù)和工作；開通心理危機(jī)專線及心理危機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如，“心理話吧”、“健康小舟”），方便學(xué)生隨時(shí)獲得幫助。
�。�4）做好心理危機(jī)知識(shí)宣傳和普及。
通過心理危機(jī)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、心理危機(jī)小冊子發(fā)放、班集體心理危機(jī)知識(shí)講座、黑板報(bào)評比等活動(dòng)，促使中學(xué)生充分了解心理危機(jī)定義、心理危機(jī)問題察覺意識(shí)、心理危機(jī)應(yīng)對策略及可獲得的危機(jī)應(yīng)對資源，使學(xué)生充分了解心理危機(jī)干預(yù)基本常識(shí)。如，做好考前心理講座、家長學(xué)校、心理健康教育周等一系列活動(dòng)。
�。�5）整合高校力量，借助大學(xué)心理健康教育實(shí)習(xí)工作，根據(jù)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)意向表，將逐漸在本學(xué)期落實(shí)開展一系列有針對性的主題班隊(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
包括心理危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)等，上周五已由四位大學(xué)實(shí)習(xí)生和八、九年級(jí)三個(gè)班級(jí)作“價(jià)值取向”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“壓力放松”為主題的心理輔導(dǎo)。
2、預(yù)警系統(tǒng)
建立學(xué)校三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)：
一級(jí)預(yù)警系統(tǒng)以班級(jí)為單位，主要由班主任、心理委員、寢室長和學(xué)生家長組成，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理危機(jī)；
二級(jí)預(yù)警系統(tǒng)以各年級(jí)組、教務(wù)處、政教處負(fù)責(zé)人，把握年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)；
三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)主要指專職心理老師，做好心理危機(jī)知識(shí)普及、學(xué)生心理檔案管理、學(xué)生心理咨詢及危機(jī)處理，必要時(shí)并做好轉(zhuǎn)介工作（醫(yī)療中心等）。
在學(xué)校三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建構(gòu)預(yù)警工作：
（1）班主任、教研處、心理工作室等負(fù)責(zé)人需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理檔案跟蹤或周邊師生反應(yīng)具有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，及時(shí)幫助具有心理困擾和問題的學(xué)生，緩解心理危機(jī)沖突，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確合理的心理問題批判及心理危機(jī)解決對策。
�。�2）充分利用學(xué)校已建立的學(xué)生心理社團(tuán)——“青雨社”，進(jìn)一步成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)調(diào)查小組”，結(jié)合班主任及班心理委員工作，記錄班級(jí)中可能存在的心理危機(jī)學(xué)生，并形成以班為單位的“心理日記本”，允許學(xué)生在該日記本上暢所欲言；
另外，針對學(xué)生心理社團(tuán)成員，要逐漸開展小組輔導(dǎo)和定期討論，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)向，從而及時(shí)預(yù)警和干預(yù)。
�。�3）留意來心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢或通過、校園來咨詢的學(xué)生（以及班主任及同學(xué)反應(yīng)的具有心理困擾的學(xué)生），充分了解這些學(xué)生心理困擾問題的嚴(yán)重程度，及時(shí)聯(lián)系班主任、同學(xué)及家長，為其提供強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而弱化心理危機(jī)發(fā)生的可能性。
�。�4）建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài)：對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助學(xué)生，并及時(shí)向班主任或心理老師反饋情況；
對有行為異常或近期情緒、行為變化較大的學(xué)生，班主任、心理老師、班心理委員等應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注；對問題嚴(yán)重的學(xué)生需轉(zhuǎn)介到校學(xué)生心理咨詢中心，由校學(xué)生心理咨詢中心對學(xué)生進(jìn)行預(yù)診和危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評估，提出危機(jī)干預(yù)措施和初步的治療建議。
（5）及時(shí)做好預(yù)警報(bào)告。發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機(jī)情況，周圍同學(xué)和各班心理委員應(yīng)立即向班主任、心理老師等報(bào)告，心理老師等在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的`同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，做到及時(shí)預(yù)警、及時(shí)報(bào)告、及時(shí)處理。
3、應(yīng)急系統(tǒng)
（1）及時(shí)報(bào)告。
班級(jí)以最快的速度通知班主任、心理老師，有班主任、心理老師根據(jù)危機(jī)嚴(yán)重程度考慮及時(shí)通知領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)通知家長來校。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。必要情況下，對學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
�。�2）進(jìn)行阻控。
對于可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，各系應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時(shí)阻斷。
�。�3）實(shí)施治療。
對經(jīng)專家組確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念以及出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)立即通知學(xué)生家長來校，商議處理事宜。在將學(xué)生安全移交給家長之前，學(xué)院應(yīng)對學(xué)生實(shí)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。必要時(shí)可實(shí)施隔離，或送往安全環(huán)境監(jiān)護(hù)，并派人協(xié)助保衛(wèi)人員進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作，應(yīng)立即送往專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)接受治療。學(xué)生在醫(yī)院接受治療期間，輔導(dǎo)員應(yīng)與主治醫(yī)生保持聯(lián)系。
（4）應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急求助。
�。�5）事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)工處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合各系及輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校醫(yī)務(wù)所負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；校學(xué)生心理咨詢中心負(fù)責(zé)制訂心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
4、監(jiān)護(hù)和跟蹤
�。�1）因自殺意念強(qiáng)烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)有家長陪護(hù)。
學(xué)院要安排學(xué)生干部、學(xué)生心理委員、或室友密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該學(xué)生心理狀況的惡化。并對學(xué)校圍能誘發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的人、事、情景等刺激源，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)督促有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對高危個(gè)體的持續(xù)不良刺激�！靶睦碜稍冎行摹币M織專家定期對其危機(jī)程度進(jìn)行評估。
�。�2）對中小學(xué)生危機(jī)事件處理完畢后，心理咨詢中心應(yīng)對危機(jī)事件卷入人員進(jìn)行心理康復(fù)干預(yù)。
通過個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法幫助大學(xué)生及其相關(guān)人員，如輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員、同學(xué)、家長等人正確處理經(jīng)歷、目睹或干預(yù)危機(jī)遺留下來的心理問題，盡快恢復(fù)他們的心理平衡，盡量減少由危機(jī)造成的負(fù)面影響。
5、備案
事故處理結(jié)束后，校學(xué)生心理咨詢中心負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。
另外，心理咨詢中心要形成危機(jī)信息備案制度，建立《心理危機(jī)信息管理系統(tǒng)》。需要及時(shí)更新心理危機(jī)干預(yù)人員信息和資料。其中，心理危機(jī)信息管理系統(tǒng)還應(yīng)包括：
�。�1）新生心理健康普查中篩查出來的高危學(xué)生；
�。�2）心理咨詢教師的咨詢與訪談?dòng)涗洠?/p>
�。�3）學(xué)生因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等，或重大違紀(jì)處分或等處理詳細(xì)材料復(fù)印件；
�。�4）學(xué)生自殺事件發(fā)生后（含未遂）以及危機(jī)處理的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件，錄音資料）等；
（5）各部、年級(jí)班主任、班干部、咨詢師等對高危學(xué)生實(shí)施監(jiān)控與干預(yù)的詳細(xì)記錄。
�。�6）心理危機(jī)人員事后疏導(dǎo)、干預(yù)及跟蹤記錄。
其中，因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)到指定的醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查診斷，獲得醫(yī)院的康復(fù)診斷證明后，方可按學(xué)院學(xué)籍管理辦法辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。心理咨詢室在學(xué)校的協(xié)助下對學(xué)生進(jìn)行后期跟蹤，盡可能減少復(fù)發(fā)。
小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)制度2
原則：對于突發(fā)或存在心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)或轉(zhuǎn)介。
一、心理危機(jī)干預(yù)
1、建立支持系統(tǒng)。
學(xué)校通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)、周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
2、建立治療系統(tǒng)。
對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕、危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級(jí)醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在�；蛟谙鄳�(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院進(jìn)行治療。
3、建立阻控系統(tǒng)。
對于學(xué)�？烧{(diào)控的.引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。心理咨詢老師在接待有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生來訪時(shí)，在其危機(jī)尚未解除的情況下,不讓學(xué)生離開，并立即報(bào)告給學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)生所在年級(jí)和班主任。
4、建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。
對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的情況。對于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護(hù)。經(jīng)心理危機(jī)評估小組或心理健康專家評估與確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長立即來校，并對學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長作安全責(zé)任移交之前，學(xué)校對該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。對心理危機(jī)特別嚴(yán)重者，學(xué)校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，或在有監(jiān)護(hù)的情況下送醫(yī)院治療。對于出現(xiàn) 危機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。
5、建立救助系統(tǒng)。
心理健康教育辦公室開通心理熱線電話，派專人值班，便于對發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在學(xué)校的負(fù)責(zé)人在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場，并立即報(bào)告給校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)校可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)�，F(xiàn)場緊急救助各部門職責(zé)如下：
心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)； 保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合學(xué)校對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合學(xué)校及醫(yī)療部門對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)過程中的安全監(jiān)護(hù)；
校衛(wèi)生員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療；
心理健康教育辦公室負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
二、轉(zhuǎn)介制度
對于超出輔導(dǎo)老師能力和專業(yè)、與咨詢倫理有悖的情況發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
三、后期跟蹤
因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。班主任每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況，向心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告該生的心理狀況。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生所在班級(jí)。對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評估。
四、工作制度
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1、培訓(xùn)制度。心理健康教育辦公室對心理咨詢的老師、班主任、年級(jí)組長等實(shí)行培訓(xùn)。
2、備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂）,學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給心理健康教育辦公室備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，學(xué)校亦將其詳細(xì)材料報(bào)心理健康教育辦公室。
3、鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)心理咨詢專家組鑒定，或到由心理健康教育辦公室指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
4、保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
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