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精選說課稿范文合集六篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、指導思想
“健康第一”是小學體育課的出發(fā)點與歸宿，所以小學體育教學不能過分強調(diào)技能教學，尤其是那些競技性很強的項目的技能教學對于低段學生來說不太合適。但也不能放棄技能教學，只是技能教學在小學階段，特別是低年級學生中要放低或分解教學難度，技能教學要與學生的學習興趣相結(jié)合，要符合學生的認知規(guī)律，讓學生在快樂的游戲中學習并掌握相關(guān)的技能，這樣的體育課才能追求“健康第一”教學原則，才能落實《體育與健康》課程標準的新理念。教師要擺脫課堂中完全主導的地位，要努力體現(xiàn)課堂中學生的主體地位，做到師生互動、生生互動。
二、教材分析
原地側(cè)向投擲輕物是繼一年級學習投擲輕物之后的提高性學習內(nèi)容，本階段正式學習投擲的基本動作。主要的教學目標是讓學生體會蹬地轉(zhuǎn)體、肩上屈肘、背后過肩等動作、側(cè)向投擲方法及用力順序等，以此發(fā)展學生上下肢、肩帶和腰腹等大肌肉群力量，提高他們的判斷能力和動作的協(xié)調(diào)性。
三、學情分析
二年級下冊的學生在一年級和二年級上冊的時候，已經(jīng)基本學習了原地正面投擲輕物的動作技術(shù)，對投擲有了一定的動作表象。由于學生間存在差異性，為使在本課中能夠讓大多數(shù)學生掌握側(cè)向投擲動作，將采用分解動作練習與完整動作學習相結(jié)合的辦法進行。
四、教材內(nèi)容
本教材取自《浙江省義務教育體育（與健康）必學內(nèi)容教師用書》二年級下冊中的“原地側(cè)向投擲輕物”教學內(nèi)容。
本課選擇“原地側(cè)向投擲木夾”為主要教學內(nèi)容，游戲“閃電偷襲”既是一種游戲又是一個跑的教學內(nèi)容，把它作為輔教材。
五、教學目標
1、理解側(cè)向投擲動作是通過身體蹬、轉(zhuǎn)、揮協(xié)調(diào)配合才能完成的。
2、通過教學，使大部分學生掌握正確的側(cè)向投擲技術(shù)，部分學生能協(xié)調(diào)連貫地完成側(cè)向投擲動作，并通過游戲提高學生奔跑能力。
3、體驗體育活動帶來的快樂，培養(yǎng)學生善于思考、積極探究的學習習慣，能與同伴建立良好的協(xié)作關(guān)系。
六、教學重難點
重點：肩上屈肘。
難點：背后過肩，手腳協(xié)調(diào)，連貫而成。
七、教學思考
整堂課采用一材多用的方法，用木夾子來代替沙包進行投擲練習，這對一二年級學生新授教學內(nèi)容（投擲教材），是一種比較好的練習器材。開始游戲中出現(xiàn)的“尾巴”，后來纏在木夾子上，在投擲過程中學生能夠更多好地體會投擲過程的拋物線（畫彩虹）。在側(cè)向投擲教學中，將按照先自拋自接、正面投擲、再到徒手練習側(cè)向蹬地轉(zhuǎn)體動作的順序進行。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師會讓學生手持木夾子做鞭打動作（讓木夾子中的.綢帶發(fā)揮作用）。投擲完成后，“閃電偷襲”游戲是一個跑的練習，為了提高學生跑的興趣，運用這一游戲進行跑的練習……
八、教學原則
1、一材多用原則。采用木夾子和綢帶，既用綢帶做韻律操，又用綢帶作投擲的彩帶；既用木夾子作投擲物，又用木夾子作游戲道具，最后用綢帶和木夾子作放松游戲。
2、循序漸進的原則。在投擲教學中采用先自拋自接——正面投擲——徒手或有器材作鞭打動作——側(cè)面投擲，一環(huán)一環(huán)相扣，從易到難，目的都是為了學好“側(cè)向投擲”。
3、語言激勵的原則。整堂課始終以教師的鼓勵性語言為主流，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。
說課稿 篇2
一、說教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。
三、說教學過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課：
（一）復習，導入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學生分類，調(diào)動學生學習新課的興趣。
�。ǘ⿲W習ai
在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的`，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai” 音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過渡到新課的學習，讓無關(guān)緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。 肯定有學生會讀，然后再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導學生正確書寫。
（三）課中休息，游戲
玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。
�。ㄋ模⿲W習ei
先學習讀準ei音：
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然后再指名讀，齊讀�！墩Z文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
再學習ei的寫法：
�。ǔ鍪荆┬∨笥选懊髅鳌睂懙膃i（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲W習ui
創(chuàng)設打電話情境，引出ui.
然后讓學生觀圖記Ui的發(fā)音和形。
�。╈柟逃柧�
出示電腦，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。
說課稿 篇3
一、說教材
矩形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘米顝V泛的幾何圖形之一，本節(jié)課選自冀教版義務教育課程標準實驗教科書八年級數(shù)學（下冊）第22章第4節(jié)《矩形》第一課時，這節(jié)課是在學生學習了平行線、三角形中位線以及平行四邊形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上來學習的。教科書力求突出矩形性質(zhì)的探索過程，讓學生通過圖形變換和簡單推理等方法，自主地探索出矩形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，再現(xiàn)圖形性質(zhì)豐富多彩的探究過程，進一步發(fā)展學生的合情推理能力和說理的基本方法。
基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著矩形的性質(zhì)與識別條件而展開的，矩形的性質(zhì)與判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學重點為矩形的性質(zhì)與識別條件，難點是矩形性質(zhì)和識別條件的探究和應用。
二、說學生
八年級第二學期的學生已經(jīng)學習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)、識別在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理，學生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高。另外，八年級的同學，活潑好動，有較強的理解和模仿能力，對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強烈的求知欲望，而在矩形的性質(zhì)和識別條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此，我在組織教學過程中，讓學生合作交流、自主探索矩形的性質(zhì)和識別條件，這不僅使學生學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣，享受到成功的喜悅。
三、說教學目標
�。�1）知識與技能目標：
掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解并掌握矩形的識別方法，會初步運用矩形的概念和性質(zhì)來解決有關(guān)問題。
�。�2）過程與方法目標：
經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)和識別條件的過程，在直觀操作活動和簡單的說理過程中發(fā)展學生初步的合情推理能力、增進主動探究的意識，逐步掌握說理的基本方法。
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)嚴謹?shù)耐评砟芰Γ约昂献魈骄康木�，體會邏輯推理的思維價值。
四、說教法
沒有學生參與的教學活動幾乎是無效的教學活動，本節(jié)課的難度不大，讓學生參與整個教學過程，自己得出并總結(jié)出結(jié)論，這樣做不僅給學生留下了深刻的印象，而且學生的能力也得到了培養(yǎng)，因此，我采用以“激—導—探—結(jié)”為主線的教學方法。
五、說學法
學生是學習的主體，分析學生是教師實施教學行為的關(guān)鍵，所以教師要在教學過程中讓學生增長主體意識，達到預期的目的，學生自主參與整堂課的知識構(gòu)建，從定理的得出到證明，從參與問題的發(fā)生，發(fā)展到問題的解決，讓學生積累自己的知識經(jīng)驗，形成完整的知識體系，因此，我主要采用自主探究法、合作交流法。
六、說教學過程
第一、新課引入（3`）
1、首先進行復習提問：什么叫平行四邊形？它和四邊形有什么區(qū)別？
�。ㄟ@主要是和上節(jié)課有一個很好的銜接，另外為學習矩形做一個鋪墊，創(chuàng)造學生參與并展示自我的活躍的課堂氣氛）
2、觀察與思考：展示生活中一些平行四邊形的實際應用圖片（如：國旗，顯示器，門、紙張等），讓學生想一想：這里面應用了平行四邊形的什么性質(zhì)？它們有什么特殊之處？
3、教師演示：用活動的平行四邊形教具，做演示平行四邊形的移動過程實驗，提問：它還是一個平行四邊形嗎？為什么？然后，當移動到一個角是直角時停止，讓學生觀察這是什么圖形？
�。ㄍㄟ^實例和教具演示，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，并使其感受到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，然后，引出矩形定義）
第二、課件展示：矩形的定義，讓學生舉出身邊的矩形的實例，學生不難說出書桌面、教科書的封面等矩形實物。
�。ㄍㄟ^這個課件展示和實例可以使學生深刻的認識到矩形是角特殊的平行四邊形。）
第三、探究活動一（10`）：讓學生畫出一個矩形ABCD：
�、倌阏J為矩形是軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？試著畫出來，并用對折的方法進行驗證。
�、谶B續(xù)對角線AC、BD，它們的交點O在矩形ABCD的對稱軸上嗎？
�、跲A，OB，OC，OD之間有什么數(shù)量關(guān)系？
在教師指導下采用自主探究、分組討論的形式完成，引導學生探究四邊形的性質(zhì)應該從邊、角、對角線、對稱性等幾個方面去研究，這里要給學生充足的時間，讓學生以小組為單位，進行交流，這樣做的目的.是激發(fā)學生的競爭意識，同時也考查了小組之間的合作能力，讓做的快的同學也享受其它組的同學成功的幸福感，等學生完成以后，教師一一點評，并給以鼓勵。
學生通過操作，思考、交流、歸納后得到矩形的性質(zhì)。
待學生掌握了矩形的性質(zhì)后，讓學生運用所學知識來解決例1，展示課件。然后教師給以點撥和評價，并鼓勵學生：你能行！很聰明！
第四、探究活動二（10`）
設置問題情境：怎樣識別矩形呢？我采用分組討論，自主探究的方法，注意引導學生用數(shù)學語言表達，學生討論后，各組分別展示討論結(jié)果，教師給予積極評價和鼓勵。繼續(xù)提問：矩形識別條件還有哪些呢？
{教師補充：對角線互相平分且相等的四邊形是矩形。}
這個環(huán)節(jié)教師應該大膽放開手腳，指導學生自主探究，合作交流，對個別有疑問的學生可適當點拔。
矩形的識別方法口訣（幫助學生理解和記憶）
第五、隨堂練習（10`）：要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣做的目的一是：考查學生對本節(jié)課的掌握程度。二是作為教師，也了解學生存在的問題，以便及時查漏補缺。
第六、課堂小結(jié)（5`）：這個環(huán)節(jié)是讓學生來完成，這樣做的目的是讓學生養(yǎng)成及時總結(jié)、善于總結(jié)的習慣，讓這種習慣以后變?yōu)橐环N能力并終生受用。
第七、作業(yè)布置：P72習題 第1、2題 （祝你成功）
七、板書設計：
八、設計理念：
本節(jié)課的設計主要是針對學生現(xiàn)有的知識水平，主要采用是利用小組學習、討論交流、自主探究的教學方式，目的是最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，既開發(fā)了學生的思維，學生的個性也得到了發(fā)展，把主動權(quán)也交給了學生，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
教師始終是學生學習的引導者，參與者和管理者，學生以研究者，探索者的角色出現(xiàn)在教學過程中，主體地位得到充分體現(xiàn)，自然而然地學生知識和技能就得到了提高，我希望讓教學過程成為學生再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程。
說課稿 篇4
【說教材】
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
�。�、知識與技能目標：
會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的'教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【說教法與學法】
《新課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。
１、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
�。病⒏鶕�(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。础�(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說教學程序】
一、情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課開始，我首先用多媒體展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
二、整體感知，學習生字
這一階段共分二個環(huán)節(jié)：
�。�、第一個環(huán)節(jié)：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學生讀讀課文；
然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。病⒌诙䝼�環(huán)節(jié)：
學習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過程中，重點強調(diào)：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點交流 “漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
�。薄⒅该x文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學生邊聽邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�。�、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
首先，我啟發(fā)學生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌、高興、自豪”時的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后，讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。
�。场⒔巧首x，入情入境：
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。
�。�、配樂齊讀，感悟語言：
學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)
容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
四、疑難生字，指導書寫
指導書寫時，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法：
�。薄⒁豢矗�
學生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學生的這個問題，我重點指導了“喚”字。讓學生認真觀察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、二寫：
學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字。
�。�、三對照：
寫完后，把自己寫的字和書上的字進行對照，找到不足之后進行修改，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意三個一，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
五、積累語言，課外實踐
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：
�。�、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
�。�、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學生將學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀。
【教學反思】
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見
說課稿 篇5
各位評委下午好：
今天我要說課的篇目是杜甫的《秋興八首》其一，這是人教版普通高中語文必修三第二單元的一首唐詩，下面我就從教材、學情、教學理念和教學設計四個方面進行闡述。
一、教材
本單元的設計主要是知道學生學習唐詩。我國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。唐代詩歌體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會意義和審美價值。在本單元通過第一篇《蜀道難》體會了李白的浪漫激情后，《秋興八首》（其一）則要觸摸到的是杜甫沉郁頓挫的詩風和對國家深沉的愛�！肚锱d八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。從命意上看，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。秋興，從字面上說就是因秋感興之意。
二、學情
高一下學期了，同學們通過這前初中和高一上學期的學習，已經(jīng)具備了一定的審美感知能力，能夠初步感受詩歌的語言美，但這是較為淺顯的層面。他們的思維能力和審美能力還待進一步的提高。所以對這一課的學習應該注意在兩方面引導學生：
一是引導學生進入詩歌的情境。本課情感的抒發(fā)是含蓄的，這就需要引導學生進入詩人所押寫的情境中細細體會。
二是啟發(fā)學生的審美情趣。詩歌具有獨特的藝術(shù)魅力，我們說詩歌有“三美”音樂美、繪畫美、建筑美，通過鑒賞最終要讓學生從內(nèi)心感悟到杜甫在極其困窘的環(huán)境中發(fā)出的愛國強音。
三是教學理念
根據(jù)高中語文新課程標準“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維理念的要求，要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，所以我這一課的教學我將結(jié)合詩歌的特點，在誦讀的`基礎(chǔ)上，通過教師的引導，充分體現(xiàn)學生的主題作用，在學生已有知識能力的基礎(chǔ)上，進行設問和引導。
四、教學設計
�。ㄒ唬┛傮w設計方向
本單元的教學要求是，在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情景，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣。要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解詩，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
知識與能力
�、绷私舛鸥ν砟甑乃枷敫星楹退囆g(shù)成就。
�、操p析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
過程與方法
把握詩歌意象和情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
情感態(tài)度 與價值觀
感受詩人深沉的苦痛與憂思。 領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點
通過意象把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學難點
培養(yǎng)學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力
教學課時 一課時
一、導入新課
走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為“詩史”，他的人被稱為“詩圣”，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。聞一多先生認為他是“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”。他就是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人——杜甫。
現(xiàn)在，讓我們通過《秋興八首（其一）》，走近這“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”——
二、背景介紹
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間�！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
杜甫出生在一個時代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對國家命運與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧�？墒�，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。
在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪�！安槐欢嗄昀渌畦F”（《茅屋為秋風所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。
三、吟誦感知
�。�1）教師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。
師：注意這節(jié)課是鑒賞課，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言，因為古人說“詩無達詁”。首先，由我來朗誦，這是我對這首詩的理解與感悟。
同學自己帶著感情，帶著你對這首詩的初步感受，自由地朗誦一下本詩。朗誦的同時請你結(jié)合注釋，去思考一下自己在讀這首詩的時候，你的第一感受是什么？或者說你有哪些感受。接下來大家開始自由地朗誦。
（2）自由朗讀。
（3）指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。
（4）齊讀全詩。
（5）合作譯詩。結(jié)合注釋，疏通詩意；提出疑問，討論解決。
四、涵詠賞析
提問：接下來就請同學來談談你的初步感受是什么？或者你在朗誦的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
明確：秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨、凄涼、悲傷、凄苦等等。這些情感可以從玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等景物中體現(xiàn)出來。
提問：也就是說，這些景物都帶上了情感。“情感”加上“景物”就成了詩歌的一個要素，是什么呢？
明確：意象。
過渡：所以說，我們在讀詩歌時一定要把握住意象。接下來，讓我們齊聲誦讀一下這首詩，讀完以后，選取意象進行思考、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想？接下來就一起朗讀一下。
提問：請發(fā)表看法與見解。如果有不同的意見，可以做補充。
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�、碧釂枺骸坝衤丁庇迷谶@里合適么？
明確：白露（white dews）——氣溫開始下降，天氣轉(zhuǎn)涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。 我國古代將白露分為三候：“一候鴻雁來；二候玄鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞�！闭f此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥南飛避寒，百鳥開始貯存干果糧食以備過冬�？梢姲茁秾嶋H上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。
“白露”，八月份的，八月份有中秋節(jié)，秋天，因此有想家的感覺。
�、蔡釂枺捍蠹矣袥]有注意“凋傷”中的這個“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個字換一下會不會有不一樣的感覺出來？
⊙點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。 聽朗讀，初步感受，在此基礎(chǔ)上反復吟誦，整體感受。 培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
五、反復誦讀，加深體會
指導學生朗讀，在反復吟誦中加深對詩歌的理解。
反復誦讀，加深體會，引導學生在詩歌鑒賞中注重朗讀吟誦。
六、作業(yè)
今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首（其一）》，每個人都有自己的一點感受，或多或少而已。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當作副標題，請大家給它一個正標題，要求能體現(xiàn)你對整首詩的感悟，或者說是你從這首詩中感覺出來的思想感情。請大家用散文性的語言描繪一下首詩，數(shù)不少于200字，同時背誦全詩。
板書設計
秋興八首（其一）
自然之秋
意悲 人生之秋
國運衰落之秋
玉露 楓樹林
巫山巫峽
秋景
波浪 風云
叢菊 孤舟 高城
說課稿 篇6
一。指導思想
本課以"健康第一"的教學理念為指導思想，以改善、提高學生的心理素質(zhì)為突破口，面向全體學生，因材施教，使不同水平的學生都能得到提高和幫助，通過引導、體驗、挑戰(zhàn)、探究、互相評價互相幫助等學習方式，增強學生學習信心。本課強調(diào)學生在學練技術(shù)原理和鍛煉實踐中體驗成功的樂趣，促進學生心理素質(zhì)和社會適應能力的提高，培養(yǎng)學生參與體育的意識。
二。教材分析
背越式跳高是我校田徑教學模塊中的必修內(nèi)容。背越式跳高主要由助跑、起跳、過桿和落地技術(shù)組成。本次課是本單元8次課中的第4次課，主要學習助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。它也是掌握背越式跳高技術(shù)的重點部分。
三。學情分析
通過前3次課的學習，高一女生已經(jīng)初步掌握了背弓和弧線助跑的粗略技術(shù)，但由于身體素質(zhì)等各方面的原因，還存在背弓不足，助跑步點不準，起跳不充分，甚至個別女生還存在恐懼心理等情況。
四。教學目標
1.通過練習培養(yǎng)學生勇敢、頑強、自信的優(yōu)良品質(zhì)，體驗運動帶來的樂趣。
2.通過主要教材和分層練習，使每個學生在自身程度上分別能跳過相應水平的橫竿高度。
3.通過主要教材和游戲部分的練習，發(fā)展學生跳躍能力，增強上下肢協(xié)調(diào)配合的能力及靈敏性。
五。教學重難點：助跑與起跳結(jié)合技術(shù)。
六。教學流程：
1.準備部分：
通過曲線跑，圓圈跑等使學生身體慢慢進入練習狀態(tài)。隨后分成四組進行助跑摸高、原地倒肩挺髖練習、原地起跳倒肩挺髖等專項準備活動為基本部分作好鋪墊。共10分鐘。
2.基本部分：
A.教師完整示范助跑結(jié)合起跳過桿技術(shù)，提問學生教師順利過桿有哪些因素？
B.學生分組進行模仿練習，助跑5步以上過橡皮筋練習。每人練習5次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗，不斷進行總結(jié)。
C.集體討論順利過桿技術(shù)的要領(lǐng)：弧線助跑以及身體重心的控制；恰當?shù)钠鹛恢�；倒�?shù)第二步擺動腿落地時積極的"滾動"和起跳腿的邁步放腳動作的順利銜接；起跳時肌肉的離心-向心收縮的轉(zhuǎn)換過程；
D.根據(jù)對正確技術(shù)動作的理解分組進行練習，每人練習5次。
E.分組分層練習：
在集體練習時結(jié)合同學間的`互相評價和自我評價客觀地分析自身的弱點和優(yōu)點進行分組。
A組主要以不能正確做出背弓動作的同學為主，主要練習原地倒肩挺髖動作和跳起、上步倒肩挺髖練習，同學之間互相幫助。
B組主要以起跳不充分、起跳時屈髖等現(xiàn)象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習手段。
C組主要以助跑節(jié)奏、步點和其他相結(jié)合技術(shù)的小細節(jié)問題為主，以反復進行助跑結(jié)合起跳技術(shù)跳過橫竿為主要練習手段。
D組的同學已經(jīng)基本掌握該項技術(shù)，要求用更長的助跑弧線和更合理的助跑節(jié)奏更高的高度來進行練習，不斷挑戰(zhàn)自我。
每位同學在該層次練習后進行自我檢閱，要求分別能跳過 90cm、1米、1.1米和1.2米的高度。教師要肯定學生進步的同時對學生提出更高的要求，為下一步的學習做好充分的準備
該階段的練習時間為20分鐘
3.游戲
本次課選擇的游戲是在一定的情境中，通過運用單腳跳、助跑摸高等不斷鞏固學生助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過游戲使教學更加生動活潑，增加學生對練習的興趣，懂得技術(shù)原理在生活中的意義。
該階段練習時間為10分鐘。學生可練習一次，隨后進行比賽。根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。
4.結(jié)束部分
運用簡單的放松操和心理、語言暗示幫助學生放松身心。學生自我評價、互相評價和教師的評價，評定學生的掌握程度以及課堂表現(xiàn)。下課。
七。場地器材：
海綿包6個，跳高架4付，橡皮筋4根，紅絲帶4根。
八。效果預測
預計課的教學目標基本實現(xiàn)，本次課的平均心率為140~150次/分。全班約95%的同學能夠完成各自層次的學習任務，70%的學生能基本掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過合理把握課的重難點并運用分層教學法，探究法等教學方法使身體素質(zhì)處于不同水平層次的學生都能體驗到參與練習的樂趣，并通過自我分析和互相評價、互相幫助等學習手段培養(yǎng)學生的責任感與合作意識。
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