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永久的生命說課稿通用
作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的永久的生命說課稿通用，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材：
《永久的生命》是人教版統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元第15課散文兩篇中的一篇，是一篇自讀課文。本單元所選的5篇散文，其中《背影》是寫人記事散文，《白楊禮贊》是托物言志散文，《散文兩篇》是議論性哲理性散文，《昆明的雨》是寫景抒情散文�！队谰玫纳愤@篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握其雙重屬性，一是議論性屬性，二是散文屬性，這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：把握作者闡述的道理、品味文章的語言。
二、說教法
《語文課程標準中》“教學(xué)要重視的問題””里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。”統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系，對自讀課文也提出了明確的要求，自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”，文后有“閱讀提示”，這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑解惑，暢談感悟。
三、說學(xué)法
本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“靜靜的讀——大膽的說——細細的品——積極的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序
第一個環(huán)節(jié)：靜靜的讀
議論性的哲理散文以說理為主，其寫作目的是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而給我們提供一個廣闊
的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學(xué)生靜靜的讀，邊讀邊體會作者闡述得道理，品味語言的魅力。
第二個環(huán)節(jié)：大膽的說
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，其他同學(xué)認真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學(xué)習(xí)目標也基本完成。
第三個環(huán)節(jié)：細細的品
“1+X”群文閱讀已逐漸語文課堂的一種趨勢，那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》，這也是一首對生命的頌歌，也有著豐富的內(nèi)涵。通過聯(lián)讀，學(xué)生對生命的永久有了更深刻的思考。
第四個環(huán)節(jié)：積極的寫
有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生三幅，讓學(xué)生結(jié)合對生命的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。
總之，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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