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松鼠說(shuō)課稿
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的松鼠說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
松鼠說(shuō)課稿1
一、教材解讀
1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個(gè)要求會(huì)認(rèn)字；4個(gè)要求會(huì)寫字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)教材的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識(shí)字上。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。
（3）體會(huì)小松鼠的活潑可愛，樹立“保護(hù)動(dòng)物”的意識(shí)。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在有序、有趣、有效的游戲中識(shí)記和鞏固生字。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識(shí)記。
二、設(shè)計(jì)理念
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。因此，在本課設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識(shí)字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、設(shè)計(jì)思路
“意義識(shí)字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實(shí)驗(yàn)教材研究的主題，所以識(shí)字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識(shí)字。基于學(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識(shí)字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、有趣、有效地識(shí)字。在教學(xué)中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識(shí)字；而且我設(shè)計(jì)一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識(shí)記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識(shí)字，可通過豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復(fù)認(rèn)讀，達(dá)到有趣、有效識(shí)字的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，讓識(shí)字課堂走進(jìn)童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識(shí)字”的教學(xué)方法。一心一意奔識(shí)字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
五、流程預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說(shuō)話
2、讀課題。
�。ㄓ貌蕡D開課，吸引學(xué)生注意力。通過對(duì)彩圖的描述，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)認(rèn)識(shí)了“松、鼠”兩個(gè)生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點(diǎn)著字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點(diǎn)，組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3、請(qǐng)兩組上臺(tái)交流（評(píng)價(jià)）
（教師用標(biāo)準(zhǔn)的'普通話語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)感，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì)讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。通過展示，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了自信心。）
三、詞語(yǔ)過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語(yǔ)橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀
3、分男女生讀
�。ㄔ~語(yǔ)是認(rèn)讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過詞語(yǔ)關(guān)，能夠?yàn)樽R(shí)字做好鋪墊。“小老師”是學(xué)習(xí)的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo)，從而積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)上光榮的“小老師”。）
四、游戲識(shí)字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì)認(rèn)，右邊問別人
�。總�(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì)的生字拿去請(qǐng)教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對(duì)了即可收回。）
（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的時(shí)間安排學(xué)生自主識(shí)字，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪，組長(zhǎng)匯報(bào)，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個(gè)字？”
A、請(qǐng)學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長(zhǎng)在游戲中進(jìn)行檢測(cè)并匯報(bào)，找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識(shí)記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對(duì)難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是……快樂魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識(shí)字魔方（組長(zhǎng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲(chǔ)存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝�？�?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺(tái)來(lái)帶全班同學(xué)讀，教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
（A組學(xué)生站臺(tái)上，B組學(xué)生在臺(tái)下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
�。ü紭方淌谡f(shuō)過：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級(jí)學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識(shí)字活動(dòng)。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲讓學(xué)生來(lái)鞏固識(shí)字。在游戲中會(huì)照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會(huì)鼓勵(lì)大家來(lái)幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受識(shí)字的快樂�。�
五、拓展練習(xí)
1、出示短文
2、學(xué)生自由認(rèn)讀
3、齊讀
松鼠說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！
下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的理解以及教學(xué)構(gòu)想。
一、說(shuō)教材（1分鐘）
《松鼠》是北師大版（三）年級(jí)下冊(cè)第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習(xí)性）（寫主要內(nèi)容），表達(dá)了（作者對(duì)小松鼠的喜愛之情），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、層次清晰、描寫生動(dòng)、細(xì)致。（寫作特色）
北師大版語(yǔ)文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛的小生靈）通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（了解動(dòng)物的知識(shí)），另外，課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2.感情朗讀，讀中感悟。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句介紹自己熟悉的小動(dòng)物，積累表示順序的詞語(yǔ)。
根據(jù)本課抓住松鼠特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生在朗讀感悟、按一定順序進(jìn)行描寫方面會(huì)遇到困難，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按順序進(jìn)行介紹的方法。
本課我安排用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我將執(zhí)教第二課時(shí)。
二、說(shuō)教法（1分鐘）
對(duì)于本課的教學(xué)我主要采用了兩種教學(xué)方法。第一，讀寫結(jié)合，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、練言語(yǔ)的過程，學(xué)語(yǔ)言必定要讀，而練言語(yǔ)勢(shì)必要寫，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讀寫結(jié)合應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)持之以恒、一以貫之的教學(xué)方法。正如《語(yǔ)文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。本節(jié)課我抓住松鼠的外形描寫指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學(xué)生寫自己熟悉的小動(dòng)物在寫法上做以引導(dǎo)。第二，啟發(fā)點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程改革的要求，即成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路者。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受松鼠的.可愛表現(xiàn)在它的活動(dòng)、搭窩、食物、外形等方面，這個(gè)方法的運(yùn)用旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)潔、高效。
三、說(shuō)學(xué)法（1分鐘）
新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”的兩個(gè)飛躍，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
葉圣陶先生說(shuō)過這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@告訴我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生離開課堂、離開老師仍會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在這節(jié)課中，我將主要訓(xùn)練學(xué)生自讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們勾畫、朗讀、訓(xùn)練他們讀中練筆，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方法的練習(xí)主要在教學(xué)的精讀品悟，讀寫遷移兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，努力實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說(shuō)教學(xué)過程（3分鐘）
根據(jù)教材的特點(diǎn)和目標(biāo)的要求，本課教學(xué)流程共有三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.回顧要點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）
本文是說(shuō)明文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次清晰，所以我學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“美麗和機(jī)靈”來(lái)概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。一方面完成復(fù)習(xí)檢測(cè)的任務(wù)，另一方面簡(jiǎn)潔、巧妙地過渡到品讀感悟松鼠機(jī)靈、美麗的環(huán)節(jié)。
2.精讀品賞，讀中悟?qū)�。�?0-21分鐘）
根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)寫的角度，抓住核心問題，指導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，與作者的思想內(nèi)涵、情感世界和語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！彼源丝桃呀�(jīng)為寫做好準(zhǔn)備。
3.讀寫遷移，創(chuàng)編運(yùn)用。（5-6分鐘）
抓住生活中你熟悉的小動(dòng)物為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆行文，給足時(shí)間，最后組織全班交流。同時(shí)也是落實(shí)新課標(biāo)提出的每節(jié)課都要練字的要求。
4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）
給學(xué)生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語(yǔ)文天地的開卷有益結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀的習(xí)慣。
以上，我從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
松鼠說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進(jìn)我們家所做的種種趣事。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，思路清晰，感情真摯，字里行間都充溢著家人對(duì)這只松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛，領(lǐng)悟文章的寫法。
結(jié)合單元主題，根據(jù)文本特點(diǎn)及《課標(biāo)》要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“儲(chǔ)備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會(huì)松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)高段的閱讀教學(xué)做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的'思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。加之本單元主題是“人與動(dòng)物”，而課文處處洋溢著對(duì)松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會(huì)松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。將領(lǐng)悟作者通過具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)地梳理知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有親近動(dòng)物的機(jī)會(huì)，基于這一點(diǎn)，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動(dòng)物和諧相處的美好。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點(diǎn)批注法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
本節(jié)課我的課堂流程是：謎語(yǔ)導(dǎo)入、解題質(zhì)疑—課前檢測(cè)，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結(jié)寫法，對(duì)比學(xué)習(xí)————拓展延伸，布置作業(yè)。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內(nèi)容，有些文章是“未成曲調(diào)先有情”。文題往往會(huì)給我們很多信息，是我們學(xué)文的切入點(diǎn)，因此我讓學(xué)生齊讀課題，匯報(bào)收獲，體會(huì)用心閱讀的成功感。愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。古語(yǔ)云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。因而我以課題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生用心思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文興趣，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)生之所需，解學(xué)生之所惑，踐行“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。ǘ┱n前檢測(cè)，掃清障礙
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，字詞教學(xué)便成了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的板塊，這一環(huán)節(jié)精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉，防微杜漸。掃清學(xué)習(xí)障礙，夯實(shí)教學(xué)效果。
�。ㄈ┏踝x文本，梳通文意
我讓學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結(jié)，再同桌交流概括小標(biāo)題。本環(huán)節(jié)旨培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取有效信息和總結(jié)概括的能力，讓學(xué)生對(duì)課文有初步感知。
（四）研讀文本，入境悟情
葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書�！缎抡n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點(diǎn)、家人態(tài)度兩大方面），圈出核心詞，簡(jiǎn)單做好批注，讀一讀，在小組內(nèi)交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學(xué)生的疑惑巧妙融合。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進(jìn)去 讀出來(lái)”。
（五）總結(jié)寫法，對(duì)比學(xué)習(xí)
本環(huán)節(jié)旨總結(jié)寫法，比并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文與《松鼠》一文的異同，為后面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)。
（六）拓展延伸，布置作業(yè)
出示人與動(dòng)物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，拓寬學(xué)生的閱讀面。
作業(yè)：
1、將本課的生字新詞寫會(huì)。夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
2、模仿課文用具體事例表達(dá)情感的方法，寫寫自己與小動(dòng)物之間的故事。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，突現(xiàn)語(yǔ)文的交際功能。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
板書展示了課文的核心內(nèi)容及文章的主旨。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)。
松鼠說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題六《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了故事教學(xué)�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，知道關(guān)心有困難的同伴，感受幫助人的快樂。
2、理解新詞：責(zé)怪。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、活動(dòng)過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《小傘花》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過聽音樂、做律動(dòng)，使幼兒首先有了傘的概念，為講故事打下基礎(chǔ)。
2、教師配樂講故事
使幼兒在一個(gè)寬松的氛圍中聽故事，通過教師的語(yǔ)言、肢體的`動(dòng)作，使幼兒受到一種美的熏陶，并提問：
（1）故事的名字是什么？
（2）故事中都有誰(shuí)？
�。�3）什么是小松鼠的傘？
3、看掛圖，理解故事
�。�1）出示圖1：讓幼兒仔細(xì)觀察，小松鼠的尾巴是什么樣子的，可以當(dāng)作什么？然后教師小結(jié)。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察第一幅圖和第二幅圖上的小松鼠有什么不同，從哪里看出來(lái)的？想一想，小松鼠有大尾巴當(dāng)傘怎么還淋濕了呢？然后教師總結(jié)。
（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì)怎樣？從哪里看出來(lái)的？媽媽為什么會(huì)生氣呢？學(xué)一學(xué)媽媽生氣的樣子。媽媽生氣了就會(huì)責(zé)怪小松鼠，會(huì)說(shuō)什么呢？理解詞語(yǔ)：責(zé)怪。
結(jié)合生活，讓幼兒進(jìn)一步理解責(zé)怪的意思。
�。�4）出示圖4：小朋友你們看，百靈鳥可能在說(shuō)什么？小松鼠聽到會(huì)怎么樣？媽媽聽了會(huì)怎么樣？小松鼠這樣做對(duì)嗎，為什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、向幼兒進(jìn)行情感教育
小朋友，你們會(huì)像哪個(gè)小動(dòng)物學(xué)習(xí)，為什么？
在生活中，你這樣做過嗎？心情怎樣？
教師進(jìn)行總結(jié)。
七、活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒把故事講給別人聽，讓小朋友都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
八、活動(dòng)效果預(yù)測(cè)
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴建議。
松鼠說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我來(lái)說(shuō)一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材分析
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求是：“寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”對(duì)閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�2）《松鼠和松果》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
（3）學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動(dòng)物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識(shí)記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn)，在閱讀中借助具體的語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字。
�。�4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，會(huì)寫“主”“意”兩個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與學(xué)文的.雙贏，以識(shí)字教學(xué)為主，采用初識(shí)生字、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字等方式，抓重點(diǎn)識(shí)字。所以我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。
2、依據(jù)本年段課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)，我們確定的教法學(xué)法是：
�、哦喾N方法隨文識(shí)字。通過隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識(shí)字方法，如：生活中識(shí)字、尋根識(shí)字、猜謎語(yǔ)、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生逐漸積累多種識(shí)字方法，逐漸達(dá)到獨(dú)立識(shí)字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程：
猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱情，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)，之后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠有哪些了解，抓住一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學(xué)生談對(duì)松鼠的評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識(shí)字的方法識(shí)記，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高識(shí)字量。
品讀課文
第一環(huán)節(jié)：吃松果
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實(shí)際說(shuō)“可口的——”，讓學(xué)生通過說(shuō)話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時(shí)的高興心情。同時(shí)，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對(duì)比與呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：想松樹
1、通過孩子們面對(duì)松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動(dòng)作這一方法學(xué)習(xí)生字“眨”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶有目字旁的字？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合”。接下來(lái)讓學(xué)生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會(huì)松鼠內(nèi)心的擔(dān)心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”。
2．然后通過組詞的方法識(shí)記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰(shuí)？進(jìn)一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。
第三環(huán)節(jié)：埋松果
通過問題小松鼠想到了一個(gè)什么好辦法？引出“主意”一詞的學(xué)習(xí)，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學(xué)生在觀察、想象中，逐漸掌握認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，同時(shí)結(jié)合方法好在哪里，進(jìn)一步體會(huì)松鼠高興地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作加深體會(huì)。
第四環(huán)節(jié)：長(zhǎng)松樹
讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時(shí)，通過教師的評(píng)價(jià)“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個(gè)詞語(yǔ)，然后通過做動(dòng)作理解“挺拔”，接著想象“他會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
接著通過圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會(huì)光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學(xué)合作，用組詞、說(shuō)句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢(shì)，然后書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點(diǎn)筆畫等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠，
升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。
4、作業(yè)設(shè)置
課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來(lái)!再把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。
松鼠說(shuō)課稿6
教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是
為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。 小松鼠找花生果
齊讀課題
二、新授
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？
同學(xué)們觀察圖畫，體會(huì)“真好看”的美麗景象。 指導(dǎo)朗讀
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會(huì)小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來(lái)冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語(yǔ)表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的`動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）
松鼠說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；學(xué)寫三個(gè)漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣
2、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字；學(xué)寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣；知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過幻燈片的直觀演示，讓學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、體驗(yàn)法：讓學(xué)生體驗(yàn)小松鼠的動(dòng)作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗(yàn)到合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的.主人翁意識(shí)。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋�！缎∷墒笳一ㄉ烽_課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：
1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰(shuí)？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。
運(yùn)用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以，我采用多種形式識(shí)記生字。先隨課題認(rèn)識(shí)“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準(zhǔn)字音。首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，識(shí)字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識(shí)字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內(nèi)容淺顯，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來(lái)理解課文。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀
�、爬斫狻案裢怩r艷”
�。ǘ嗝襟w出示花生開花的畫面）指名說(shuō)說(shuō)畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的畫面，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。
�、评斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z(yǔ)”：咦，筆怎么找不到了？
�、谡f(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述。然后試著用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)的話找出來(lái)讀讀，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣，為畫面中的小松鼠配音。
通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫�，能更好讀出句子的語(yǔ)氣。
2、表演中體會(huì)讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對(duì)話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：(多媒體出示畫面)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
�。ㄋ模�、小組討論，解決疑問
1、是誰(shuí)摘走了花生啊？小組討論結(jié)果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自訴生長(zhǎng)過程）
教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題。
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
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（埋在地下）
松鼠說(shuō)課稿8
《松鼠的尾巴》是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，通過3個(gè)故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)性強(qiáng)，能夠吸引孩子，同時(shí)語(yǔ)言淺顯，又便于獨(dú)立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰，采用總——分——總的寫作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級(jí)的語(yǔ)文，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，在第一教時(shí)已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學(xué)中對(duì)于詞義的理解放入到具體的語(yǔ)境，結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，如緊追不舍、無(wú)影無(wú)蹤等詞，將詞語(yǔ)的`理解和朗讀結(jié)合起來(lái)，和讀懂課文結(jié)合起來(lái)，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，希望通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學(xué)中，我注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，切實(shí)做到，將語(yǔ)文課上得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險(xiǎn)時(shí)刻，在媽媽的提醒下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來(lái)臨，自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個(gè)變化的過程的。
學(xué)習(xí)這三個(gè)故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去，第一個(gè)是通過對(duì)話朗讀感受當(dāng)時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個(gè)故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個(gè)故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)
“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的老師不講，在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生自己解決問題，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語(yǔ)句的要點(diǎn)，個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們體會(huì)得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識(shí)，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個(gè)腳手架，通過完成填空來(lái)完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)課文的再次梳理，也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達(dá)。
以上是我的一些教學(xué)設(shè)想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評(píng)指正。謝謝！
松鼠說(shuō)課稿9
各位老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小班下冊(cè)教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的.能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、活動(dòng)過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過聽音樂、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長(zhǎng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(zhǎng)這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì)怎樣？從哪里看出來(lái)的？猜猜媽媽會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
教師講述第三幅圖。
�。�4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
�。�5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
七、活動(dòng)延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
八、活動(dòng)效果預(yù)測(cè)
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
松鼠說(shuō)課稿10
各位老師：
大家好！
我今天所說(shuō)的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說(shuō)明。
一、教材：
本課是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元，作者布豐，本文是一篇說(shuō)明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有條理地觀察和介紹小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教法：
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣。”“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的.比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說(shuō)明文，寫好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
三、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說(shuō)自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰(shuí)都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)�。�?/p>
四、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動(dòng)物。學(xué)生猜對(duì)后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系謎語(yǔ)和圖片說(shuō)說(shuō)松鼠的特點(diǎn)。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）整體感知
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。
2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
�。ㄓ�(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）
�。ㄈ┟鞔_作者思路
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語(yǔ)能否交換位置，為什么？
�。ㄟ@一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)組織材料的重要性，得出“說(shuō)明事物要做到言之有序”的啟示。）
�。ㄋ模└惺芪闹袦�(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象的描寫
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面，作者是怎樣來(lái)介紹的。
�。ㄌ崾荆嚎蓮脑~語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭�！分袑�(duì)它是怎樣說(shuō)明的(投影)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭�！分械恼Z(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語(yǔ)言?為什么? 請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)劇?/p>
(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。)
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語(yǔ)言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
�。ㄎ澹┩卣�
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一部分可能不會(huì)有明確的答案，但無(wú)論是贊同還是反對(duì)，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)。）
�。┱�(qǐng)你幫助我
由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請(qǐng)你為保護(hù)松鼠行動(dòng)設(shè)想一個(gè)好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說(shuō)過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右
�。ū疚牟捎脭M人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來(lái)親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說(shuō)明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。）
松鼠說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語(yǔ)言通俗、描寫生動(dòng)，詳略得當(dāng)對(duì)松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對(duì)松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系!
二、說(shuō)目標(biāo)：
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容4、寫一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行理解
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛
情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系!
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)
四、說(shuō)教程(第二課時(shí))
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng);讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開始的地方把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通讀，直奔重點(diǎn)品讀，會(huì)情悟意總結(jié)提升
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，過渡到新的內(nèi)容.
二、通讀，直奔重點(diǎn)明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對(duì)比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點(diǎn)?我想首先必須把握“我”對(duì)小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對(duì)小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊
三、品讀，會(huì)情悟意領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系
1、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受我的得意閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐我設(shè)計(jì)了問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到我很得意?閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意!
2、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的!我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：這是一只怎樣的小松鼠?學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著!語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對(duì)比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡(jiǎn)單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了!
四、總結(jié)提升
松鼠說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。”以及學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒃敢鈪⒓又矘浠顒�(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說(shuō)流程】
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口�！痹僮�(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用“那么……那么……”說(shuō)話，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)松鼠們?cè)诟墒裁�？自然�?dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個(gè)句子，你想知道什么？”閱讀中的`質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
�。ǘ├首x感悟
無(wú)論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：
�。�、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤(rùn)著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
�。�、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
�。ㄈ┱n外閱讀
我們說(shuō)，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語(yǔ)文處處有生活，生活處處皆語(yǔ)文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。
松鼠說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀
第二課時(shí)：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說(shuō)課說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識(shí)字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容
3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
4、教會(huì)學(xué)生查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識(shí)字重點(diǎn)。
�。ǘ┰陂喿x中識(shí)字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說(shuō)話“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認(rèn)識(shí)了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話。
�。�2）進(jìn)入角色引讀。
�。�3）學(xué)生表演讀。
目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急切、渴望的.心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。
（三）多元開放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。
1、設(shè)計(jì)開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本來(lái)就沒結(jié)果。
�。�3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。
3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。
松鼠說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的.識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識(shí)記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評(píng)議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。 2、以“畫未來(lái)”為題，畫想象中未來(lái)的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)
六、說(shuō)板書：吃松果———埋松果—— 長(zhǎng)松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡(jiǎn)潔明了)
松鼠說(shuō)課稿15
各位評(píng)委、老師：(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子�！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一.說(shuō)教材：
1.教材的地位與作用
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。
二. 說(shuō)學(xué)法與教法
(說(shuō)明文的寫作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真�！弊裱髡叩膶懽魉悸�，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。)
1. 說(shuō)學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說(shuō)教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三.說(shuō)程序
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)
2.整體感知：(1)作者介紹：
布豐：(1707——1788)法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)
教育，愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體：科學(xué)小品文
(3)檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)。
馴良xùn：和順善良。馴，順服的。
矯�。簭�(qiáng)而有力。矯，強(qiáng)壯。
蟄伏：zhé 動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)，不吃不動(dòng)。(有督促自學(xué)的效果)
(4)思考題：
你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說(shuō)松鼠是“討人喜愛”的一種小動(dòng)物?
(整體感知課文，了解作者文體，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導(dǎo)朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學(xué)生在原文找到相對(duì)應(yīng)的說(shuō)明文字，然后選擇其中一幅做簡(jiǎn)要描述。(于漪老師曾說(shuō)“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法�！�)在分析松鼠“漂亮”的特點(diǎn)時(shí)，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的方法。
(這樣設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀察相結(jié)合，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得，理解形象化描述對(duì)于揭示事物特征的作用，為下文的導(dǎo)讀和自學(xué)提供范例。)
l 導(dǎo)讀點(diǎn)撥
請(qǐng)學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學(xué)生用一句話概括圖片內(nèi)容。然后聽老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事，“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，并改正故事中的錯(cuò)誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點(diǎn)。(“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。)
l 放手自學(xué)
速讀課文，觀看幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說(shuō)說(shuō)松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述松鼠搭窩的一段文字，圈點(diǎn)描寫松鼠搭窩的動(dòng)詞，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的道具模擬松鼠搭窩的動(dòng)作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復(fù)述。
(觀看松鼠的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，更動(dòng)腦，通過自主學(xué)習(xí)與合作交流，領(lǐng)會(huì)松鼠“乖巧”的特點(diǎn)。)
4.歸納總結(jié)
觀看松鼠的錄像，歸納觀察的.注意事項(xiàng);要細(xì)致、要全面、要持久。鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想教育點(diǎn)上進(jìn)行一課一得的總結(jié)。最后，用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。
(目的是幫助學(xué)生理解細(xì)致的觀察是說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。)
4. 遷移訓(xùn)練
學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，先讓學(xué)生觀看資料片《長(zhǎng)頸鹿》，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿的外貌、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。
(“教材無(wú)非是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達(dá)”的目的。)
6.結(jié)束：我和學(xué)生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
學(xué)生一：小松鼠，乖又乖， 學(xué)生二：小松鼠，討人愛，
長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來(lái)， 面容清秀，尾巴長(zhǎng)，
當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋， 吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩(shī)歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
7.布置作業(yè)：觀察并收集你所喜愛的動(dòng)物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報(bào)。
(將自主合作的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、運(yùn)用資料的能力。)
四.總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數(shù)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言分析課文，生動(dòng)地描述觀察到的事物。對(duì)于部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我采用學(xué)生出自測(cè)題、和他測(cè)題的方法，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化能力點(diǎn)，完善思想教育點(diǎn)。)
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