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《美國建立》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《美國建立》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師，各位同行：
大家好！
我是xx，今天我說課的課題是人教版《世界近代現(xiàn)代史》上冊第二章《資產階級革命時代的東西方世界》中的第六節(jié)《美國的建立》第一課時。下面我從教材、教法、學法和教學過程這四個方面談談我的分析和設計。
一、說教材
1．本課題的教學內容及地位。
在長期的中學教學實踐中，我深切地感受到在一課時內，很難完成《美國的建立》這一課的全部內容。為了切實實現(xiàn)三維教學目標，我將本課定為兩課時。第一課時的主要內容是美國獨立戰(zhàn)爭的背景和過程。
（1）本課知識容量大，又是關于資本主義制度建立幾種重要方式之一，是構成世界近現(xiàn)代史的主干知識。在近年來的高考中地位突出。
�。�2）潘恩的《常識》，就像吹響的戰(zhàn)斗號角，堅定了北美人民斗爭的態(tài)度和決心。美國的《獨立宣言》所確立的人權平等思想，是啟蒙思想的升華和實踐。美國的1787年憲法所確定的國家政體在這一時期與眾不同。它突破了君主制的范疇，將民主共和體制穩(wěn)定并鞏固下來。確立的三權分立制保持了美國的長期穩(wěn)定，是資本主義社會的典范，也為以后美國政治的穩(wěn)定和經濟的騰飛奠定了基礎。
�。�3）這一時期的歷史人物眾多，富蘭克林的外交才能促進了法國態(tài)度的轉變，華盛頓的高貴品質，使他為美國總統(tǒng)的榜樣。對歷史人物的客觀評價，是三維教學目標中的一項能力要求。
就本課時的內容而言，美國是當今國際舞臺上最大的政治力量，其建國和發(fā)展的獨特歷史自然引人關注。美國獨立運動，是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一場資產階級革命，是本冊教材中三大典型早期資產階級革命之一，是資產階級革命時代的重要組成部分。美國獨立戰(zhàn)爭的背景和過程，體現(xiàn)了資本主義在全球的擴張和在這種擴張下風云變幻的國際關系。北美人民進行的反殖斗爭，體現(xiàn)了資本主義世界的復雜矛盾。它既是美洲人民反殖民斗爭的開始，也是世界民族解放運動的開始。美國人民獲得的民族解放，是弱國戰(zhàn)勝強國的勝利，對拉丁美洲的獨立運動和世界反殖民運動產生了積極影響。美國的《獨立宣言》，第一次真正實現(xiàn)了啟蒙思想家的人權理想，成為其后資產階級革命和改革的法律范本。
正因為美國的建立是資本主義制度在全球擴展和確立過程中的一座里程碑，所以無論是在講新課時的國別史中，還是在高考復習時的模塊中，本課內容都是濃彩重墨的一筆。這些因素足以說明本課重要性，而第一課時所講的內容是為第二課時做鋪墊。美國的國體和政體正是在美國獨立戰(zhàn)爭的基礎上建立的。由此可見本課時的內容在高中歷史教學中的重要地位。
2．本課教學目標。
根據(jù)教材的知識結構，我首先確定本課的教學目標是如下：
知識與能力：掌握有關美國獨立戰(zhàn)爭歷史背景和過程的基礎知識，并提升自主學習的能力
過程與方法：在教師設置的課堂情境下，學生運用閱讀法、比較法、歸納法等學習方法進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重不同文化傳統(tǒng)。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
3、教學重點和難點。
�、牛攸c分析：根據(jù)學生的認知規(guī)律和教材的知識結構，我確定北美獨立戰(zhàn)爭的歷史背景是本課教學重點。
資本主義經濟的發(fā)展和殖民地人民民族民主意識的覺醒同英國殖民統(tǒng)治的高壓政策相沖突，決定了民族獨立戰(zhàn)爭不可避免，也是美國獨立戰(zhàn)爭被定性為資產階級革命的根本因素。這一內容的學習，不僅是實現(xiàn)本課教學目標的基石，也是本課教學目標的重要內容。
⑵．難點分析：知識是相通的，學生在其他課程中掌握了的大量關于于民族文化的感性知識，使得學生在學習“美利堅民族的形成”時比較輕松。
根據(jù)學生的認知特點，我將“正確評價《獨立宣言》”確定為本課教學難點。
在長期的教學活動中，我深切地感受到現(xiàn)今大多數(shù)的學生由于對一些目前國內外人權現(xiàn)狀的信息了解得不全面或理解的偏頗，產生了對人權問題認識上的偏激。培養(yǎng)學生把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下進行分析和評價，是教學活動中的一個難點。因此根據(jù)學生的認知特點，我將“正確評價《獨立宣言》”確定為本課的教學難點。
二、說教法
新課程倡導，教師的“教”是為了學生的“學”。既樹立以學生學習為中心的教學理念，調動學生學習的主動性和積極性，注重教師對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
一般來說，現(xiàn)在的學生，通過多種媒介，獲取了大量的信息。但是，這些信息龐雜而缺少專業(yè)指向性。高二學生對于知識具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力，因此，對于高二的學生除了要加強這些能力的提高，更重要的是要引導培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。
因此，在教學過程中，我采用設問引導的方式，要求學生自學教材上編寫得較詳細的內容，再以環(huán)環(huán)相扣的問題引導學生完成對知識的專題性概括。對于重難點我采用了啟發(fā)式講讀法、問題探究法、比較法和討論法，促進學生對教學重點的理解記憶和對教學難點的突破，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
在教學手段上。，我采用實物展示法和運用多媒體工具，利用美國國旗、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢》圖和美國自由女神象等圖片以及《愛國者》、和《大國的崛起》等資料，創(chuàng)設課堂情景，讓學生充分感知歷史學科特有的時空概念。
三、說學法
美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自已提出問題，提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！碧岢鰡栴}和解答問題，就是學生的自主學習方法中的一項能力標準。
具體到本課，為了實踐學生對分析比較方法和設問探究法的運用，我首先要求學生運用閱讀法閱讀教材。然后我對學生提出的問題進行解答。根據(jù)教學大綱的要求，再補充提出問題，要求學生分組討論后解答。問題的設計要有梯度，既有利于對學生的分層推進，有利于探究的不斷深入。例如：①16—17世紀的北美與英國是什么關系？②為什么“當時，英屬北美殖民地資本主義經濟發(fā)展較快”？③殖民地統(tǒng)治模式與英國政體有何異同？④為什么英屬北美殖民地的民主和民族意識比較強烈？⑤為什么在18世紀中期北美殖民地人民與英國的矛盾日趨激化？還可以利用課本插圖設問：⑥為什么登船傾茶的波士頓人要化裝成印第安人？⑦英國的態(tài)度怎樣？⑧教材中為什么沒有第一次大陸會議的決策？⑨為什么是“廣大人民…準備武裝斗爭”？等等。這樣，既加深了學生對教材資源的理解記憶，又培養(yǎng)了基本的歷史思維能力。
四、說教學程序
1、導入新課。
課堂教學成功的一半，就在開課的前3—5分鐘。
本課的導入，根據(jù)教育心理的認知規(guī)律，我從學生熟知的美國國旗入手，以國旗的具體含義引發(fā)學生的學習興趣。再借助多媒體，以200年間美國國際地位的巨大反差引發(fā)學生的探究心理。學生的課堂主體作用就此調動起來。
2、講授新課
�、拧氨尘啊辈糠帧虒W的重點（約20分鐘）
對教學重點的學習，可引導學生以自主學習的方法，緊扣教材，層層設問（具體見說學法），以設問引導學習。在一問一答間，理順各種因素間的邏輯關系。即，北美殖民地是一個移民的國度，有著比較寬容的文化氛圍。他是英屬殖民地，沒有自由發(fā)展的空間。由于當?shù)嘏c英國的統(tǒng)治方式有所不同，封建阻力小，使得當?shù)貜臍W洲移栽的資本主義經濟發(fā)展很快。相對自由和富裕的生活，增強了人民的民族自豪感，在啟蒙思想的召喚下，民族民主意識進一步增強。此時，英國由于七年戰(zhàn)爭的損耗，進一步加緊了對北美殖民地的壓榨。由此，雙方矛盾激化。北美人民對殖民當局進行著反抗斗爭，但又對英王抱有幻想，故而出現(xiàn)了波士頓人化妝傾茶的一幕。
在此基礎上，進一步提出一些問題（如探究戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因或內因、外因等），幫助學生提高分析問題的邏輯能力。
這種課堂教學，體現(xiàn)了教師主導和學生主體的作用，也符合多元智能理論對各個層次學生的能力要求，提高全體學生的歷史思維能力，達到傳授知識和培養(yǎng)能力的有機統(tǒng)一。
�、啤斑^程”部分——教學非重點
這部分內容是教學的非重點，教材資源又比較簡單枯燥，如何引起學生的興趣和注意呢？可以詢問學生“你們誰知道美國大片《國家寶藏》的尋找線索是什么？”或者“誰知道美國自由女神象手中抱的是一本什么書？”
教法同樣是對學生自主學習方法的指導。教師指導學生閱讀教材，要求學生用最簡潔的文字表述獨立戰(zhàn)爭的過程，并簡要概括出獨立戰(zhàn)爭獲勝的原因。教師利用多媒體，以綱要信號法將板書展示。
此活動分組協(xié)作進行，學生在概述過程中，其合作者應在《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》中指出相應地點、標出時間、相關人物，使史實與地圖相結合，落實歷史學科的特有的時空概念。
歷史事件，是以人為載體完成的。同樣，我們可以人為載體來學習歷史事件。為了創(chuàng)設歷史情景，理解北美人民斗爭覺悟的提升和斗爭的堅決性和全民性以及法國態(tài)度的轉變，可由師生互相補充，對潘恩、華盛頓和富蘭克林進行相關介紹。這也是對培養(yǎng)評價歷史人物的能力進行的準備。
完成這些教學活動，大約需要10分鐘。
對于學生的評價，首先要本著鼓勵的原則，多指出學生的優(yōu)點。其次，對于學生的不同見解，可先不表態(tài)。鼓勵其他學生提出反駁意見，再對各種見解進行分析，啟發(fā)學生自己領悟。第三，當學生意見一致時，為拓展學生思路，培養(yǎng)發(fā)散性思維，教師可提出一些反方見解，鼓勵學生進行辯論。第四，對于學生中錯誤的思想認識，立即糾正。
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把歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力，是三維教學理念的一項重要內容，也是現(xiàn)今高考考查學生能力的一項重要內容。根據(jù)在實際教學中的感受，基于學生認知能力的不足，我確定評價《獨立宣言》為本課時的難點。
突破難點，首先需要明確突破方向，其次需要引發(fā)學生的探究興趣，最重要的是讓學生體驗探究的過程。
我的做法是，以設計問題完成教學過渡并明確突破目標�！翱催^電影《國家寶藏》的同學知道，找到這筆巨大財富的唯一線索就是《獨立宣言》。（美國自由女神象手中抱的就是《獨立宣言》）《獨立宣言》也被馬克思稱為第一步人權宣言。他為什么會如此引人注目呢？”
在探究的過程中，采用閱讀法，請一位同學朗讀課文中引自《獨立宣言》的一段材料。根據(jù)學生的認知水平，教師引導學生對比啟蒙思想家的學說和法國的《人權宣言》，逐一分析“一切人生來就是平等的”、“不可轉讓的權利”、“追求幸福的權利”等字句的深層意義。讓學生明確《獨立宣言》是啟蒙家人權思想的進一步升華和第一次實踐，不僅時間上居于《人權宣言》之前，而且深深地影響了《人權宣言》的制定。《獨立宣言》是美國的資產階級為掙脫英國的殖民統(tǒng)治而制定的，是其斗爭正義化的理論依據(jù)和思想武器，帶有時代和階級局限性。由此完成難點的突破。
在實際教學過程中我體會到，充分肯定《獨立宣言》的積極意義不難，難就難在如何使學生認識到其階級局限性。尤其是在當今，在美國出現(xiàn)了鮑威爾和賴斯后，如何評價美國的人權。在這個問題上，學生爭論得十分熱烈。我把這作為一個開放性問題進行處理。
由于學生討論熱烈，這部分教學活動需要10分鐘以上。
3、鞏固總結
根據(jù)教學程序及教學完整性的原則，為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。這里可采用在教師的引導下，學生整理本節(jié)課的基本線索并構建知識結構示意圖的形式來鞏固知識。
4、布置作業(yè)
作業(yè)的設計，要尊重學生的個體差異有所側重，不僅要顧及學習知識的連貫性和延續(xù)性，問題的設計更要體現(xiàn)出對學生自主學習能力的考查。
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�、鞘占绹谝蝗慰偨y(tǒng)華盛頓的有關資料。
5、板書設計
我的板書設計采用綱要信號法，板書內容按教材結構分部分用多媒體投影在銀幕上。由此可以反映歷史發(fā)展的脈絡，展示知識間的邏輯關系，有助于學生的抽象思維訓練，也便于學生的復習指導。
附：板書設計
第六節(jié)美國的建立
一、北美獨立戰(zhàn)爭的背景
1、英屬北美殖民地的建立
2、美利堅民族的形成：（共同地域、統(tǒng)一市場、共同語言、文化）
3、啟蒙思想的傳播
4、殖民地與英國矛盾的激化
北美殖民地經濟的發(fā)展和英國的壓制和搜刮（根本原因）
5、波士頓傾茶事件
二、北美獨立戰(zhàn)爭的經過（1775~1781，1783）
1775年4月來克星頓槍聲（爆發(fā)）
1775年5月第二屆大陸會議召開（建軍）
1776年7月4日通過《獨立宣言》，北美殖民地獨立（建國）
1777年薩拉托加大捷（轉折），法國援美參戰(zhàn)
1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役（受降）
1783年英國承認美國獨立（獨立）
《獨立宣言》：民族、民主
勝利原因：正義、人民群眾的積極參加、國際援助
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