六年級美術畫壇巨壇說課稿

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的六年級美術畫壇巨壇說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位老師：

　　下午好，今天我說課的主題目是《提高學生審美能力激發(fā)學生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊教材第六課《畫壇巨壇》的活動二——比加索。

　　可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨特的美術作品，但是隨著他們年齡的不斷增長，孩子們的眼光也“增長了”，到了五六年級，他們更喜愛、更易于接受一些寫實類的美術作品，每當他們看到一些類似于照片的作品時便會發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當然，孩子們追求造型的準確并沒有錯，但他們的造型能力卻沒有與日益增長的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來越遠，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個時候應該給予孩子們更多的引導，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進藝術，理解藝術，熱愛藝術。

　　畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家，他和他的畫在世界藝術史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術手法，嘗試了現(xiàn)代藝術的幾乎所有風格，并開創(chuàng)了對現(xiàn)代繪畫影響深遠的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學生理解和接受。教材第一頁的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能�！盎顒佣�”選用了畢加索的立體主義時期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術風格分為童年時期、藍色時期、玫瑰時期、原始時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期、蛻變田園時期等九個階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時期的作品，重點讓學生了解立體主義繪畫的藝術風格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點欣賞描述對象，有選擇地引導學生從作品美術語言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術史的角度來進行認識，做到有的放矢�！盎顒佣�”教材呈現(xiàn)的活動是嘗試對靜物、動物、人物形象進行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學生體驗立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實際情況合理安排活動，除按教材活動要求外，也可讓學生選擇作品局部臨摹體驗。

　　我將這一課的教學目標定為：

　　1．通過學習讓學生初步認識比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點。

　　2．能讓學生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語言進行描述、分析和評價。

　　3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。

　　4．培養(yǎng)學生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

　　教學重點：

　　1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評價其作品。

　　2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進行分解、組合。

　　教學難點：

　　畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家，他和他的畫在世界藝術史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學生接受和解理，因此如何讓學生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學的難點之一，另外，如何將物象進行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點的畫成為了本課的教學難點之二。

　　過程：

　　課前準備：由于東西方的文化差異，課前學生對比加索可謂是一無所知，因此為了提高學生的學習興趣，推動學生主動學習，課前我讓學生收集了解比加索的相關信息，并與家長、同學討論比加索的畫為什么會如此受到世人喜愛？

　　1、上課伊始，我給學生觀看一小段視頻，并提問：通過視頻你看到了男孩的哪幾個面？因為視頻是動態(tài)的，所以我們可以在一個平面上看見男孩多個角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個角度的面部呈現(xiàn)在一個平面上嗎？看見正面的同時也能看見側面嗎？給學生兩分鐘熱議的時間，并由此引出比加索，板書課題。課前學生收集了比加索的相關信息，所以我請學生介紹比加索的生平，說說你對他的了解。

　　2、比加索可以將同一個事物的多個角度同時呈現(xiàn)在一個平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來看看，給學生欣賞比加索立體主義時期的人物作品，并說說你的感受。通過欣賞、評述、討論，讓學生知道立體主義畫派的特點。

　　3、在比加索的立體主義時期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說他是巔峰之作，同學們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過反復的質(zhì)疑、提問、分析讓學生理解格爾尼卡的價值所在。

　　4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風，為現(xiàn)代美術的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感�，F(xiàn)在我們也來嘗試像比加索一樣進行創(chuàng)作（課件）。請學生上臺來進行組拼，將學生臨時組拼的畫另存后再放到一起進行評價，加深學生對立體主義畫派的了解，提高學生的學習興趣。

　　5、剛剛給同學們欣賞的都是立體主義時期的人物畫，其實比加索對各種靜物也進行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過欣賞觀察比加索的作品，同學們會發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問：你能中猜測出比加索在進行創(chuàng)作時是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請同學們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來。

　　6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭取進步的精神，除了立體立義畫風比加索還創(chuàng)作很多其他風格的美術作品，我們一起來看看（課件）。通過欣賞讓學生全方位的了解比加索。

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