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部編版五年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩三首》
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編收集整理的部編版五年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩三首》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版五年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩三首》 1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學(xué)生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
（三）教學(xué)重難點
重點：
有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
難點：
感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。
2.講解點拔教學(xué)法
本課的詩都是先寫景，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會，因此我采取講解點撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的飽滿情感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.通讀古詩，把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩人生平簡介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
說起戰(zhàn)士，你們會想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。
三、學(xué)習(xí)《從軍行》
1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。
2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。（交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境）
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，教師引導(dǎo)。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）
黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗來犯的.敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。
6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。
7.板書設(shè)計：
從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國
百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝
第二課時
一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。
2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）
3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態(tài)感覺）
宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）
4.有感情朗讀，體會人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。
5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊收復(fù)失地的心情，充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。
6.板書設(shè)計：
秋夜將曉出籬門迎涼有感
河、岳→大好河山憂國憂民
淚盡、又→渴望收復(fù)
二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。齊讀。
2.課件簡介詩人，指名學(xué)生講解詩題。
3.自由發(fā)言，初步說說對詩的理解和感受。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解詩意。
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）
回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。
白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。
我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面。“從、穿、下、向”四個動詞表現(xiàn)了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）
5.感情朗讀，揣摩情感。
�。�1）表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）
�。�2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）
6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情.
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點：
古詩文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、以前吟誦過哪些有關(guān)荷的詩歌。（課件出示：荷花、荷葉）
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示圖片：西湖荷塘遠(yuǎn)景）看到這么美的景色，你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今。我們一起來看一看。（課件出示：古詩）
二、介紹背景，知詩人。
三、自主學(xué)習(xí)，明詩意。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、哪些詞語的意思你明白了，交流。
畢竟：到底。
無窮碧：無邊的青綠。
別樣紅：和往常不一樣的紅。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
四、指導(dǎo)誦讀，悟詩情。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊，“風(fēng)光不與四時同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。
“接天蓮葉無窮碧”：滿湖蓮葉、荷花一望無際，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方。“映日荷花別樣紅”：在朝陽輝映下，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠。在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩境。
1、如果你能了解詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？就能理解得更深入。
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
3、反饋交流：
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。
同學(xué)們，你們就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的`美，把它讀得特別好。那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
4、看著這滿湖的荷花，你設(shè)想一下，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
5、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，請有感情地讀一讀。
6、背下來行嗎？試試吧！
自背，兩人比賽背，男女生對抗賽
六、拓展延伸
復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩文七十首》中的其他送別詩。
七、遷移運用，創(chuàng)詩文。
1、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的常熟春景，寫一兩句詩或優(yōu)美句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
2、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
3、反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們的大自然越來越美。
部編版五年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩三首》 3
教學(xué)要求：
1、會認(rèn)1個生字；會寫2個生字；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。
2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點：理解詩句的意思，自然成誦。
教學(xué)難點：
感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
導(dǎo)入：西湖，是一首精致的詩，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
（一）配樂朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）
（二）自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（三）指名讀一讀，并注意正音。
�。ㄋ模R讀。
三、提示方法，學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄒ唬┨崾緦W(xué)習(xí)古詩的方法：（出示）
1、知詩人，解詩題；
2、抓字眼，明詩意；
3、想意境，悟詩情。
�。ǘ┱n前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。
�。ㄈ┬〗M合作，交流所得。
如果有爭議或者疑惑，等會兒全班交流時提出來。
�。ㄋ模┤嘟涣鳎餐接�。
1、知詩人，解詩題。
知詩人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩�！讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒祝闹羞x的是第二首，是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。（出示）
解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。
2、抓字眼，明詩意。
抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。
前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色？（出示）
詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應(yīng)和了題目中的哪個詞？（初晴后雨）
一個“晴方好”，一個“雨亦奇”，又與下文哪個詞兩相呼應(yīng)？（總相宜）后兩句：這是一種什么修辭？你認(rèn)為用得怎么樣？
詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
3、想意境，悟詩情。
（1）自己想象著詩中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩。（播放音樂）
�。�2）找同學(xué)來讀，其他人閉眼想象。
（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？
四、品讀詩文，體驗情感。
（一）西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。想象一下，此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣？
�。ǘ⿴е@種心情誦讀古詩。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。
�。ㄋ模┱埌炎约寒�(dāng)成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！
第二課時
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。
（二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
�。ㄒ唬┙處煼蹲x。（出示）
（二）自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。ㄈ┲该x一讀，并注意正音。
�。ㄋ模R讀古詩。
三、運用方法，再學(xué)古詩。
�。ㄒ唬┏鍪痉椒ǎ〗M合作，學(xué)習(xí)古詩。（出示）
（二）推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討，讀懂古詩。
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼，明詩意。
�。�1）能說說你讀過之后的感受嗎？（美）
�。�2）美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠！）從哪些詞可以看出呢？（接天無窮碧）
“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（“應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。”“可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容�！薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠�！保�
�。�3）仁者見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷！）
從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）
“映日”是什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的.紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）
這景色多美��！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
3（4）指名說說這兩句話的含義。
（5）同學(xué)們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。
�。�6）出示配樂荷花景圖組。
�。�7）再讀一讀這兩句詩好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩）
正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。
�。�8）贊西湖。（先試一試再指名說，注意“贊嘆”的情感。）相機(jī)理解詩中的“畢竟”、“四時”。
3、想意境，悟詩情。（出示）
�。�1）同學(xué)們，如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦（學(xué)生朗誦古詩）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾，你會不由自主的吟誦（學(xué)生朗誦古詩）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦（學(xué)生朗誦古詩）
（2）同學(xué)們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？
可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。
�。�3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧！
�。�4）配樂背誦。
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