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體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀1
本次翻課我選擇的是大班體育，因?yàn)槲覀儼嗪⒆颖容^活躍，日常的體育活動(dòng)孩子興趣十分濃厚，我一方面順應(yīng)孩子的興趣，一方面也是希望對(duì)自己體育課程內(nèi)容把握的一個(gè)提高。
氣球是幼兒常見(jiàn)的、易得的材料，我們班幼兒對(duì)氣球有相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，但從未系統(tǒng)的有層次性的玩耍過(guò)，考慮到對(duì)幼兒能力的提升。例如：讓氣球不落到地上，能訓(xùn)練幼兒對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的判斷，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；用身體的各個(gè)部位來(lái)碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運(yùn)動(dòng)靈活性之間的差異；將輕飄飄的氣球拍到更遠(yuǎn)的地方，則需要幼兒體驗(yàn)手臂的推力和手腕的彈力；躺到氣球墊上，則可以讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨(dú)特體驗(yàn)。
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我基本遵照原視頻課老師的活動(dòng)流程，延續(xù)了本節(jié)活動(dòng)的由易到難、層層深入的思路。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于：
1、動(dòng)作探索。首先，讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個(gè)部位（手指、手背、拳頭等）來(lái)墊氣球，感受墊氣球的快樂(lè)，了解氣球的特性。然后，讓幼兒大膽猜測(cè)除了用手自己身體的'哪個(gè)部位也能墊氣球，并通過(guò)自己的操作進(jìn)行驗(yàn)證。幼兒在驗(yàn)證過(guò)程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)自然地感受到了身體部位和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、競(jìng)賽挑戰(zhàn)。大班幼兒喜歡競(jìng)賽、挑戰(zhàn)。于是在幼兒練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了墊氣球的挑戰(zhàn)賽，讓幼兒選定挑戰(zhàn)部位進(jìn)行挑戰(zhàn)（頭頂、腳踢等），給幼兒一個(gè)充分展示自己和挑戰(zhàn)他人的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，教師可以關(guān)注每個(gè)個(gè)體的動(dòng)作表現(xiàn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。
3、趣味“排球”賽。運(yùn)用排球賽作為游戲情節(jié)，讓幼兒嘗試向前方遠(yuǎn)距離拍球，進(jìn)一步感受手臂、手腕的推力與爆發(fā)力，在緊張、激烈、刺激的競(jìng)賽游戲中挑戰(zhàn)自我。
4、氣球按摩床。這個(gè)游戲有極大的趣味性，既可以讓幼兒進(jìn)行放松，又能讓幼兒挑戰(zhàn)自我，克服恐懼感。同時(shí)在與氣球間接的接觸中，幼兒還可獲取一些有關(guān)“力”和“平衡”的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
但是同樣因?yàn)閷?duì)課程存在生硬的照搬照做，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如下：
1、在活動(dòng)的最開(kāi)始熱身，我也像原課程老師那樣讓孩子規(guī)整列隊(duì)，自行調(diào)整位子，但由于孩子以前沒(méi)有過(guò)同等的經(jīng)驗(yàn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得比較生硬，事后在評(píng)課中各位老師們也給我提出了一些好的引導(dǎo)，例如：在體育課程的熱身環(huán)節(jié)可以更加自由的請(qǐng)幼兒跟隨老師活動(dòng)全身，找到空位站好即可。這是我在以后的體育活動(dòng)中需要吸取和借鑒的。
2、熱身結(jié)束以后，請(qǐng)幼兒拿氣球，因?yàn)閾?dān)心戶外起風(fēng)的緣故，本節(jié)課在室內(nèi)進(jìn)行，為營(yíng)造神秘一些的氛圍，要把氣球事先裝進(jìn)黑袋子里，但是活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)未能找到很大的黑色袋子去裝氣球，我把氣球放在了稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的條桌下面，因此在拿氣球時(shí)孩子一擁而上，感覺(jué)像是在搶氣球。在以后活動(dòng)中我要考慮道具擺放位置的問(wèn)題，考慮更多點(diǎn)的因素。
3、活動(dòng)中的放松活動(dòng)被我臨時(shí)省略了，因?yàn)闀r(shí)間的原因，這也是不完美的地方。
4、最后的趣味“排球”賽環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆映醮挝茨茏袷亍耙魳?lè)停止，變成木頭人”這一規(guī)則，我在措辭上說(shuō)出了“游戲作廢”，忽略了幼兒的勞動(dòng)，游戲中嘗試失敗，和常規(guī)強(qiáng)化是可以存在的，我放大了這次試錯(cuò)，以后在課程言語(yǔ)把握上需更加謹(jǐn)慎些。
經(jīng)過(guò)了本次翻課活動(dòng)，我收獲頗多，在以后的教育教學(xué)中不斷改進(jìn)本次活動(dòng)中暴露的問(wèn)題，爭(zhēng)取以后做的更好。
體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀2
上周四，在xx幼兒園聆聽(tīng)了06屆幼師上課、說(shuō)課比賽，讓我感悟很深！尤其是區(qū)中心幼兒園的兩位男老師給我們帶來(lái)了大班的體育活動(dòng)——助跑跨跳。
執(zhí)教老師營(yíng)造了喜羊羊去藍(lán)堡拿項(xiàng)圈的情景，讓幼兒在有趣的情景中練習(xí)助跑跨跳。他先讓幼兒自由練習(xí)助跑跨跳，然后讓一個(gè)幼兒示范，然后自己示范，最后再幼兒練習(xí)和進(jìn)行游戲，到藍(lán)堡拿項(xiàng)圈的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景中練習(xí)助跑跨跳，一點(diǎn)也不枯燥。幼兒參與的.積極性很高。在熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師能將熱身運(yùn)動(dòng)和基本動(dòng)作結(jié)合，為基本動(dòng)作做好充分的準(zhǔn)備工作。
一直以來(lái)，體育活動(dòng)是很多老師最怕組織的活動(dòng)。因?yàn)閼敉鈭?chǎng)地大，班額人數(shù)大，對(duì)活動(dòng)的組織有一定的挑戰(zhàn)�？吹絻晌荒欣蠋熃M織體育活動(dòng)，膽大心細(xì)，不斷地鼓勵(lì)到一個(gè)孩子。
同時(shí)我也有自己的幾點(diǎn)疑惑：
1．在基本環(huán)節(jié)中，有沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由探索環(huán)節(jié)？還是老師直接示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。幼兒自由探索的意義是為了什么呢？
2．本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)助跑跨跳，學(xué)習(xí)其關(guān)鍵的幾個(gè)動(dòng)作，比如起跑、跨跳、騰空、落地等動(dòng)作。需要將加高作為一個(gè)難點(diǎn)呢？如何需要較高，那么該如何加高呢？設(shè)置游戲的目的是沒(méi)什么？
3．教師對(duì)活動(dòng)中幼兒的保護(hù)該如何做呢？
4．另外，幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后，不宜讓幼兒馬上坐下來(lái)。
5．游戲前，游戲的規(guī)則，或者游戲的起點(diǎn)、終點(diǎn)，到要講解清楚！
體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀3
本次活動(dòng)是利用我們平時(shí)普通的實(shí)木梯子平放在兩條長(zhǎng)凳子上，孩子們非常喜歡，尤其孩子們一個(gè)個(gè)的從上面成功的通過(guò)，這不僅發(fā)展了幼兒的平衡能力，也鍛煉了孩子們的膽量，培養(yǎng)了他們不怕困難，勇敢向前的品質(zhì)，還給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn)�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出4—5歲的幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。老師在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中是從簡(jiǎn)單到難的過(guò)程循序漸進(jìn)，老師先做好示范，講清楚游戲規(guī)則，再讓孩子們一個(gè)一個(gè)地從上面走過(guò)去。
針對(duì)個(gè)別膽小的孩子，何老師會(huì)在一旁鼓勵(lì)并手牽著孩子走過(guò)去，第二次在玩時(shí)就能自己獨(dú)立的走過(guò)去了。再后面增加難度環(huán)節(jié)中老師還鼓勵(lì)孩子們自己想辦法通過(guò)，有些孩子看著梯子已經(jīng)調(diào)整了高度，怕在上面走會(huì)摔下來(lái)，就雙手雙腳并用的過(guò)去。有一個(gè)小男孩剛走了兩步不小心掉下去了，在老師的'鼓勵(lì)下他自己勇敢的爬起來(lái)重新來(lái)一次。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒喜歡游戲，在游戲中身心愉悅，更容易積極參與到活動(dòng)中。在此次游戲中孩子們自己嘗試了平時(shí)不敢做的事，通過(guò)游戲孩子們知道了遇到困難也要努力克服，勇往直前。小朋友之間要相互合作，相互鼓勵(lì)，體驗(yàn)了體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
我覺(jué)得還這樣的活動(dòng)中還應(yīng)該加強(qiáng)老師和孩子們的互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。
體育活動(dòng)教學(xué)反思優(yōu)秀4
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。隨著對(duì)《綱要》的不斷學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到《綱要》摒棄了以往體育活動(dòng)中重效果輕過(guò)程，過(guò)分注重技能訓(xùn)練的弊端，從知道思想和基本要求方面都體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)每個(gè)孩子一生課持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就要求我們教師在活動(dòng)中要不斷地更新自己的教育理念適時(shí)調(diào)整自己的教育行為。
一、教師要充分考慮幼兒能力上的個(gè)體差異，適當(dāng)投放材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)體發(fā)展
因地制宜地提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要與興趣，選擇材料進(jìn)行探索，有助于幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)，按自己的想法與方式解決問(wèn)題，從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的支持是教學(xué)的核心部分，是幼兒獲得發(fā)展的重要條件。所以，教師在教學(xué)中只有重視孩子能力上的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子是各不相同的，才能在教學(xué)中靈活引導(dǎo)幼兒，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒以自己的方式來(lái)探索，來(lái)學(xué)習(xí)，這就需要老師要注意投放材料的.多層次性。在本次活動(dòng)中，我所準(zhǔn)備的蘋(píng)果卡片懸掛的高度都大致相同，有的幼兒踮起腳尖就能碰到，有的幼兒卻怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘過(guò)程中沒(méi)有難易差別度太大，使能力有差異的孩子不能很好的各自發(fā)展，有一刀切的現(xiàn)象，孩子的興趣也就不能夠很好的持續(xù)。
二、教師要進(jìn)行多元化的角色互換，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
倡導(dǎo)教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色應(yīng)該是多元化角色的，在教孩子基本動(dòng)作時(shí)，教師是示范者；在孩子探索各種玩法的時(shí)候，教師是活動(dòng)的觀察者、參與者，；當(dāng)幼兒有困難時(shí)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動(dòng)，如活動(dòng)開(kāi)始幼兒對(duì)于懸掛的蘋(píng)果都很感興趣，但蘋(píng)果都“長(zhǎng)”得很高，我就利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子解決，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，給孩子擁有充分探索、思考的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，更好的促進(jìn)孩子的主體性發(fā)展。結(jié)果幼兒的想象能力是驚人的，他們除了利用自身?xiàng)l件外，還觀察到了周?chē)h(huán)境的物品，想到了利用工具來(lái)達(dá)到目的。可見(jiàn)，幼兒的想象與觀察能力都是值得贊許的。
三、教師要信任幼兒，為孩子提供發(fā)展的空間
只有信任孩子，孩子的潛能才能得以正常的發(fā)展。教師在活動(dòng)中要及時(shí)了解幼兒的需要、興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、良好的發(fā)展空間，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。如通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自己的跳躍能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有急于幫助幼兒解決問(wèn)題，而是提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己來(lái)解決，來(lái)發(fā)揮幼兒解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)孩子的個(gè)體需要、興趣來(lái)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，這些都充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，以幼兒的發(fā)展需要為主體的教育理念。不同的教育理念，得到的結(jié)果也不一樣。
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