優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，期望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，用心參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生及時(shí)訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力，想方設(shè)法讓學(xué)生用心主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者�！睂τ诎嗉壒芾�，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。透過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自我的職責(zé)和工作范圍，以及要到達(dá)的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，透過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的`因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責(zé)，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì)；誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予幫忙和安慰。讓學(xué)生親近自我，使自我成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，個(gè)性是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用必須的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自我做得更好。
孩子就如同一張白紙，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會更加努力地邁好每一步。
優(yōu)秀教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計(jì)量體積要用體積單位。認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念。
本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是提供充分的直觀素材，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念，教學(xué)設(shè)計(jì)從比較線段的長短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學(xué)生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認(rèn)識“體積”，便于幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念新課分三個(gè)層次。首先是通過觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)情境中領(lǐng)悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積。接著讓學(xué)生觀察和比較實(shí)物的大小，體驗(yàn)到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來計(jì)量。并引導(dǎo)學(xué)生由常用的長度單位、常用的面積單位去作猜想──常用的體積單位有哪些？在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比劃、想象、比較；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間觀念。第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對體積和體積單位的認(rèn)識，并進(jìn)一步理解：計(jì)量體積，就是看物體所含體積單位的個(gè)數(shù)。最后，對全課內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，形成整體認(rèn)知。鞏固練習(xí)對教科書練習(xí)七的第1題稍作引申，放在最后，要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同長方體的`長、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做鋪墊。
本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計(jì)量體積要用體積單位。認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是提供充分的直觀素材，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念，教學(xué)設(shè)計(jì)從比較線段的長短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學(xué)生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認(rèn)識“體積”，便于幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念。
優(yōu)秀教學(xué)反思3
分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否掌握好分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法是評價(jià)學(xué)生是否擁有良好的運(yùn)算能力，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)加減法在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中起著承上啟下的作用。
成功之處：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。它們的計(jì)算方法從表面上看似不同，但是實(shí)質(zhì)上是相同的，其特點(diǎn)：相同單位的數(shù)才能相加減。從這個(gè)意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)例題1時(shí)，通過小精靈的提示：你能用學(xué)過的知識解決嗎？實(shí)際上是給學(xué)生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決。通過學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分母不同，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，要利用前面學(xué)過的知識通分把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，這樣就可以進(jìn)行計(jì)算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減。
2.注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)。小學(xué)階段，教師不僅僅進(jìn)行知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要。異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，也就是把異分母分?jǐn)?shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的加減法問題。強(qiáng)化這一思想會對于孩子今后的學(xué)習(xí)受益終身。
不足之處：
在計(jì)算中一是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù)；二是計(jì)算的結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)，特別是3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)很多學(xué)生沒有看出來，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì)：
重視通分的方法，重點(diǎn)對3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行針對性的練習(xí)。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇16 異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識點(diǎn)。
教學(xué)中，先讓學(xué)生嘗試計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，讓學(xué)生運(yùn)用舊知識嘗試新問題。教師在教學(xué)中給學(xué)生提供一些與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活素材，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，可以讓學(xué)生感受到：只要留心觀察，數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。讓學(xué)生自己提問題，再進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。長此以往，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有很大幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)算法的多樣性，可使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。
這部分知識是計(jì)算教學(xué)，相對枯燥。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境更能吸引學(xué)生主動、高效率地參與學(xué)習(xí)。使他們在體驗(yàn)中理解、領(lǐng)會了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇17 在備課時(shí)，我覺得“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了，而是在對異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。為此，我對本課的教材安排進(jìn)行了改變。首先，以同分母分?jǐn)?shù)的加減來引入。因?yàn)檫@樣有幾個(gè)好處，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)通分和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)必要知識的鋪墊，而且還可以在學(xué)習(xí)1/2+1/4時(shí)，讓學(xué)生可以主動的.去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。然后重點(diǎn)對1/2+1/4的算理進(jìn)行探究；最后，安排各種練習(xí)來鞏固學(xué)生的技能。不過，在從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，我可以問“圖1/2+圖1/4等于是一個(gè)怎樣的圖？”這樣一個(gè)問題可以使學(xué)生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解，使學(xué)生對這個(gè)為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。
另外還要注意的是在解決分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，通分的幾個(gè)步驟要用連等式。因?yàn)橛?jì)算分?jǐn)?shù)一步加減法時(shí)，本身就只有一步，中間部分在以后學(xué)生熟練做的時(shí)候是可以省略的。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的第一節(jié)課，就必須把通分的過程板書出來。
優(yōu)秀教學(xué)反思4
在導(dǎo)入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的`內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。“書讀百遍，其義自見”就是對“讀”書作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等，讀的訓(xùn)練方法有集體讀、個(gè)別讀、引讀、導(dǎo)讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學(xué)生體會語言文字的音韻、節(jié)奏、格調(diào)，體味語言文字的情趣，它是默讀的基礎(chǔ)，默讀能力的培養(yǎng)往往先從朗讀著手。默讀即古人的“目治”，它不受語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的限制，學(xué)生的思維活動可以充分展開，有助于學(xué)生更好更細(xì)地對課文中的字、詞、句、篇進(jìn)行揣摩品味。背誦是中國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是記憶知識有效的方法。多種多樣的讀，使課堂多姿多彩，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。語文教學(xué)只有借助讀，才能訓(xùn)練語言，啟迪思維，開拓聯(lián)想，只有借助于讀才能發(fā)展想象力，感知形象，陶冶情趣。
優(yōu)秀教學(xué)反思5
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采用“觀察--猜想--歸納--驗(yàn)證--應(yīng)用”的教學(xué)方法，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。另外，我在探索的過程中補(bǔ)充了一個(gè)倒水實(shí)驗(yàn)，（放片子）我個(gè)人覺得效果很好，它讓學(xué)生深刻的體會到了，不是所有三角形三邊都有a2+ b2= c2的關(guān)系，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系，并且實(shí)驗(yàn)很具有直觀性，便于學(xué)生理解，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞期出現(xiàn)，達(dá)到了再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，一舉多得。
除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外，本節(jié)課還適時(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)勾股定理的歷史，特別是通過介紹我國古代在勾股定理研究和運(yùn)用方面的成就，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探索創(chuàng)新的精神。
練習(xí)反饋中既有勾股定理的基本應(yīng)用，還有貼近學(xué)生生活的實(shí)例，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于生活的成就感，又使學(xué)生深刻了解勾股定理的廣泛應(yīng)用。
讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法，到獲取知識的途徑等方面。給學(xué)生自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多說。這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟點(diǎn)滴，使學(xué)生將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的'綜合及表達(dá)能力。
作業(yè)為了達(dá)到提高鞏固的目的，期望學(xué)生能主動地探求對勾股定理更深入的認(rèn)識、拓展學(xué)生的視野。
通過這節(jié)課，備課、上課后，我個(gè)人還有一些困惑，一是問題情境的創(chuàng)設(shè)（放片子），原本的意圖是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是感覺學(xué)生反映平平。創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情景更合適？
二是：探究問題的設(shè)計(jì)（放片子），本節(jié)課是一節(jié)典型的探究課，如何設(shè)計(jì)探究問題，才能使學(xué)生在探究過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)任務(wù)順利完成并達(dá)到預(yù)期效果？
優(yōu)秀教學(xué)反思6
今天，我上了八年級下冊第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準(zhǔn)備，故課堂效果也頗為令人滿意，當(dāng)然課堂內(nèi)也有些需要改進(jìn)的不足之處，下面就是對這堂課的一些反思：
一、成功之處：
1、通過課前的小實(shí)驗(yàn)——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學(xué)生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的，而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的，從而讓學(xué)生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過滑動變阻器的實(shí)物，讓學(xué)生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過實(shí)際動手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。
3、通過學(xué)生自己動手畫電路圖，進(jìn)一步讓學(xué)生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不習(xí)慣于畫電路圖，也可能是不屑于畫電路圖，通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手畫電路圖的習(xí)慣。
4、通過及時(shí)的.反饋練習(xí)讓學(xué)生更加理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個(gè)接線柱？”，“請總結(jié)出滑動變阻器連接的規(guī)律？”
5、通過及時(shí)而富有啟發(fā)性的“前奏”提問，讓學(xué)生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”
6、及時(shí)地通過交流與討論讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔(dān)教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、不足之處：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有些亂的感覺，講話聲多。部分學(xué)生速度太慢，影響教學(xué)進(jìn)度，但又不知如何去改進(jìn)？終止他的實(shí)驗(yàn)？不好，不終止他的實(shí)驗(yàn)又影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)時(shí)間緊迫。也許采用同學(xué)互助方法能夠解決部分問題。
2、有個(gè)問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊”又傾向于放到中間的位置，故課堂內(nèi)對這個(gè)問題講得不夠充分。
3、課前實(shí)驗(yàn)是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。
三、課堂重建
1、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律規(guī)范，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中能有條不紊的進(jìn)行。
2、改課前小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，熟練學(xué)生的操作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這堂課除了完善以上兩點(diǎn)之外，需要完善的地方還有很多，比如教學(xué)語言可以更加精確，提問方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點(diǎn)，備課之前一定要盡可能的預(yù)見上課時(shí)所會遇到的問題。
優(yōu)秀教學(xué)反思7
仁愛版英語教材不以語法項(xiàng)目為脈絡(luò)，而是根據(jù)交際活動的需要將語言的功能溶于話題之中，并與語言、詞匯、語法有機(jī)結(jié)合起來。教材以單元為單位，以功能為主線，以對話、閱讀理解為主要形式，將各種語言項(xiàng)目穿插在多樣語言活動中，針對教材的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中通常采用五步教學(xué)法——復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固、練習(xí)、綜合探究。下面就這五個(gè)步驟談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)活動要超越以前那種只重視舊知識或前一天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，要運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識、方法、情感構(gòu)成的一種立體信息的交流，我們要將學(xué)生學(xué)過的舊知識，本單元的新知識和其它各種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動，由“淺”到“面”，讓學(xué)生先用舊知識進(jìn)行活動，嘗試成功，再愉快地感受和體驗(yàn)新知識，最后學(xué)會運(yùn)用新知識。例如：八年級上冊Unit2.Topic2.SectionB教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)不定代詞和不定副詞的用法和討論污染形式及其危害，所以在復(fù)習(xí)這個(gè)程序我先給學(xué)生展示多種污染的畫面，然后進(jìn)行師生問答互動
T：Couldyoutellmewhatkindsofpollutionwecanseearoundus?
S1：Somefactoriesproduceterriblegas.
S2：Thesugarfactorypourswastewaterintotheriver.
S3：Thefactorynearourschoolmakesmuchnoise.
S4：Peoplethrowlittereverywhere.
T：Doesanyonelikepollution?
S5：Noneofuslikespollution.
T：Shouldwedoanythingusefultoprotecttheenvironment?
S5：Yes,everyoneshouldmakeacontributiontoprotectingourenvironment.
用以上方式談?wù)撐廴�，并使學(xué)生復(fù)習(xí)了不定代詞和不定副詞的運(yùn)用，效果不錯(cuò)。
二、呈現(xiàn)
呈現(xiàn)在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的一步，它不是教師簡單地把新內(nèi)容逐字逐句提出，而是聯(lián)系語境，有效地給學(xué)生呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目，我們的.方法有：
1、多用直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，可通過實(shí)物，畫面等直觀手段，加上教師的語言介紹或角色扮演，形成交際的模擬場面，顯得真實(shí)、形象，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生更深刻地感知和準(zhǔn)確牢固地記憶所學(xué)內(nèi)容。
如八年級上冊Unit4.Topic2.SectionA教被動語態(tài)句形What’sarocketmadeof?It’smadeofsteel.What’situsedfor?It’susedforsendingsatellitesorspaceshipsintospace時(shí)，我讓學(xué)生帶來火箭小玩具來呈現(xiàn)這些句型，并用教室里現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行介紹，效果不錯(cuò)。教Unit1.Topic2的人口問題，現(xiàn)在和過去環(huán)境和生活變化語言項(xiàng)目時(shí)，我采用圖表和圖片教學(xué)，教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可利用形體動作進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)效率高。
2、采用對話交談的方式介紹新語言點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們可采用自然對話方式進(jìn)行，師生之間有問有答，雙向交流，采用對話方式，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們已有知識，從而有助于加深理解和留下深刻印象。
例如：在教九年級上冊Unit2.Topic3.SectionB時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行下面交談引出新話題。
T：Wouldyouliketobeagreenerperson?
Ss：Ofcourse,I’dloveto.
T：Whatshouldyoudoifyouwanttobeagreenerperson?
S1：Weoughttoturnofflightswhenweleaveourclassroom.
S2：We’dbetterwalkinsteadoftakingabus.
S3：Weshouldusebothsidesofpaper.
通過對話，把“Givingadvice”的句型展現(xiàn)給學(xué)生。
3、多采用交際性游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣。
用游戲的方式呈現(xiàn)語言知識能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語言項(xiàng)目在輕松活潑的活動中得以掌握。如我們初一年教師在教描述人的外貌時(shí)找?guī)讉�(gè)長相較有特點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)生描述長相，其它學(xué)生猜這位學(xué)生是誰，學(xué)生積極性高，在娛樂中不知不覺地掌握了Heistallwithblackhair等句型。
三、鞏固與練習(xí)
鞏固通常為口頭與筆頭相結(jié)合的訓(xùn)練或練習(xí)。對一堂課所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)對語言運(yùn)用是相當(dāng)重要的。例如在鞏固Unit4.Topic2.SectionC時(shí)，我先讓學(xué)生用besurprisedat,once,nolonger,Therewillbe進(jìn)行造句，然后在班上交流。接著組織學(xué)生討論機(jī)器人給人類帶來的好處和問題，然后小組匯報(bào)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成Part3的寫作任務(wù)。通過多種方式的練習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固運(yùn)用。
四、綜合探究活動
綜合探究活動這一步驟教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們水平，又結(jié)合教材的活動項(xiàng)目，在活動中學(xué)生可以“自由”發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)“模擬交際”訓(xùn)練的平臺，為他們將來實(shí)際運(yùn)用英語奠定基礎(chǔ)。
如教完Unit2.Topic2時(shí)，我們在班級開展環(huán)保作文競賽活動，要求學(xué)生以書信形式給市長寫信，反映我市存在的環(huán)境問題，對環(huán)保提出幾點(diǎn)建議。學(xué)生積極參與，因?yàn)閮?nèi)容源于學(xué)生生活又結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，又有成就感，所有學(xué)生的文章都寫得很好，我們讓學(xué)生在班會上讀自己給市長的信，對學(xué)生進(jìn)行一次很好的環(huán)保意識方面的教育。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項(xiàng)目時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列探究活動。學(xué)生以小組為單位討論班級規(guī)章制度，組長記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級規(guī)章制度在課堂上交流，并進(jìn)行評價(jià)，最后布置學(xué)生課外寫一份班級或家庭規(guī)章制度。教師通過批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級素質(zhì)教育成果園地。通過這一活動，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達(dá)到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過程中得到的點(diǎn)滴反思，借此機(jī)會提出來與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，不斷反思，不斷進(jìn)步，形成能發(fā)揮個(gè)人所長又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語言項(xiàng)目時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列探究活動。學(xué)生以小組為單位討論班級規(guī)章制度，組長記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級規(guī)章制度在課堂上交流，并進(jìn)行評價(jià)，最后布置學(xué)生課外寫一份班級或家庭規(guī)章制度。教師通過批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級素質(zhì)教育成果園地。通過這一活動，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達(dá)到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過程中得到的點(diǎn)滴反思，借此機(jī)會提出來與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，不斷反思，不斷進(jìn)步，形成能發(fā)揮個(gè)人所長又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
優(yōu)秀教學(xué)反思8
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性。
1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？
2、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題，學(xué)生書空生字。
3、了解寓言。
通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求
1、大聲朗讀課文，把課文讀通順
2、再讀課文，邊讀邊記邊想：
�。�1）讀（圈出生字）
�。�2）記（運(yùn)用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換）
�。�3）想（組詞語）。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)生字
活動一：我會讀
1、 有感情朗讀課文，
2、 概括課文內(nèi)容。
填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。
活動二：我會認(rèn)
守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____，組詞（ ）。
竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作。
用“竄出來”說一句話。
撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞（ ）。
活動三：我知道
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？
此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？
活動四：我來講故事
兩個(gè)組PK講故事
活動五：我會寫
今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字。
本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員PK，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！
優(yōu)秀教學(xué)反思9
復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)知識、提高解決實(shí)際問題能力的一種課型。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，在學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，借助已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，掌握提出問題解決問題的方法，發(fā)展應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情景，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用的教學(xué)方法之一是：競賽，考慮到本課內(nèi)容屬于計(jì)算課，本身讓人覺得枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低落，為此，我把口算練習(xí)題改為小組競賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們合作競賽意識。
不足之處：
因?yàn)榍懊娴脑囍v發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學(xué)內(nèi)容。所以今天我在教學(xué)中，非常注意自己的.語言的簡捷和對教學(xué)時(shí)間的把握，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在課堂教學(xué)時(shí)對重點(diǎn)知識分析不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn)。
優(yōu)秀教學(xué)反思10
今天兩節(jié)語文課，因此我把13、14課一起學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@兩篇課文都是寫鵝，他們有相同的地方和不同的地方。放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的說出兩篇課文的異同點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)13課、14課這兩篇課文時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確的用文中的一個(gè)詞語概括白鵝、白公鵝的'特點(diǎn)，只是在概括白公鵝特點(diǎn)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒有準(zhǔn)確的找到，但是在老師的提醒之下能找到了。課文從哪些方面描寫他們這些特點(diǎn)的？學(xué)生在默讀課文時(shí)，很快的找出來，對于13課第二自然段是過渡段，多數(shù)學(xué)生忘記了，個(gè)別幾個(gè)能說出來。學(xué)生在分別學(xué)習(xí)體會他們的特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有查不懂的詞語，在理解課文時(shí)說的不到位，能找到不能講，這是今后課堂上訓(xùn)練的重點(diǎn)。對于朗讀本節(jié)課訓(xùn)練的少，因?yàn)樽⒅亓酥v的訓(xùn)練。
對于兩篇課文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)之下，準(zhǔn)確的說出來。相信學(xué)生在自己的習(xí)作中也能學(xué)習(xí)這兩篇課文的寫法，運(yùn)用總分、擬人、比喻等方法。
優(yōu)秀教學(xué)反思11
低段教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以我在教學(xué)中，重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終。
我在導(dǎo)入新課后即板書課題，先“請同學(xué)們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”�！艾F(xiàn)在我一起讀題目�！边@樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細(xì)無聲”。
接著我讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫了“桃”字。我相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)�！斑@位同學(xué)‘桃’字寫得很好，很正確。對學(xué)生的好的'寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書寫‘跳’字”，通過兩個(gè)字的不同偏旁對比，加深區(qū)別記憶。最后我和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
這樣教學(xué)下來的效果，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫進(jìn)步了，效果很好！
優(yōu)秀教學(xué)反思12
上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、留意激發(fā)同學(xué)的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動同學(xué)的愛好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓同學(xué)學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、留意識字教學(xué)。對于低班級的同學(xué)來說，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把同學(xué)看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給同學(xué)，努力調(diào)動同學(xué)的樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活同學(xué)的'思維。同學(xué)都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我留意同學(xué)觀看力氣和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。
三、留意朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡快。
四、留意拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會給人許多奇妙的遐想，特別在布滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和寵愛大自然的奇妙情感。
優(yōu)秀教學(xué)反思13
《多彩的夏天》是北師大小語第四冊16單元主題為“夏天”中的一篇主體課文。課文是緊緊圍繞孩子們熟悉的季節(jié)——夏天，通過優(yōu)美的語言，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫了夏天迷人的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。這節(jié)課我是這樣處理的:
一、教材的處理
《多彩的夏天》是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。所以，我本著優(yōu)化教學(xué)的原則，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行如下處理：
整篇文章呈現(xiàn)出一個(gè)分總的結(jié)構(gòu)，前四段看似并列關(guān)系，但在教學(xué)上也有各自側(cè)重點(diǎn)：
A、炎熱，是夏天最直觀的、最能表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。根據(jù)整篇課文，炎熱是必須先處理的特點(diǎn)，所以我把它放在第一位，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。
B、多彩的夏天。我利用多媒體，滲透詞語的訓(xùn)練，為下面的仿說做準(zhǔn)備。
C、悠閑的夏天。讀的訓(xùn)練。尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己感受到的悠閑。
D、有趣的夏天。仿說訓(xùn)練。通過悠閑、多彩夏天的鋪墊，積累了素材。
二、設(shè)計(jì)思路
這堂課我的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生感受夏天的美，從而發(fā)自內(nèi)心地讀出美，激發(fā)他們的想象美。于是我以課文為主體，以多媒體教學(xué)課件為輔，從復(fù)習(xí)引入時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識字游戲到隨時(shí)穿插的絢麗圖片，以及最后創(chuàng)設(shè)意境的視頻，都能讓孩子們直觀地感受到夏天的迷人，感受到大自然的絢麗。
尊重孩子的閱讀選擇，選擇自己喜歡的一種夏天學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生從兒童的目光來欣賞夏天的美，用自己的.心靈去親近喜愛的夏天。那美麗的鮮花、五顏六色的裙子、黑子紅瓤的西瓜………都通過孩子們的嘴，充滿了生命，充滿了情感，課堂上也因?yàn)槟前l(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)充滿了生命的氣息、快樂的氛圍
每個(gè)學(xué)生都是天才，都是生動活潑的“藝術(shù)品”。我們教師要做的是永遠(yuǎn)給學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他一天比一天更自信，讓他找到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在�！皼]有鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)將成為沉重的負(fù)擔(dān)�！蔽覀兝蠋熞嘈抛约焊冻龅呐σ欢苡惺斋@的。
優(yōu)秀教學(xué)反思14
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要及時(shí)改正，就不算晚。對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
課堂一開始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問題�！巴觥薄袄巍笔裁匆馑�？“亡羊補(bǔ)牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說明一個(gè)什么道理？接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？羊?yàn)槭裁瓷倭四�？丟了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達(dá)意思上的區(qū)別，既進(jìn)行了句式對比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對課文意思的理解。
在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的'學(xué)習(xí)興趣十分濃，A層的學(xué)生復(fù)述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個(gè)字來概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深對寓意的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
優(yōu)秀教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成，滿足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的理解為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不一樣學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：
�、僬n堂提問、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的'機(jī)會;
②組織討論活動時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自我的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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