【集合】歷史教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學(xué)反思1
一、高考試題分析
1、今年試題中國古代史有32分，中國近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識版塊分值大體相當(dāng)。但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多；經(jīng)濟(jì)史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn)。許多學(xué)生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實，選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)，更加注重考查學(xué)生靈活掌握、運(yùn)用歷史知識的能力。考純記憶的基礎(chǔ)知識不多，重點(diǎn)考查考生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關(guān)；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學(xué)生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點(diǎn)）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實實復(fù)習(xí)好知識，練好史學(xué)基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應(yīng)的知識積累和學(xué)科素養(yǎng)。
3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學(xué)生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學(xué)科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對學(xué)生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據(jù)以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平，成績比較理想。
二、回顧一年來備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標(biāo)相結(jié)合，以落實到為為目標(biāo)，針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。
�。�1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個知識點(diǎn)）；在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。
�。�2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專項訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)與交流。針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進(jìn)行了個別補(bǔ)課，使他們的知識缺漏及時得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，
使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習(xí)慣。
6、關(guān)注各地信息和重?zé)狳c(diǎn)問題，并整理成塊狀知識，便于學(xué)生掌握與運(yùn)用。盡管歷史知識點(diǎn)多，平常復(fù)習(xí)不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重?zé)狳c(diǎn)知識在臨考前一個月一定要落實到位，在基礎(chǔ)知識全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時事，強(qiáng)化落實是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個熱點(diǎn)，于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識供學(xué)生復(fù)習(xí)；今年是建軍80周年，與軍隊有關(guān)的知識也是重點(diǎn)，這在專題復(fù)習(xí)中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點(diǎn)，可命題角度過于邊沿化，導(dǎo)致知識復(fù)習(xí)不全的學(xué)生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學(xué)中。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是方法與應(yīng)用，教材內(nèi)容不是單一的，我們在教學(xué)中注意新教材里一些歷史問題的新角度的.思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時讓學(xué)生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點(diǎn)。
三、存在不足
1、在課堂教學(xué)上因時間和課時的不足，使得老師講得多學(xué)生動得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠。
2、在課后的輔導(dǎo)工作上，由于學(xué)生個體的差異，和學(xué)科時間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補(bǔ)差的學(xué)生沒有時間補(bǔ)，而學(xué)生的主動性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。
四、建議
1、題目訓(xùn)練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點(diǎn)放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。
2、系統(tǒng)歸納知識體系，側(cè)重放在小專題上，以話題作為復(fù)習(xí)歸納的切入點(diǎn)。
3、避免學(xué)科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時間。
歷史教學(xué)反思2
本課較好地落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課內(nèi)容"知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實"的規(guī)定�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強(qiáng)，社會運(yùn)用性強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)呈開放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動提供了較為廣闊的'空間。教師在本節(jié)課的設(shè)計中從導(dǎo)課到知識的傳授一直在歷史與現(xiàn)實中不斷穿梭，通過問題的巧妙設(shè)置大手筆、大跨度的在歷史與現(xiàn)實中搭建橋梁，師生在中華文化的長河中徜徉，感受先賢哲人的思想光輝，增強(qiáng)文化的歸屬感和歷史的責(zé)任感，本節(jié)課取得良好效果。
歷史教學(xué)反思3
歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現(xiàn)在越來越多的影視資料取材于歷史長河中的某些事實，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中，有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng)造性的提出了“歷史場景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導(dǎo)入新課
好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運(yùn)用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)？我從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學(xué)。我設(shè)計了5個歷史場景。根據(jù)這些歷史場景，確定了相應(yīng)的5個探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學(xué)的最后，我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個問題：在《走向共和》是否存在歷史事實的錯誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)過的'歷史知識來找找這些錯誤呢？學(xué)生的興趣很高，
都表示要認(rèn)真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學(xué)生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統(tǒng)的教法，談何引起學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性？
4、點(diǎn)評
如何利用現(xiàn)有的影視資源開展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣，拉進(jìn)了歷史和現(xiàn)實的距離；也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學(xué)中開展合作、探究學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要有益的嘗試。
歷史教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
了解遣唐使的文化交流活動；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。
觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市布局特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
過程與方法：
了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習(xí)用列表歸納整理知識的方法。
通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)鑒真、玄奘頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。
難點(diǎn)：
本課頭緒較多，內(nèi)容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來有一定困難。
本課的地位：
這節(jié)課主要介紹唐代開放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會發(fā)展的高峰時期，唐政府推行對外開放政策，使得這一時期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠(yuǎn)播四方，出現(xiàn)了自西漢以來中外交往的第二個高潮。學(xué)習(xí)本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生大都看過電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。
初一學(xué)生活潑好動，思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲，但認(rèn)識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識遷移，
鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個性并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
教師：上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。
學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料�？梢陨暇W(wǎng)查詢，可以看書查找。
�。ǘ┙虒W(xué)或活動過程
1、導(dǎo)入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說明了什么？（目的是啟動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導(dǎo)入新課。）
2、學(xué)習(xí)新課
第一目：遣唐使與鑒真東渡。
主要介紹唐與日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決如下問題：
①什么是遣唐使？
�、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁�？
�、蹖θ毡旧鐣惺裁从绊�？
這三個問題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。
�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認(rèn)識，我又設(shè)計一道開放性問題，讓學(xué)生說一說“在今天的`日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀的圖片中輕松突破重點(diǎn)。
�。�3）接著出示《鑒真》的畫片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補(bǔ)充。
（4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、佟拌b真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神？”
�、凇拌b真到日本做了哪些事？”（為了滿足學(xué)生的興趣和要求，我引導(dǎo)學(xué)生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認(rèn)識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻(xiàn)。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：
�。�1）播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。
�。�2）出示“玄奘畫像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補(bǔ)充。
�。�3）出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：
�、儆^看這個路線圖你有何感想？
�、谛饰餍杏心男┴暙I(xiàn)？
�。�4）為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內(nèi)容。我又設(shè)計一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”
第三目：國際性大都會長安。
主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內(nèi)容課標(biāo)雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式，具體步驟：
�。�1）出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是國際性大都市。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀看《長安城示意圖》，讓學(xué)生說一說：
�、匍L安城分成幾部分？
②整體布局有什么特點(diǎn)？
為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》，使學(xué)生了解長安城的宏偉。
（3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說一說有哪幾部分構(gòu)成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認(rèn)識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。）
3、課堂小結(jié)
我請同學(xué)們說說“通過本課的學(xué)習(xí)，你最想說的一句話是什么？教師在此基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)。
教師總結(jié)：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發(fā)展與進(jìn)步。
4、課堂練習(xí)：通過對唐都長安城的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的能力）
歷史教學(xué)反思5
《俄國十月革命的勝利》根據(jù)再次教學(xué)設(shè)計在高一(1)班進(jìn)行了實際教學(xué)。總體來說，課堂效率還可以，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。重、難點(diǎn)得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學(xué)生能夠較好地理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)按照預(yù)定的設(shè)想也基本上達(dá)到，學(xué)生絕大多數(shù)在掌握雙基知識的同時，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過教師與學(xué)生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考、討論和探究等，最后得出結(jié)論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以較好地調(diào)動起來，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，整個教學(xué)過程得以順利開展進(jìn)行。但仔細(xì)想想，在整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，有自己的長處亮點(diǎn)，也還存在一些問題需要以后改進(jìn)。
(一)長處：
第一、改變過去重知識輕能力的做法，在注重知識的同時更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學(xué)主要有兩個層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學(xué)過程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導(dǎo)學(xué)生去探究"為什么"，比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說十月革命開辟了人類歷史新紀(jì)元"等，通過對這一系列"為什么"的探究，學(xué)生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過程之間、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。從而使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達(dá)到了既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生能力的目的。
第二、教學(xué)方法不拘一格，采用多種方法來調(diào)動學(xué)生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學(xué)，既向?qū)W生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供了生動、友好、多樣化的交互方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又如運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，在研讀史料基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，最后形成結(jié)論。再如，在學(xué)習(xí)革命進(jìn)程時，為了提高學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生更好的掌握革命進(jìn)程中的重大史實，引導(dǎo)學(xué)生試著為其編制順口溜，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，有的學(xué)生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學(xué)生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見曙光"，等。
第三、在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，重新整合教材，并適當(dāng)對教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，便于學(xué)生更好的去掌握、構(gòu)建俄國十月革命的知識結(jié)構(gòu)。
(二)不足及需要改進(jìn)處：
第一、在史料教學(xué)方面還存在不足。首先，提供運(yùn)用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來佐證教科書或自己提供的結(jié)論、觀點(diǎn)，而不是為了促進(jìn)學(xué)生對歷史文本的理解，更好的發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。而在歷史研究與學(xué)習(xí)中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時依據(jù)史料進(jìn)行的論證應(yīng)當(dāng)讓人感覺是無懈可擊。在教學(xué)中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學(xué)生通過探究形成正確的歷史判斷和認(rèn)識是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學(xué)生進(jìn)行思考探究，并主動構(gòu)建問題。這樣學(xué)生才能認(rèn)識到，任何歷史觀點(diǎn)和結(jié)論都必須建立在一定的歷史證據(jù)的基礎(chǔ)上，而不是簡單的做出一個價值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學(xué)過程中，利用史料進(jìn)行問題探究時，由于考慮到教學(xué)時間有限，史料展示的速度稍顯過快，造成學(xué)生研讀史料、分析討論時間過短，探究的不夠深入，結(jié)果是在我的指點(diǎn)下就輕易地得出了結(jié)論，而學(xué)生并未真正從探究學(xué)習(xí)中自己有多少收獲和感悟，絕大多數(shù)還是來自教師。這無形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的史料探究則是需要學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行探究從而形成自己對歷史的正確認(rèn)識。因此在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)行史料探究式教學(xué)時，一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn)，絕不能僅僅為了完成教學(xué)計劃而減少學(xué)生研讀史料進(jìn)行思考探究的時間。
第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己的影響。在這次實踐教學(xué)中，雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象，但在教學(xué)過程中每每看到學(xué)生在短時間內(nèi)無法解決問題，就總是忍不住代替學(xué)生去說出了自己的結(jié)論，而沒有更深入地引導(dǎo)學(xué)生再次去探究。這實際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的`注重教學(xué)結(jié)果而忽略了過程的錯誤，學(xué)生也還是被動的接受了老師的觀點(diǎn)與結(jié)論，而沒有通過自己的探究式學(xué)習(xí)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。換句話說，就是"教師的輔，學(xué)生的主"并未能充分體現(xiàn)出來。這就需要在以后進(jìn)一步加強(qiáng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更深入的研究課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐工作。同時，要多走出去聽更多的優(yōu)質(zhì)課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進(jìn)自己，提高自己，，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。
第三、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時曾經(jīng)學(xué)過"俄國十月革命的相關(guān)內(nèi)容，而現(xiàn)在高中又學(xué)，這對于他們來說純粹是"炒剩飯"，因此在學(xué)習(xí)上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個人讓人覺得無所事事、心不在焉的感覺。在以后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中針對這一部分學(xué)生要采取相應(yīng)舉措來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，比如課堂教學(xué)中穿插一些他們感興趣又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西，或者在授課語言上下功夫，增加自己教學(xué)語言的風(fēng)趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學(xué)實踐中來。這樣才能最終真正實現(xiàn)讓每個學(xué)生在課堂中能夠?qū)W有所獲。
古語說得好："學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，通過這次《俄國十月革命的勝利》的教學(xué)設(shè)計、再次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我在教學(xué)方面有了提高，通過教學(xué)反思我又認(rèn)識到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷提高自己，完善自己。
歷史教學(xué)反思6
本學(xué)期即將結(jié)束，回想這個學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過很多。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有多的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對歷史基礎(chǔ)知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強(qiáng)化知識點(diǎn)的識記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的.實效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會。
歷史教學(xué)反思7
本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2。教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的.形式，把握重難點(diǎn)適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。———關(guān)注社會：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5。但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系，還是堅持風(fēng)格呢？
歷史教學(xué)反思8
1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺
在教學(xué)互動方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識，進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。
七年級歷史上冊教學(xué)反思5
原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間，都要查閱大量的'資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動，對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
歷史教學(xué)反思9
新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
一、分析新教材的特點(diǎn)，正確認(rèn)識教材的作用和價值。
新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系，彌補(bǔ)了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點(diǎn)，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時，少一些抱怨，多一點(diǎn)揚(yáng)長避短的精神。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實問題的真實依據(jù)；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學(xué)。
二、發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)課程資源，巧妙整合歷史新教材內(nèi)容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡馭繁，化難為易，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對課本的超越。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主干，夯實基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力。
（一）注意史論結(jié)合。
史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實的基礎(chǔ)上，通過思維活動，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對歷史本質(zhì)的認(rèn)識。
�。ǘ┓治龊屠砬逯R層次或結(jié)構(gòu)。
充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，而能不或盡量少地減少知識點(diǎn)的遺漏。
�。ㄈ�、提煉和概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的`內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡馭繁。
�。ㄋ模�、仔細(xì)推敲詞句。
閱讀中學(xué)歷史課文，必須對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，這樣才能正確、深入地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。
�。�1）抓關(guān)鍵的字詞。仔細(xì)領(lǐng)會，有利于對歷史事件的理解和記憶。
（2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
�。�3）抓表示因果關(guān)系的詞句。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因），因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對教材的理解。
�。ㄎ澹⑷c(diǎn)批劃
所謂圈點(diǎn)批劃，就是做記號（圈、點(diǎn)、劃）和寫批注。它的作用是：
�。�1）可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶；
（2）可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時標(biāo)記下來，去粗取精，去偽存真，吸收精華；
�。�3）可通過由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”，使書本知識真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西。
總之，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟。
歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，聯(lián)系時政，具有較強(qiáng)的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動態(tài)、關(guān)注時政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。比如今年中國的載人飛船上天，實現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關(guān)注。臺海關(guān)系由于臺灣的獨(dú)立意圖“修憲”又趨緊張，因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的。還有東北問題等等。
第一，可以起到鼓勵和督促的作用。
對于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對扎實的同學(xué)來說，考核的成績可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來說，檢查的結(jié)果就是一個鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個新的起點(diǎn)。
第二，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程的問題，以便于及時調(diào)整，加以改進(jìn)。
具體操作時可把安排背書任務(wù)、布置課后練習(xí)、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測試、專題測試、綜合測試等）相結(jié)合�！扒椤薄Ｃ绹睦韺W(xué)家韋克斯勒認(rèn)為，非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系，包括動機(jī)、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話說，大學(xué)生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學(xué)生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動的投入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動順利、有效地開展。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認(rèn)知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡單的口頭表揚(yáng)，口頭鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生；在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來思考問題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。
歷史教學(xué)反思10
教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的`教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征
5．運(yùn)用互聯(lián)
歷史教學(xué)反思11
一、新課程改革的特點(diǎn)
“普通高中教育的根本功能是育人，是促進(jìn)青年學(xué)生的身心和諧發(fā)展]。作為知識內(nèi)容豐富、人文氣息濃厚、思辨方法突出的歷史教育應(yīng)該在此過程中肩負(fù)起重大的社會責(zé)任。經(jīng)過本人的教學(xué)實踐，把新舊課程進(jìn)行深入對比，感受到高中課程新的特色：①課程目標(biāo)能力化；②課程結(jié)構(gòu)合理化；③學(xué)習(xí)知識廣泛化；④實踐活動針對化
可見，新課改更加具體、明確，有針對性，更體現(xiàn)了充分的開放性，為教師的教學(xué)活動安排留有足夠的空間和彈性來把持知識的外延。那么教師該如何把握這些特征，更好地投身于課程改革的浪潮中，全面發(fā)揮歷史教育的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，便成為每位教師深思審度的重點(diǎn)。
二、新課改中的教學(xué)反思
在教學(xué)中，教師會經(jīng)常思考什么是“有效的歷史教育”？“有效的歷史教育應(yīng)當(dāng)給人以思想，給人以眼界，給人以胸懷，給人以情感，給人以?文化?……”[2]要做到有效的歷史教育，教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。
1．教學(xué)理念的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以講授為主，而新的課程改革讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種對話交流和分享興趣和經(jīng)驗的過程，是以教師為主導(dǎo)的相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。所以，歷史教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；應(yīng)由居高臨下的師者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這就對教師有了全新的要求：①知識儲備要充足；②課前準(zhǔn)備要充分；③課堂引導(dǎo)要有序；④講授技巧要精準(zhǔn)。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程中《孔子與老子》的授課。傳統(tǒng)的教學(xué)是講授的過程中穿插提問和總結(jié)，但學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念后，教師便采用了創(chuàng)設(shè)情境和合作探究的教學(xué)模式。通過圖片展示，創(chuàng)設(shè)了“孔子精神”的情境，指出2500多年的歷史風(fēng)塵使孔子的面目變得復(fù)雜神秘，請同學(xué)們查找資料，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群瓦m合自己的思考及研究方法，通過分組合作探究，恢復(fù)孔子的本來面目，并總結(jié)孔子精神對中國及世界的影響。這需要課前教師對學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，常言道：“功夫在詩外�！逼鋵嵭碌慕虒W(xué)理念中讓教師的許多功夫也應(yīng)下在課外。
2．教學(xué)實踐的反思
更新了自己的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中該如何的恰倒好處的應(yīng)用，是值得深思的�！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已不能滿足時代的要求，新課程中的歷史教師要成為奔淌的河流，成為專家型教師。在備教材之外，更應(yīng)該在上課前“備理念、備資源、備目標(biāo)、備教法、備延伸”。由于新課程改革中的學(xué)生主體參與程度的增強(qiáng)，使課堂教學(xué)的不定因素大大增加，教師駕馭課堂的能力必須隨之提高，才能真正實現(xiàn)新
課程目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，要做到：①總結(jié)成功經(jīng)驗；②查找不足原因；③記錄學(xué)生情況；④改進(jìn)教學(xué)失誤。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程《宋明理學(xué)》的授課。備課時準(zhǔn)備了很多資料，也確定了本課的三維目標(biāo)，但在實踐中卻有了不盡人意之處。就拿知識與能力目標(biāo)來說：列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展，理解思想家主要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但不論程朱理學(xué)還是陸王心學(xué)，哪一個不是思想博大精深？至于“三教合一”更是三言兩語無法說清楚。朱陸之辯，原本要從世界觀的不同切入，但沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的學(xué)生根本不太明白什么是世界觀，更別說什么主觀唯心主義和客觀唯心主義了。所以課后自我反思，感覺到了三維目標(biāo)的確定容易，但要重在落實。這就要求必須在設(shè)計的教學(xué)過程中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生便于破解難題，必須在知識積累、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)資源上擁有更豐富的積累。
3．教學(xué)方法的反思
傳統(tǒng)的“灌注式”“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生聽課被動，師生缺乏主動交流。這種教學(xué)沒能讓學(xué)生積極主動地思維起來，學(xué)生僅是“在學(xué)習(xí)”，沒有“會學(xué)習(xí)”。而新課程改革使教師認(rèn)識到真正的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動性，突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！弊畲笙薅鹊臐M足學(xué)生的心理需要，才能最大限度的“傳道、授業(yè)、解惑”。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅱ）經(jīng)濟(jì)成長歷程《中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》的授課。本課的教學(xué)內(nèi)容是課改前四課內(nèi)容的合并，而且理論性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。為了使學(xué)生能很好的把握課堂內(nèi)容并吸收消化，要求教師精心設(shè)置具有特色的問題并將全課內(nèi)容高效整合，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，要點(diǎn)分明。在教學(xué)過程中不僅教師要懂得如何設(shè)計問題，更要努力讓學(xué)生的思想火花迸發(fā)出來，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生時，就該注意問題的指向，問題教學(xué)的根本目的，“應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過解決問題來鍛煉學(xué)生的`思維，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平”[3]
4．教學(xué)過程的反思
在實施新課程的教學(xué)過程中，教師先培訓(xùn)后上崗，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，難免會遇到種種意想不到的困難。①新教材，取舍左右為難。由于歷史的教材編寫現(xiàn)采用了貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的歷史知識專題編寫體例，而學(xué)生憑借自己的初中歷史學(xué)習(xí)水平難以與新課程的高中歷史學(xué)習(xí)相銜接，教學(xué)跨度和課時容量明顯加大。以便出現(xiàn)粗講不放心，精講沒時間，取舍時左右為難的窘境。②新課時，上課舉步維艱。由于高一未分文理科，歷史學(xué)科每周兩課時，如按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)進(jìn)度要求，就很難完成教學(xué)任務(wù)。如果為了完成新課程所要求的教學(xué)任務(wù)，那么每堂課的容量就會增加，不僅無法實施新課改中的新的教學(xué)方法，更增添了學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力。③新任務(wù)，學(xué)生不堪重負(fù)。就歷史學(xué)科而言，每課課后習(xí)題都有“解析探究”，但課堂之外還會給學(xué)生留有研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。
這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑和迷茫，還需要在不斷的實踐中逐漸的改進(jìn)和完善�！靶律挛镌趧偖a(chǎn)生時，并不都是十全十美，但總是不斷發(fā)展壯大，最終是要取代舊事物的�！蹦敲丛谛抡n程改革的實踐過程中教師應(yīng)該如何做得更好，教師在思考中前行。
三、新課程中的教學(xué)建議
1．樹立全新教學(xué)觀念
“必須全面實施教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。”[4]從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要出發(fā),作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存。
2．建立新型師生關(guān)系
教師要適應(yīng)新角色，要精心營造民主和平等的新型師生關(guān)系。教師不僅是新課程的實施者，也是新課程的參與者；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自覺獲取新知識。
3．建議教學(xué)形式多樣
充分開發(fā)和利用課程教育資源，積極探索多種教學(xué)途徑。在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動到歷史教學(xué)活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。
4．加強(qiáng)知識思想整合教學(xué)過程中多借鑒歷史發(fā)展和人類生活的成敗得失，幫助學(xué)生體會人與社會和諧共處的真諦，激發(fā)學(xué)生了解歷史的熱情，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。
高中歷史課程改革的使命不僅在于課程知識與結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。毋庸質(zhì)疑，新課程改革已取得了理想的效果，“這是一次教學(xué)方法、教學(xué)理念的全新變化，是真正把教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的一次大規(guī)模嘗試”[5]在這個過程中，教師應(yīng)該對教育教學(xué)實踐再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，進(jìn)而更好的推進(jìn)新課程改革。
歷史教學(xué)反思12
本節(jié)課選自九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書社會第三冊第五單元統(tǒng)一的多民族國家中的第一課《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成》——秦始皇、漢武帝。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秦始皇、漢武帝對多民族統(tǒng)一國家的形成所做出的貢獻(xiàn)。并讓學(xué)生了解多民族統(tǒng)一國家形成的時代。
重點(diǎn)是兩位先人對多民族統(tǒng)一國家的形成做出的貢獻(xiàn)；難點(diǎn)是多民族統(tǒng)一國家形成的時代背景。
教學(xué)過程；
本節(jié)課由兩部分組成；1、秦始皇統(tǒng)一中國；2、漢武帝開拓疆域。秦始皇統(tǒng)一中國，是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)。課文主要講了三個內(nèi)容；1、秦始皇統(tǒng)一中國的過程。重點(diǎn)是要交代清楚秦始皇統(tǒng)一中國的背景是在七國并立、連年戰(zhàn)爭社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞的情況下開始的。2、秦始皇統(tǒng)一中國后，鞏固統(tǒng)一的措施。講授時介紹秦始皇從政治、經(jīng)濟(jì)、所采取的措施。3、修筑萬里長城。講明修筑萬里長城的.原因及有關(guān)事情，和在現(xiàn)代的功用。
漢武帝開拓疆域，是本課的又一教學(xué)重點(diǎn)。介紹本課的又一教學(xué)重點(diǎn)，主要講三個方面的內(nèi)容：1、漢武帝統(tǒng)治時期國家的情況。安排這一內(nèi)容有兩個目的：1使學(xué)生更多地了解漢武帝及其統(tǒng)治時期我國的情況。漢朝，尤其是漢武帝統(tǒng)治時期，是我國封建社會前期的一個高峰。所謂“汗堂盛世”的“汗”，主要指這一時期。學(xué)生了解這一內(nèi)容，有利于增強(qiáng)民族自信心和自豪感，也為將來學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。2、為了面講漢武帝組織反擊匈奴的戰(zhàn)爭作鋪墊。
歷史教學(xué)反思13
從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用不同的`教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是被動地接受。并且要教會學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運(yùn)用知識和駕馭知識。
歷史教學(xué)反思14
提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識、多考點(diǎn)分。
我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的'淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于“本本主義”
我們許多老師認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認(rèn)為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂
教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)�；旧喜捎谩耙灾v為主”的教學(xué)方式。有人認(rèn)為，歷史知識的過去性特點(diǎn)，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨(dú)具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能
傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng)，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認(rèn)識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。
歷史教學(xué)反思15
研究近年來的中考?xì)v史不難發(fā)現(xiàn)，中考非常注重檢測學(xué)生的閱讀概括、綜合比較、分析評價等能力。然而學(xué)生能力培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，能力提高也是一個逐步進(jìn)行的過程。因此歷史教師不能“處處設(shè)防”、“全線出擊”，而應(yīng)“集中優(yōu)勢兵力”，各個擊破。初三階段，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能起到強(qiáng)化和漸進(jìn)的功效。 本學(xué)期初三面臨中考升學(xué)，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，爭取在中考時取得最佳成績.。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。
1、備課方面：
備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提條件。在本學(xué)期的備課中，我虛心向老教師請教，堅持集體備課----發(fā)揮個性特長----課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真完成。課本資料內(nèi)容較為簡單，針對初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，在備課的過程中及時注意結(jié)合時政熱點(diǎn)，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生去主動關(guān)注身邊的歷史，對學(xué)習(xí)歷史更加感興趣。
作為老師我把最新的理念和教學(xué)思路都吃透，做到每一課都“有備而來”，在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣方案，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。
2、課堂教學(xué)方面：
初三歷史面臨中考，有自己的特殊性，所以我認(rèn)為要在“講”上下功夫，選題要精，講題要細(xì)，但同時要生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上動起來，與中考無關(guān)的不講，太簡單的不講，主要通過在教學(xué)工作中設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，層層深入。注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。在提問方面既要面向中等學(xué)生，又要照顧邊緣學(xué)生。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予基礎(chǔ)差的同學(xué)自信，使各個層次的同學(xué)在課堂上都有收獲。
3、課后反饋方面：
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補(bǔ)漏。進(jìn)行單元測驗，出題難度科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。建立記分簿，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個別情況，注意優(yōu)秀和及格的邊緣學(xué)生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。
4、培優(yōu)輔差方面：
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，避免只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要在課后找其談心，樹立信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
5、遠(yuǎn)程規(guī)劃方面：
歷史中考，無論識記、理解、運(yùn)用都能出多種題型，這樣使得歷史知識的講解和考試范圍擴(kuò)大了將近一倍，面對這么多的知識，為了更有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，我在教學(xué)上做了總體規(guī)劃，初三上學(xué)期先教九年級上冊。下學(xué)期開學(xué)初用1個月的時間講授九下內(nèi)容，接下來開始復(fù)習(xí)初二、初一內(nèi)容。爭取在五一前完成第一輪復(fù)習(xí)，六一前完成第二輪復(fù)習(xí)。同時積極爭取班主任的支持與幫助，對識記層次的歷史知識要盡量背誦。材料要熟悉，題目要完成。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣使命。
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